“人造板制造學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索

胡建鵬，王 欣，邢 東，牛耕蕪

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，特別強調(diào)了高校課程思政建設(shè)必須結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點分類推進，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點和育人目標，明確文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等七類專業(yè)課程的課程思政建設(shè)主要內(nèi)容，并要求有機融入課程教學(xué)［2］。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林為主，以草原畜牧業(yè)為特色，具有農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、法、藝等8個學(xué)科門類的多科性大學(xué)。學(xué)校長期肩負著為內(nèi)蒙古農(nóng)林行業(yè)乃至全國范圍內(nèi)培養(yǎng)農(nóng)林領(lǐng)域的建設(shè)者和接班人的社會責(zé)任和時代使命。在全國高校全面推進課程思政建設(shè)過程中，將立德樹人的課程思政目標融入專業(yè)課程的教育教學(xué)過程，已經(jīng)成為新時代高等院校重要的創(chuàng)新育人手段［3］?；谏鲜霰尘埃P者從立德樹人的根本教育目的入手，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，對林業(yè)工程學(xué)科的專業(yè)課程“人造板制造學(xué)”的課程思政教學(xué)改革進行了初步探索。

一、課程介紹

人造板是指將木材和其他木質(zhì)資源加工成基本單元，通過施加膠黏劑或不加膠黏劑，采用一定成型工藝制造的一類木質(zhì)復(fù)合材料。主要包括膠合板、刨花板、纖維板三大類板種，其延伸產(chǎn)品和深加工產(chǎn)品達上百種。家具是國民經(jīng)濟生活中不可或缺的重要組成部分，直接關(guān)系到人們物質(zhì)文化水平的提升和人居健康環(huán)境的營造。作為替代原木使用的重要木質(zhì)材料，人造板已成為目前市場上板式家具的主體材料。除此之外，人造板在建筑、包裝、裝飾裝修、車船制造等領(lǐng)域也有著重要應(yīng)用。人造板產(chǎn)品的出現(xiàn)，一方面實現(xiàn)了小徑級、廢棄木材資源的高效利用，另一方面也極大地緩解了木材資源供需矛盾的現(xiàn)實問題，具有重要的環(huán)境效益和生態(tài)效益。

“人造板制造學(xué)”是國家一流本科專業(yè)、內(nèi)蒙古自治區(qū)重點建設(shè)專業(yè)木材科學(xué)與工程的專業(yè)教育核心課程。課程主要講述以木材及其他植物纖維材料為原料，經(jīng)過基本單元制造、干燥、施膠、成型、預(yù)壓、熱壓及后期處理等工序制成人造板產(chǎn)品的一系列基本理論與工藝技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人造板生產(chǎn)的意義、人造板發(fā)展歷程和國內(nèi)外生產(chǎn)狀況；掌握人造板全生產(chǎn)過程的基本理論和性能指標及其相互關(guān)系，能分析影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素并提出相應(yīng)的工藝改進措施；學(xué)會人造板半成品和成品的檢驗方法及工藝規(guī)程的制定；熟悉人造板車間的工藝設(shè)計原則、步驟和方法，為今后從事車間生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。對于就業(yè)領(lǐng)域主要面向人造板及家具制造、設(shè)計、營銷等行業(yè)的畢業(yè)生而言，“人造板制造學(xué)”是其從事相關(guān)工作的重要理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。

“人造板制造學(xué)”課程具有系統(tǒng)性強、術(shù)語概念多，知識體系龐雜同時又與實際生產(chǎn)聯(lián)系密切等特點。在以往的教學(xué)過程中常出現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣不夠強烈、對眾多概念術(shù)語掌握不夠清晰、對龐雜的知識體系理解不夠全面等問題。在前期的課程教學(xué)改革過程中，筆者著重對以“教師講授為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向激發(fā)學(xué)生求知欲的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的問題以及學(xué)生對知識的“死記硬背”向?qū)χR“靈活運用”轉(zhuǎn)變的問題做了分析思考和改革實踐，取得了初步效果，但在融合課程思政教育方面還不夠注重?；凇叭嗽彀逯圃鞂W(xué)”在木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系中的重要地位，結(jié)合國家對課程思政建設(shè)的總體要求，如何在教學(xué)中使培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和綜合運用技能的能力與培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、民族精神和職業(yè)素養(yǎng)等品德有機融合起來，實現(xiàn)教學(xué)全過程中的協(xié)同育人，是對本課程建設(shè)與改革的又一次全新挑戰(zhàn)。

二、思政元素挖掘與融入途徑

要對一門專業(yè)課開展思政教學(xué)改革，找準并挖掘該課程中思政元素的映射與融入點尤為重要。人造板產(chǎn)品與國民經(jīng)濟生活息息相關(guān)，人造板產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)涉及原料、工藝、設(shè)備等諸多工業(yè)元素和工程倫理。由此能夠看到，“人造板制造學(xué)”中蘊含著豐富的思政元素。值得注意的是，課程思政并非生硬地將思政元素植入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要尋求一個恰如其分的融入途徑，使得思政教育潤物無聲。因此，并非每個章節(jié)、每個知識點都要生硬地對應(yīng)思政元素［4-5］。在教學(xué)過程中要合理配置，確保專業(yè)知識教育與思政教育有效融合。

基于上述思考，結(jié)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)定位和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)工程領(lǐng)域工作者幾十年來的奮斗歷程，筆者通過深入挖掘、總結(jié)并凝練，將本課程的思政元素與教學(xué)融入途徑歸納為以下四個方面。

（一）塑造民族精神，培育家國情懷

在課程的“人造板發(fā)展史”授課環(huán)節(jié)，通過講解新中國成立初期，百廢待興之際，老一輩木材學(xué)家遠渡重洋學(xué)習(xí)國外人造板制造技術(shù)，自力更生，艱苦奮斗，克服人力、物力、財力等諸多方面的困難，發(fā)展我國人造板產(chǎn)業(yè)的艱辛歷程，使學(xué)生充分了解老一輩科學(xué)家一往無前投身事業(yè)的民族精神和強烈的家國情懷，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國、忠于國家和人民事業(yè)，為科學(xué)研究竭智盡力、奮斗不息的精神。

在“人造板產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀”授課環(huán)節(jié)，為學(xué)生介紹我國人造板產(chǎn)業(yè)雖然起步晚，但發(fā)展迅速，自2012年以來，我國人造板生產(chǎn)量、消費量和進出口量連續(xù)多年居世界第一位，產(chǎn)量長期占據(jù)全球總量的半壁江山，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

（二）堅持開拓創(chuàng)新精神，彰顯時代使命擔(dān)當(dāng)

在課程的“人造板發(fā)展現(xiàn)狀”授課環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解我國人造板產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中在生產(chǎn)技術(shù)、制造裝備、企業(yè)規(guī)模等方面與西方發(fā)達國家相比存在的差距，借此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自尊心和國家競爭力意識，激發(fā)學(xué)生立志自主研制與創(chuàng)新設(shè)備和具有自主知識產(chǎn)權(quán)的工藝技術(shù)的決心和學(xué)習(xí)欲望。

在課程的“人造板發(fā)展趨勢”授課環(huán)節(jié)，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)工程科技工作者的真實事跡為案例，講解專業(yè)前輩為推動內(nèi)蒙古地區(qū)“沙產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展，積極投身沙生灌木基人造板的艱辛研發(fā)歷程以及為推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做出的卓越貢獻，以此來激勵學(xué)生要以造福社會為己任，學(xué)習(xí)專業(yè)前輩勇于開拓的創(chuàng)新精神和強烈的使命擔(dān)當(dāng)。同時，也啟發(fā)學(xué)生要堅持創(chuàng)新思維，不斷尋求拓寬人造板生產(chǎn)原料種類。

在課程的“人造板應(yīng)用”授課環(huán)節(jié)，通過講解“定制家具”將以其產(chǎn)品形式個性化、空間利用最大化的特點引領(lǐng)未來家具設(shè)計制造潮流，鼓勵學(xué)生要在行業(yè)中始終緊跟時代步伐，秉承與時俱進、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

在課程的“人造板工藝設(shè)備”授課環(huán)節(jié)，通過講解目前人造板生產(chǎn)中干燥、鋪裝、熱壓、砂光等關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)技術(shù)裝備的先進制造技術(shù)仍掌握在西方發(fā)達國家手中，鼓勵學(xué)生要勇挑時代賦予的責(zé)任與使命，在“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的時代浪潮中奮勇爭先。

（三）根植綠色發(fā)展理念，助力生態(tài)文明建設(shè)

在課程的“人造板生產(chǎn)意義”授課環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解20世紀90年代我國經(jīng)濟社會發(fā)展給生態(tài)環(huán)境帶來巨大破壞后的自然災(zāi)害以及隨之啟動的“天然林保護工程”項目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生態(tài)環(huán)境、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，并認識到木材工業(yè)、人造板產(chǎn)業(yè)對助力綠色發(fā)展的重要意義。

在課程的“人造板用膠黏劑”授課環(huán)節(jié)，通過講解“三醛膠”中甲醛釋放的原理和降低釋放的工藝方法，強調(diào)人造板行業(yè)對于提升人居環(huán)境健康和人民生活幸福指數(shù)的重要意義，激發(fā)學(xué)生立志從事生態(tài)環(huán)保型人造板膠黏劑研發(fā)的專業(yè)熱情與使命感。

在課程的“基本單元加工”“基本單元干燥”“熱壓”等授課環(huán)節(jié)，注重強調(diào)工業(yè)生產(chǎn)過程中的廢氣、廢水和粉塵等對環(huán)境與人體健康的危害性，強調(diào)工業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展也要始終秉承環(huán)境保護、節(jié)能減排的綠色發(fā)展理念。為學(xué)生講解“生態(tài)文明建設(shè)”、“雙碳”戰(zhàn)略、“綠水青山就是金山銀山”理念的現(xiàn)實意義。

通過上述思政元素的引入，引導(dǎo)學(xué)生從更高、更全面的角度，思考人造板產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，如何進行社會效益、經(jīng)濟效益與生態(tài)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生探尋人與自然環(huán)境之間和諧共處關(guān)系，使“綠色生態(tài)發(fā)展理念”和“生態(tài)文明建設(shè)思想”深入學(xué)生內(nèi)心。

（四）塑造職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)能力

在課程的“成型與預(yù)壓”授課環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解人造板的基本單元尺寸和組合形式直接決定著產(chǎn)品不同的性能和應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)決定性能、性能決定應(yīng)用”的辯證思維。同時鼓勵學(xué)生在掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，發(fā)散創(chuàng)新思維，弘揚工匠精神，為不斷擴寬人造板應(yīng)用領(lǐng)域不懈奮斗。

在課程的“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，通過帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研人造板企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，使學(xué)生明確企業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的社會責(zé)任感，明確企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)遵循的操作規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)，明確一名合格員工應(yīng)具備的個人職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力水平以及敬業(yè)精神，鼓舞學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，為步入社會、服務(wù)行業(yè)做好知識技能和道德素質(zhì)的雙重準備。

在課程的“實驗環(huán)節(jié)”，組織學(xué)生進行人造板產(chǎn)品制造的實際操作，通過整個制造環(huán)節(jié)的實踐，鍛煉并提高學(xué)生的動手能力和運用理論知識分析、解決實際問題的能力。通過講解各工序的注意事項及其對產(chǎn)品性能的影響，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和一絲不茍的工作態(tài)度。

在課程“平時作業(yè)和期末考試”環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生始終以誠信作為基本價值準則，以平等、公平、公正、公開的形式進行學(xué)業(yè)上的良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)范意識。

三、教學(xué)改革與實踐措施

（一）師德為先，提升教師素質(zhì)

作為課程思政教育的具體執(zhí)行者，專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)知識，還應(yīng)具備豐富的思想政治教育內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。作為任課教師，通過黨支部的集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式，不斷深入學(xué)習(xí)黨的理論知識和方針政策，不斷提高自身政治素質(zhì)，嚴于律己，塑造自身良好的師風(fēng)師德，以豐富的專業(yè)知識和獨特的人格魅力率先垂范、立德為先，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）修訂大綱，充實教學(xué)目標

為了實現(xiàn)將思想政治教育融會貫通到專業(yè)知識中，增強專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，為國家培養(yǎng)合格的、可靠的社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標，應(yīng)秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的基本原則修訂教學(xué)大綱。針對原有教學(xué)大綱中過多強調(diào)專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的不足之處，對原有教學(xué)元素進行合理設(shè)計，將思政元素有機地融入具體的教學(xué)章節(jié)中，通過精心謀劃課程思政的教學(xué)設(shè)計，最終實現(xiàn)知識傳授與增強學(xué)生愛國主義情懷和民族責(zé)任感、提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的雙重教學(xué)目的。

（三）春風(fēng)化雨，創(chuàng)新教學(xué)方法

注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是課程思政能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。不合時宜的教學(xué)方法會導(dǎo)致“兩張皮”現(xiàn)象，使專業(yè)課的課程思政變成了單純的“思政課程”。為了實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的課程思政教學(xué)目的，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生積極性和引發(fā)學(xué)生情感共鳴為目的，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。采用“交流討論法”使學(xué)生充分表達內(nèi)心觀點，凸顯以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；采用“實物案例教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生積極探索、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情；采用“任務(wù)驅(qū)動法”培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、求真務(wù)實、精益求精的品質(zhì)以及學(xué)以致用的能力；采用“互聯(lián)網(wǎng)+”鍛煉學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)的技能，培養(yǎng)他們適應(yīng)信息時代發(fā)展的綜合能力。

（四）注重成效，完善考核體系

專業(yè)課的課程思政不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要適時地對課程思政成效進行考查評價，以此來促進教師進一步完善思政教學(xué)設(shè)計。將學(xué)生思想素質(zhì)和道德水平的考查有機融入課程整體的考核體系中，讓課程思政教育成效在課程成績構(gòu)成中占有一定比例。比如，以小組形式完成的作業(yè)中要求學(xué)生注明成員的分工與貢獻值，并以此對小組成員的成績進行百分比核算；在實驗過程中，對主動承擔(dān)任務(wù)、積極提問并操作規(guī)范的學(xué)生進行加分；在小組匯報中，對于能夠準確反饋課程思政元素的學(xué)生或小組進行加分；對于課程論文重復(fù)率高的學(xué)生進行扣分；在期末考試中增加有關(guān)課程思政元素的題目等。據(jù)此將課程學(xué)習(xí)過程中的思政成效融于考核體系，做到學(xué)術(shù)教學(xué)和道德教育的有機統(tǒng)一。

結(jié)語

把思想政治教育貫穿于高等教育的全過程，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員、全過程、全方位育人，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試。通過“人造板制造學(xué)”課程的思政教學(xué)改革探索，將立德樹人的課程思政目標融入專業(yè)課程的具體教學(xué)過程，為相關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)提供了可借鑒的方法與途徑，也為實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的大思政格局貢獻一份力量。