混合式理實虛一體化教學在工業(yè)機器人技術專業(yè)課程中的使用

胡銀全 譚亞紅

摘? 要：在信息技術快速發(fā)展的背景下，其在教學方面也得到了廣泛的應用。當前，針對高職學生而言，需要強化對實踐操作能力的培養(yǎng)，合理構建起混合式理實虛一體化教學模式。本研究旨在分析工業(yè)機器人技術專業(yè)使用混合式理實虛一體化教學模式，說明應用該模式的必要性，并合理探討該教學模式的使用過程。

關鍵詞：混合式理實虛一體化教學;工業(yè)機器人技術專業(yè);課程;使用

伴隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，探討研究教學信息化已成為重要的課題?；旌鲜嚼韺嵦撘惑w化教學屬于新型教學手段，以傳統(tǒng)教學為基礎，將多樣化的教學方式加以融合，并有效拓展傳統(tǒng)的理論性教學，逐漸轉變成理論和實踐并重的一體化教學[1]?，F(xiàn)階段，高職教師愈加重視混合式理實虛一體化教學方式，在實際應用期間，有效結合線上、線下兩種模式，對教學方法予以拓展，逐漸形成更為完善的考核評價體系，為提升教學效果帶來保障。

1在工業(yè)機器人技術專業(yè)課程中使用混合式理實虛一體化教學的必然性

實際教學期間，只有滿足將理論知識和實踐相結合的條件，才能幫助學生強化對專業(yè)知識的深層次理解。按照混合式理實虛一體化教學的特征，它能夠將“教”、“學”、“做”三者有機銜接在一起，在有效提升教師綜合素養(yǎng)的基礎上，還能夠幫助學生對知識體系予以優(yōu)化，不斷提高實踐操作技能[2]。

工業(yè)機器人技術專業(yè)會涉及到諸多技術知識，涵蓋傳感技術、人工智能、自動控制、機械工程等多個方面。該專業(yè)旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化裝備制造行業(yè)所需要的優(yōu)秀人才，確保在實踐期間，學生能夠掌握機器人應用系統(tǒng)的就開發(fā)、操作、調試、安裝運行、后期維護等全過程[3]。不過，結合現(xiàn)狀觀察，工業(yè)機器人的應用系統(tǒng)更新速度較快，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)理論教學方法，很難滿足現(xiàn)代化工作機器人技術發(fā)展的相關要求，因此，在專業(yè)課程開展階段，就需要采取混合式理實虛一體化教學。

2混合式理實虛一體化教學在工作機器人技術專業(yè)課程中的使用

2.1結合校本教材構建課程體系

工業(yè)機器人技術專業(yè)屬于新興專業(yè)，想要保證混合式理實虛一體化教學順利開展，就要對當前的課程教學體系予以優(yōu)化和完善。教師應當結合學生學習的規(guī)律合理規(guī)劃，實際操作階段，主要將課程體系劃分成以下三個模塊。

在實踐教學期間，涉及到的實訓項目包括電子技術應用、工業(yè)機器人操作和編程、安裝調試與維護等。通過讓學生經(jīng)過實訓、實習訓練，要求其熟知知識理論與實踐技能，最終提升學生的專業(yè)水平。

2.2組建專業(yè)教師團隊

在使用混合式理實虛一體化教學模式期間，教師的綜合素養(yǎng)尤為關鍵，專業(yè)教師的理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)水平等會對實際應用效果產生直接影響。因此，在組建專業(yè)教師團隊時，針對校內而言可以集中優(yōu)秀教師力量，并強化培訓以便提升教師專業(yè)水平;針對校外而言則可以邀請企業(yè)專家進行指導，為學生學習專業(yè)課程提供幫助。

2.3校企共同建立實訓基地

實踐教學在使用混合式理實虛一體化教學期間不可或缺，要優(yōu)先建立起實訓基地，按照工業(yè)機器人課程體系的劃分，向學生提供實踐過程中所需要的設備與材料。涉及到工業(yè)機器人技術專業(yè)課程時，需要包括虛擬和仿真、工業(yè)機器人焊接、應用與維護等。在學校和企業(yè)共同合作建設起校外的實訓基地后，能夠不斷完善實訓體系，滿足開展工業(yè)機器人技術專業(yè)課程學習的需求。

2.4混合式理實虛一體化教學的具體應用

2.4.1教學任務設計過程

在具體應用期間，以“工業(yè)機器人的搬運與碼垛”為例，搬運和碼垛作為工業(yè)機器人在企業(yè)生產和制造期間的主要應用，利用工業(yè)機器人可以有效提高工作效率。在使用混合式理實虛一體化教學期間，學生作為學習主體。因此，教師在講授完本章知識內容后，要正確引領學生去參與實踐，并幫助學生解決實踐過程中遇到的難題。

2.4.2教學任務示例

工業(yè)機器人在工作期間，要優(yōu)先下達對應的指令，明確告知需要執(zhí)行的任務。在實際教學過程中，教師先向學生進行示范操作，通過登錄系統(tǒng)，合理調節(jié)工業(yè)機器人的運行速度，并確保該機器人從原點出發(fā)開始執(zhí)行任務。在具體操作中，通過合理的程序調控，使其達到良性循環(huán)過程。在完成演示操作后，教師就可以讓學生去主動實踐，并記錄下操作期間出現(xiàn)的問題。隨后，在總結階段，教師告知學生操作時存在的錯誤，并共同探討問題的解決方案，有效提升實操水平。

2.5健全考核評價方法

相對于傳統(tǒng)教學模式，在應用混合式理實虛一體化教學期間，要關注考核評價體系的健全。如何保證考核滿足科學性、合理性要求，這也是使用該教學模式期間需要解決的問題。與以往的“唯成績論”存在明顯的不同，混合式理實虛一體化教學評價要從學生理論知識掌握、實踐能力水平、對待學習的態(tài)度、學習時長等各個方面出發(fā)，力求綜合把握多方面因素，對學生的綜合素養(yǎng)做出合理評價。

3結語

在工業(yè)機器人技術專業(yè)課程中，應用混合式理實虛一體化教學具有無可比擬的優(yōu)勢，彰顯出培養(yǎng)技能型、應用型人才的目標，讓學生真正掌握工作機器人技術專業(yè)的理論知識和實踐技能。

參考文獻：

[1]陳江魁.混合式理實一體化教學方法在工業(yè)機器人專業(yè)課程中的應用分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2021（8）：69-70.

[2]李東安.理實一體化教學在中職工業(yè)機器人技術專業(yè)課程中的應用研究[J].中國設備工程，2021（18）：229-230.

[3]王躍文.基于學習通平臺對線上線下混合式教學探索——以工業(yè)機器人技術專業(yè)為例[J].現(xiàn)代信息科技，2021，5（7）：192-195.

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