學(xué)生、企業(yè)、院校三方協(xié)同作用研究
——基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式

邱東榮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院，廣東 深圳 518000）

學(xué)徒制作為一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)應(yīng)用多年的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，被證明是推動行業(yè)企業(yè)全面參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接“五對接”的人才培養(yǎng)模式［1］。作為現(xiàn)代學(xué)徒制的典型代表，德國“雙元制”的成功實施使其得到充分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的契機，德國“雙元制”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式的突出特點是能與生產(chǎn)緊密結(jié)合、企業(yè)廣泛參與以及互通式的教育形式給現(xiàn)代學(xué)徒制教育注入了新的活力，“雙元制”成為發(fā)達(dá)國家乃至全世界現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的典范。在20世紀(jì)90年代初期，英國的現(xiàn)代學(xué)徒制受到德國“雙元制”教育的啟發(fā)，其發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式已被英國社會普遍認(rèn)可，主要亮點為教育過程中充分讓雇主參與，并領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育改革和確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接。英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)是一種高等教育和職業(yè)教育結(jié)合的學(xué)徒制創(chuàng)新模式，打通學(xué)歷制度與職業(yè)教育之間的通道，并形成了涵蓋學(xué)徒、高級學(xué)徒、高等學(xué)徒的完整的現(xiàn)代學(xué)徒制體系［2］。

中國的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展相比于西方發(fā)達(dá)國家時間較短，而真正實施則是在近幾年才開始。我國開始重視和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制就是要助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，促進(jìn)師徒關(guān)系的轉(zhuǎn)化，加快知識更新的速度以及滿足企業(yè)對技能更迭的需求。而我國現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目的就是深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機制，探索和創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新通道、新方法、新模式［3］?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是將傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種職業(yè)教育模式，通過校企雙方深度合作，理論與實踐聯(lián)合傳授，課堂學(xué)習(xí)與工作崗位實踐的密切結(jié)合，針對企業(yè)一線工人的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式［4］。該培養(yǎng)模式雖較為成熟，但如何適應(yīng)高職擴招的政策模式，如何在培養(yǎng)模式中保持現(xiàn)代學(xué)徒制的良性可持續(xù)，如何在工作安排、時間管理和學(xué)習(xí)計劃中保持良好的契合點，是目前相關(guān)教學(xué)運行等所要解決的最大問題。

針對深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的相關(guān)協(xié)同性問題可總結(jié)出以下四點：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式雖按照全日制學(xué)制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，但實際情況是大部分學(xué)員存在時間調(diào)配困難問題，學(xué)員需兼顧工作、家庭和學(xué)習(xí)，三者需進(jìn)行平衡調(diào)和。第二，目前，現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)員基本是來自各行各業(yè)的基層人員，所處的行業(yè)、企業(yè)類型以及工作環(huán)境不一，這就會造成每類學(xué)員工作學(xué)習(xí)的時間不盡相同的情況。學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校間的時間管理問題是大部分學(xué)員需面臨的難題。如果相關(guān)教學(xué)僅從教務(wù)處進(jìn)行全校性統(tǒng)籌并以“一刀切”的形式布置，就很難針對不同行業(yè)需求個性化制訂合適的排課方案。第三，企業(yè)與員工間的協(xié)同性也是面臨的較具挑戰(zhàn)性的問題之一，企業(yè)是支持員工學(xué)歷提升與技能拔高的，但是企業(yè)支持也存在一定的限度，企業(yè)的支持是需要權(quán)衡利弊和綜合考量各種因素的，如何在企業(yè)與員工學(xué)習(xí)間最大化地構(gòu)建協(xié)同關(guān)系，是值得探討的問題。第四，課程架構(gòu)的合理性問題也是掣肘現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在時間管理與學(xué)習(xí)效果方面面臨的重要問題。不合理的課程架構(gòu)會直接影響學(xué)生時間調(diào)配與學(xué)習(xí)積極性，課程架構(gòu)的合理化關(guān)乎學(xué)生與院校間的協(xié)同作用。

一、學(xué)生、企業(yè)、院校三方協(xié)同作用相關(guān)影響因素分析

（一）家庭影響因素

通過對學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，家庭情況是制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和協(xié)同性的重要因素之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，大部分學(xué)生有家庭照料的需要，甚至有孩子需要看管，尤其是女生占比要高于男生，按照傳統(tǒng)觀念女性會更側(cè)重于家庭的看護(hù)，因此大部分學(xué)生需要協(xié)調(diào)一定的精力和注意力在家庭照護(hù)上。另外，一部分學(xué)生認(rèn)為家庭阻力影響到現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)，甚至超過半數(shù)的學(xué)生覺得現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)使他們的日常生活受到了影響，這也從一方面證明了現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)會在一定程度上給學(xué)生的家庭生活造成困擾。

（二）工作影響因素

大部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)能給予大力支持，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)支持力度還有待加大，說明企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制支持方面還有提高空間，需要分析尋找應(yīng)對的辦法。將近一半的學(xué)生感覺較難適應(yīng)兩者結(jié)合的強度，學(xué)習(xí)與工作間的協(xié)同作用還要著重加強，這將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何處理好工作與學(xué)習(xí)間的協(xié)同關(guān)系是后續(xù)值得深入了解和解決的問題。絕大部分學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)習(xí)，來自工作最大的阻力是排班安排與課程沖突的問題，如何優(yōu)化課程安排從而最大化地適應(yīng)工作調(diào)配問題是重點要解決的問題。

（三）學(xué)校影響因素

學(xué)校相關(guān)影響因素中主要涉及教學(xué)模式、課程設(shè)置與安排、排課制度、授課地點、學(xué)習(xí)激勵機制等相關(guān)問題，這些問題在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)同作用。對于授課方式大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上+線下均衡的授課模式更有利于提高學(xué)習(xí)成效，所以在具體課程設(shè)置時要因地制宜、個性化安排現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的授課方式。關(guān)于授課地點有一半學(xué)生表示“學(xué)校+企業(yè)”的模式符合他們的情況，而公共課程則更傾向于在學(xué)校進(jìn)行，這反映了學(xué)生更青睞于專業(yè)課程在企業(yè)完成，以此能充分發(fā)揮做中學(xué)、學(xué)中做的優(yōu)勢。更多學(xué)生則認(rèn)為一些類似于選修的課程應(yīng)放在線上進(jìn)行授課，但是專業(yè)課程的線下效果會更佳。最后，學(xué)生對學(xué)校的獎學(xué)金激勵機制會更感興趣，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，包括學(xué)校評優(yōu)機制、專科見習(xí)機會以及免修課程機會都是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的潛在激勵措施。綜上可知，教學(xué)計劃設(shè)置的靈活度、課程內(nèi)容安排個性化以及相關(guān)學(xué)習(xí)的激勵機制是目前現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生所關(guān)心的主要問題。

（四）個人及其他影響因素

在對學(xué)生整體綜合情況能否完成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生表示最終能完成但存在不少困難需要克服，表明了在個人因素中確實存在一定阻力，影響學(xué)業(yè)。值得注意的是幾乎所有學(xué)生認(rèn)為就讀現(xiàn)代學(xué)徒制班是個人意愿，說明了現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中是愿意付出的。受訪學(xué)生中大部分學(xué)生認(rèn)為他們能在學(xué)習(xí)、工作及家庭中協(xié)調(diào)平衡好關(guān)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和動力，這將極大助力相關(guān)單位的政策和制度的改進(jìn)。同時，大部分學(xué)生表示來自學(xué)習(xí)、工作和家庭的困難都是學(xué)業(yè)的阻力，三方的協(xié)同作用顯得尤為重要。

（五）相關(guān)影響因素問題總結(jié)

總體而言來自家庭、工作、學(xué)校以及個人等方面的問題都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，要讓學(xué)校、企業(yè)、家庭及學(xué)生最大化地發(fā)揮出協(xié)同作用，這是對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重要促進(jìn)。家庭影響因素主要是家庭照顧問題，工作因素主要是工作安排問題，學(xué)校因素主要是課程安排問題，個人因素主要是學(xué)習(xí)源動力和信心問題，針對這些問題應(yīng)重點思考相應(yīng)的建議與對策。最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)校、家庭、企業(yè)間的協(xié)同作用，從而促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)成果。

二、促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同作用的建議與對策

（一）落實學(xué)生家訪機制，跟進(jìn)學(xué)生家庭事務(wù)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)過程中來自家庭因素的影響可以概括為家庭生活的負(fù)擔(dān)，如果想從教育角度緩解這方面的壓力，實施相關(guān)家訪機制是較好的方法。對于現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)履行定期家訪的義務(wù)，要求班主任或思政教師對學(xué)生家庭情況進(jìn)行基本了解，既可采取電話家訪方式與學(xué)生的家人深入溝通，也可以通過走入學(xué)生家庭的手段跟進(jìn)學(xué)生家庭相關(guān)事務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生家訪機制的落實，一方面要充分了解學(xué)生所處家庭的環(huán)境及概況，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中來自家庭的一些阻力和困難；另一方面，在了解學(xué)生家庭情況的同時要深入與其家庭成員進(jìn)行溝通，使家長認(rèn)識到其家人接受現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的重要性，爭取家人更大的支持，能在學(xué)習(xí)過程中分擔(dān)更多家庭事務(wù)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中來自家庭的壓力。

（二）完善企業(yè)支持政策，激發(fā)學(xué)生工作動力

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“雙主體”培育模式?jīng)Q定了學(xué)生需要兼顧工作與學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制班是由學(xué)校與企業(yè)合作立項的，但是企業(yè)的支持更多的是總體上的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的具體支持措施如相關(guān)學(xué)習(xí)扶持政策才是激發(fā)學(xué)生協(xié)調(diào)好工作和學(xué)習(xí)的動力，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。首先，完善企業(yè)支持政策是協(xié)同學(xué)習(xí)和工作的重要措施，如提供相應(yīng)工作績效考核辦法，解決學(xué)生對薪酬的后顧之憂；其次，職務(wù)晉升與學(xué)歷教育等配套實施，保障現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生晉升通道順暢；再次，可以在相應(yīng)獎勵或?qū)W費繳納中給予資金方面的幫助；最后，在工作中為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生配備相應(yīng)的師傅、環(huán)境、學(xué)具等軟硬件，保障學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中的相應(yīng)權(quán)益。企業(yè)支持現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的具體政策有利于學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生工作和提高學(xué)習(xí)動力。

（三）改進(jìn)工作排班策略，促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到最大的問題是工作時間與學(xué)習(xí)時間不匹配，課程安排常與學(xué)生工作時間沖突，要改變此種局面不僅要求學(xué)校的教學(xué)安排做靈活化的設(shè)置，還需要企業(yè)在員工工作安排問題上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和支持。工作排班策略的完善有以下三點：第一，排班具有一定預(yù)制性特點，每周默認(rèn)安排至少兩天空余時間給學(xué)生完成學(xué)業(yè)；第二，排班要有靈活性，可根據(jù)課表時間個性化安排工作排班時間；第三，排班可具有操作性，如果工作有臨時任務(wù)等，應(yīng)具備補配功能，有相應(yīng)的應(yīng)急小組幫助現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生順利上課?？傊?，排班策略應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活、個性化制定，既不能耽誤學(xué)業(yè)，又不能對工作造成較大影響，針對學(xué)生的排班對策要有相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案，防止突發(fā)狀況造成學(xué)生不能正常上課，從而促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，順利工作。

（四）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式

課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與全日制在校生加以區(qū)分，主要的原因是學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)方式不同。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生入學(xué)時基本具備不同程度的專業(yè)知識，因為他們已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ髂晗?，其專業(yè)技術(shù)有扎實的基礎(chǔ)，但他們相比于在校生缺乏的是文化水平和理論能力。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生所處的是完全一線實踐的環(huán)境，這是與在校生最大的區(qū)別，邊工作邊學(xué)習(xí)是他們最大的優(yōu)勢，在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，才能發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的優(yōu)勢。第一，在工作中將涉及較多的專業(yè)技能重點放在理論教學(xué)上，這類技能可在授課時更側(cè)重于理論講解，做到把課時花到“刀刃上”，縮短教學(xué)周期；第二，把工作中能夠涉及的知識技能內(nèi)容從課堂移植到工作中，在避免重復(fù)工作的同時增強了學(xué)習(xí)效果；第三，公共課等非專業(yè)性課程可充分利用學(xué)生工作和課余時間輔助完成，如體育課進(jìn)行相應(yīng)的運動打卡、語言課可通過大作業(yè)等形式完成，既能豐富學(xué)生的課余生活，也可以不占用過多在校時間，此行是可作為輔助方式完成相關(guān)課程；第四，課程應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和專業(yè)技能提高，摒棄重復(fù)的內(nèi)容，選取適用性較強的知識。通過優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，增進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)與工作之間發(fā)揮好協(xié)同作用。

（五）改進(jìn)教學(xué)計劃安排，協(xié)同工作與學(xué)習(xí)關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)安排應(yīng)與其工作安排相適應(yīng)與匹配，企業(yè)在對該類學(xué)生優(yōu)化工作安排或照顧其排班的同時，學(xué)校也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)計劃安排，使學(xué)習(xí)適應(yīng)工作需求，使上課時間與工作時間相協(xié)調(diào)，目的則是協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作間的關(guān)系，促進(jìn)相互間的協(xié)同作用。具體做法為：第一，學(xué)校與企業(yè)深入溝通交流并一同制訂相應(yīng)教學(xué)計劃，采用雙方共同參與教學(xué)的做法，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)計劃靈活化調(diào)整，課程安排在保證課時與質(zhì)量不減的前提下符合工作時間安排，根據(jù)學(xué)生的工作安排而制訂教學(xué)計劃，且教學(xué)計劃應(yīng)為動態(tài)調(diào)整狀態(tài)，而非一個學(xué)期甚至是一年一成不變。第二，教學(xué)計劃可采取整周學(xué)習(xí)或整天學(xué)習(xí)的形式，這種做法可以最大化地規(guī)避工作安排等原因造成的時間分散而不能滿足上課時間的需求的問題，也能讓學(xué)生不易將工作與學(xué)習(xí)混淆，采取整天或整周的學(xué)習(xí)模式有利于解決學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中徘徊不定、三心二意、不能集中精神的問題。企業(yè)在改進(jìn)工作安排策略的同時，學(xué)校配合改進(jìn)教學(xué)計劃安排，將大大解決學(xué)生工作與學(xué)習(xí)時間沖突的矛盾，解決工作與學(xué)習(xí)間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)相互間的協(xié)同關(guān)系，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

三、研究結(jié)論與展望

來自家庭因素、工作因素、學(xué)校因素及個人因素都會影響到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，研究發(fā)現(xiàn)家庭生活負(fù)擔(dān)、企業(yè)政策、工作排班情況、教學(xué)安排、學(xué)校激勵機制、個人心態(tài)等是造成現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、不協(xié)調(diào)的重要問題。而通過相應(yīng)對策，如落實學(xué)生家訪機制、完善企業(yè)支持政策、改進(jìn)工作排班策略、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)計劃安排等均能有效促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校的協(xié)同作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

相關(guān)政策與對策的實施會受專業(yè)、行業(yè)、區(qū)域等因素影響，因此制定個性化、適用性強的方法還得在此研究基礎(chǔ)上繼續(xù)探討，在后續(xù)工作中也會不斷深入探索。