基于世界技能大賽標準的中高職人才培養(yǎng)體系研究

徐耀

摘要：世界技能大賽展示的國際標準，可為我國的職業(yè)人才培養(yǎng)帶來有益啟示。第46屆世界技能大賽（中國上海）江蘇省選拔賽砌筑項目的考核標準包括技術描述、競賽項目、成績評判三部分內容，涉及的職業(yè)素養(yǎng)包括工作組織與管理、圖紙解釋、布置和測量、建設、聯(lián)合整理和展示等內容。文章通過分析第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項目的考評標準，結合我國建筑類技術技能人才需求，從課程體系建設上、課程設計思路上、特色課程安排上，探究適合我國國情的中高職銜接的人才培養(yǎng)課程體系，以此提升學生的職業(yè)競爭力，提高職業(yè)教育質量。

關鍵詞：世界技能大賽；考核標準；砌筑項目；描述；解釋；測量；展示

中圖分類號：G712；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0129-04

職業(yè)院校是落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德技并修的高技能人才的重要平臺。而職業(yè)技能競賽在高素質技術技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。在積極開展職業(yè)技能競賽的同時，職業(yè)院校要研究世界技能大賽的考核標準，以此推動職業(yè)教學改革，完善中高職銜接的“3+3”人才培養(yǎng)體系，為全面建成社會主義現(xiàn)代化國家提供人才支撐。本文以第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項目的考核標準為例，探究中高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系。

被譽為“世界技能奧林匹克”的世界技能大賽是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事，每兩年舉辦一次。2011年到2019年，中國年輕的技能人從第41屆世界技能大賽（英國倫敦）到第45屆世界技能大賽（俄羅斯喀山），不斷磨煉技能、提升素質，實現(xiàn)從0到36枚金牌、29枚銀牌、20枚銅牌，以及58個優(yōu)勝獎的突破，體現(xiàn)出新一代技能人精益求精的工匠精神。而世界技能大賽的考核標準對深化職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育質量具有積極意義。第46屆世界技能大賽江蘇省選拔賽砌筑項目的考核標準包括技術描述、競賽項目、成績評判三項內容。

1.技術描述

技術項目的技術描述包含技能書說明、能力要求與工作范圍，以及操作項目技術要求三部分內容。世界技能大賽江蘇省選拔賽在能力要求方面僅測試實踐操作能力，并對7項技能要求細則設有相應的評分標準。世界技能大賽砌筑項目的考評標準，以加權平均法決定評分方案的分數(shù)分布，通過測試項目評分方案評估標準規(guī)范中規(guī)定的技能，在不扭曲標準分配權重下最多允許5%的變化。砌筑項目考評標準見表1。

2.競賽項目

江蘇省選拔賽的試題與世界技能大賽基本接軌，其賽期為三天，共15.5小時。選手需按規(guī)定完成兩個作品，第一天下午進行1個小時的切割，第二天比賽時長7.5小時，第三天比賽時長7小時。選手需具備的5項理論知識不進行直接測試，而是體現(xiàn)在操作過程中。比賽強調新技術與行業(yè)實際情況的結合，以及作品的質量和精度，注重考查選手的綜合職業(yè)能力，包括學習能力、理解能力、實踐操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)與潛力。

3.成績評判

世界技能大賽的評分分為測量與判斷兩部分，分別表示客觀與主觀評測。在砌筑項目上，江蘇省選拔賽沿用世界技能大賽的評分規(guī)則，采用百分評分制，分為評價評分組和測量評分組，其中測量評分是在評價評分完成后進行。比賽試題是從6套候選題中抽取，每套50分，其中評價10分，測量40分，匯總得到最終評分。具體評分內容見表2。

世界技能大賽砌筑項目考核的職業(yè)素養(yǎng)包括5項內容，考查選手是否體現(xiàn)出現(xiàn)代技能的職業(yè)特性、競爭性，以及能否在現(xiàn)代經濟社會和全球經濟中具有一定代表性及普遍性[1]。梳理這5項考評標準，可進一步明確砌筑人才需具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而為職業(yè)教育人才培養(yǎng)內容細化、接軌國際奠定基礎。

1.工作組織與管理

參賽選手應能夠滿足客戶需求并管理客戶期望；解釋客戶要求，以滿足其改進設計和預算要求；解釋建筑師和相關行業(yè)的需求；貢獻自己的想法，并表現(xiàn)出對創(chuàng)新和變革的開放態(tài)度；遵守有關健康、安全和環(huán)境的標準、規(guī)則和法規(guī)；選擇和使用適當?shù)膫€人防護裝備，包括安全鞋以及耳朵、眼睛的防護工具；安全地選擇、使用、清潔、維護和存放所有工具和設備；安全地選擇、使用和存儲所有材料；規(guī)劃和維護工作區(qū)域，以最大限度提高效率；精確測量；高效工作，定期檢查進度和結果；建立并保持高質量的標準和工作流程；及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。

2.圖紙解釋

選手應能夠準確解讀所有平面圖、立面圖、剖面圖和放大細節(jié)；識別水平和垂直關鍵尺寸及所有角度；識別彎曲的工作和砂漿接頭飾面；解釋所有項目特征及其所需的施工方法；識別指定的粘接模式，并在施工過程中遵守粘接規(guī)則；識別圖紙錯誤或需要澄清的項目；確定并檢查構建指定項目所需的材料數(shù)量；準確測量和計算；進行生成成本和時間估算。

3.布置和測量

選手應能夠及早發(fā)現(xiàn)潛在挑戰(zhàn)并采取必要的預防措施；根據(jù)計劃和規(guī)格列出項目的地點、起點和路線；設計具有高技術性，包括端磚、邊緣磚、傾斜/傾斜、彎曲突出、嵌入式/立式、拱門、檐口、裝飾粘合和面糊墻；從圖紙中準確解讀尺寸，確保設計正確；在給定的公差范圍內檢查所有水平和垂直角度；鋪設磚塊的第一道路線，以檢查所有角度、曲線和尺寸是否正確；制作任何在構建時可能有用的模板/建筑輔助工具；為項目設定基準點。

4.建設

在建設環(huán)節(jié)，選手應能夠根據(jù)提供的圖紙建造項目；構建模板或拱形支撐以滿足設計要求；選擇形狀和角度真實的磚塊，并剔除碎裂的磚塊；建造磚砌，保證尺寸精度在給定范圍內；定期檢查尺寸，并在必要時進行更正；將水平精度保持在給定公差范圍內；準確傳輸數(shù)量；確保頂層平整光滑；檢查突出磚砌體的下面是否水平；將鉛垂的精度保持在給定的公差范圍內；檢查材料質量；將水平、垂直或對角對齊的精度保持在給定公差范圍內；定期檢查對齊情況，確保所有表面平整；在給定的標準公差范圍內保持角度精度；定期檢查角度，并在必要時進行校正；將磚砌體的小部件渲染成光滑一致的飾面；構建基本攤鋪，確保表面平坦且在給定的公差范圍內。

5.聯(lián)合整理和展示

選手應能夠準確完成圖紙解釋；進行直且無切屑的磚切割；應用接縫飾面：傾斜、圓形熨燙、齊平和凹入；接縫飽滿、無孔洞、表面光滑；產生直線，提供銳利的邊緣和清晰的外觀；清潔磚砌體表面的任何抹子痕跡、污跡和碎屑；保持工作區(qū)域處于適當狀態(tài)，以便檢查；報告工作流程和結果中的正負差異以及它們的含義；整理廢料，以便有效地處理或回收。

職業(yè)院校只有考慮不同行業(yè)產業(yè)的發(fā)展狀況及新需求，制定針對性的人才培養(yǎng)方案，才能適應社會發(fā)展需求，滿足用人單位對人才的要求。

1.明確技術技能型人才含義

技術型人才泛指運用技術和知識從事專業(yè)性工作的人員，技能型人才是指工作在生產服務一線崗位，具備一定專業(yè)知識、技術且操作技能較強的人員，包括技藝型、操作型、服務型的現(xiàn)場技術人才和管理人才。從當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系可見，中職教育以“就業(yè)有能力，升學有基礎”為目標[2]，畢業(yè)生能力層次接近技能型人才。高職教育則以“素質高+技能強”為目標，畢業(yè)生能力層次接近技術性人才。從專業(yè)特點出發(fā)，完善中高職銜接的課程體系，有利于培養(yǎng)更符合職業(yè)特點的、有側重的技術型人才和技能型人才。

2.建筑工程技術專業(yè)職業(yè)能力結構

建筑專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是施工現(xiàn)場一線的基層技術管理崗位，包括施工員、質檢員、造價員、材料員、資料員、監(jiān)理員、技術員等。這就需要其具備素質、知識、技能、實踐四方面的綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校在設置建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)體系時，應整體化分析不同工種應具備的職業(yè)能力，以典型工作任務為基礎，以不同目的的支撐課程來提升學生的專業(yè)技術素養(yǎng)和綜合實踐能力。

下面以施工員、監(jiān)理員的職業(yè)能力結構進行詳細分析。施工員的典型工作任務是閱讀施工圖紙；進行施工組織設計和編制各項專業(yè)施工技術方案，施工測量放線；組織施工，控制和管理施工過程；組織工程預驗收。與之對應的職業(yè)能力有組織實施工程項目施工、現(xiàn)場施工過程控制與組織協(xié)調等工程項目管理能力。為達到施工員職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，需設置“房屋建筑構造”“工程測量”“工程項目管理”“建筑材料”“建筑法規(guī)”“建設工程技術崗位實習”“建筑力學”“建筑結構”“建筑施工技術”“建筑施工技術綜合實訓”“建筑施工組織”作為支撐課程。監(jiān)理員的典型工作任務是檢查并記錄承包單位投入狀況，獲取工程計量的有關數(shù)據(jù)并簽署原始憑證；檢查和記錄承包單位的工藝過程或施工工序；擔任旁站工作；記錄監(jiān)理日記，應具備管理工程施工質量、進度、投資控制等能力以及施工現(xiàn)場的安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調的能力。支撐課程主要有“房屋建筑構造”“工程建設監(jiān)理概論”“工程項目管理”“工程造價”“建筑材料”“建筑法規(guī)”“建設工程技術檔案教程”“建筑結構”“建筑制圖”“土力學及地基基礎”“質量評估與事故分析”。不同工種的支撐課程有重復，可以將其設為重點課程。

3.分析建筑行業(yè)需求和學生需求

（1）行業(yè)工種缺口。現(xiàn)在，施工員、監(jiān)理員、造價員等工種的招聘在縮減，而企業(yè)一線工作人員的招聘缺口在擴大。其中，瓦工、木工、油漆工、水電工等的工資雖然較以往提高很多，但不是年輕人眼中的首選職業(yè)。泥瓦匠等一線工人已經出現(xiàn)斷層，手藝精湛、業(yè)務熟練、經驗豐富的藍領工人數(shù)量嚴重不足。

（2）接受中等職業(yè)教育的學生就業(yè)情況分析。我國的職業(yè)教育分為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，而接受中等職業(yè)教育的學生又分為技校生和中專、職高生。其中，技工院校主要培養(yǎng)實用型人才，中專和中職教育則強調理論知識傳授和技能培養(yǎng)并重。在人才市場上，技校生處于供不應求的狀態(tài)，中職生則存在技術比不上技校生、學歷比不上高職生的情況，這與部分職業(yè)院校沒有找準人才培養(yǎng)定位有關。

世界技能大賽的技術標準和試題來源于世界各大企業(yè)生產中切實需要的最新技術，并提煉為適合技術技能型人才通過訓練能夠逐漸掌握的競賽形式，非常適合現(xiàn)代職業(yè)教育以成果轉化的方式將其作為專業(yè)教學標準[3]。世界技能大賽選手的年齡不得超過22周歲，如果從高職階段開始培養(yǎng)，選手必須在四年內從市級晉升到國家級，最終突圍進入世界技能比賽。因為時間較短，所以難度較大，而從中等職業(yè)院校中選拔學生，組建技能競賽復合人才班，通過“3+3”中高職銜接貫通培養(yǎng)，可減少重復課程，整體提升人才培養(yǎng)質量。課程是人才培養(yǎng)的核心，課程質量直接決定了人才培養(yǎng)質量。為此，職業(yè)院?？商釤?、匯總世界技能大賽的競賽資源、成果，將其中涉及的理論知識與實踐內容分別引入中高職的專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實訓課程中，構建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系[4]。

1.中高職課程銜接體系基本框架

在中高職課程銜接體系建設中，職業(yè)院校要從實際出發(fā)，考慮學生的升學、考工、考證、實習的需求，以競賽中明確的專業(yè)技能和職業(yè)素質為指導完善課程結構。課程結構可以工作過程為導向，將課程體系分為公共基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和崗位適應訓練四個部分?！?+3”中高等職業(yè)教育課程銜接參見圖1。

在設置公共基礎課程時，職業(yè)院校要考慮中職學生進行學業(yè)水平測試和職教高考的需求，以語文、英語、數(shù)學、德育等基礎學科為主。專業(yè)核心課程則根據(jù)專業(yè)特色、企業(yè)用人需求和學生發(fā)展需求設置。以建筑施工技術專業(yè)為例，專業(yè)核心課程設計為建筑制圖及CAD、建筑工程測量、建筑工程施工、建筑工程計量與計價等。中職崗位適應訓練著重培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，高職崗位適應訓練著重培養(yǎng)學生更高層次的職業(yè)能力。

2.中高職課程設計思路

“3+3”中高職建筑專業(yè)銜接課程的設計難點是專業(yè)核心課程。對應世賽標準，中職階段要注重夯實學生的專業(yè)知識基礎，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，高職階段要注重培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位群要求的能力，銜接課程體系建設要結合世界技能大賽羅列的職業(yè)素養(yǎng)，并以標準工作項目為任務，針對不同專業(yè)對應的工作崗位特點，設計崗位訓練模塊，以鍛煉學生的崗位必備技能，接軌國際人才標準。同時，中、高、本銜接的專業(yè)教學體系建設要以“優(yōu)質校”“雙高計劃”“合并升本”等重大建設為契機，提升現(xiàn)有專業(yè)群建設成效，拓展適應社會需求的新興專業(yè)群。

3.借鑒競賽經驗的體能、心理特色課程

世界技能大賽對比賽選手的體能和心理素質都有較高要求，因此職業(yè)院校要在訓練階段特別設置體能專項訓練和心理素質訓練。通過競賽發(fā)現(xiàn)，兩項訓練對培養(yǎng)選手的意志和吃苦耐勞精神都有較好效果?？紤]到建筑專業(yè)學生就業(yè)工種特點，以及當下學生身體素質情況，職業(yè)院?？蓪Ⅲw能訓練、心理訓練適當融入“3+3”人才培養(yǎng)體系中。

（1）體能訓練。以建筑專業(yè)砌筑工工種考工為例，其需要學生增強上肢力量、下肢力量以及腰腹力量。職業(yè)院?？稍隗w育課中設計俯臥撐、引體向上鍛煉學生的上肢力量，以踮腳跳、“鴨步”鍛煉學生的下肢力量，以仰臥起坐帶轉體鍛煉學生的腰腹力量。多樣化的訓練內容可保持身體的興奮感，而有氧耐力和無氧耐力運動相結合，可鍛煉心肺功能和肌肉耐力。以上這些體能訓練能幫助學生應對專業(yè)工種的考工體能需求。同時，專業(yè)體育教師要根據(jù)學生的身體訓練反應調整訓練量，以滿足專業(yè)考試需求。類似專項體能訓練還可推廣到不同專業(yè)或就業(yè)工種的考前訓練課程，切實解決學生體能差導致特殊工種考試不通過的問題。

（2）心理訓練。心理訓練的目的是戰(zhàn)勝自我、控制情緒。部分學生存在心理承壓能力較弱、遭受挫折就退縮不前的情況，這大大降低了其職業(yè)競爭力。對此，職業(yè)院?？梢眉寄芨傎愔懈偁幮詫W科的心理訓練項目，將其融入就業(yè)指導課程中，以培養(yǎng)學生的自信心、毅力、責任感、嚴謹性，提高其承受壓力和挫折的上限，強化學生面對壓力恢復平靜和放松的能力，綜合提升學生集中創(chuàng)造的能力。當前總結出的有效的心理訓練項目有呼吸練習、放松壓力練習、內心平靜訓練、心理意向練習等。

總之，以世界技能大賽標準引領中高職銜接課程體系改革，既符合我國技能強國的目標，又能培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才，還能滿足學生的技能、素質發(fā)展需求。目前，基于世界技能大賽標準構建中高職人才培養(yǎng)體系的研究正處于起步階段，未來，教育工作者要加大研究的廣度和深度，以此為建筑專業(yè)教學體系的構建提供經驗。

參考文獻：

[1]李杰，郭達，張瑞等.以世界技能大賽推動職業(yè)院校專業(yè)教學改革的路徑探析———基于世界技能大賽技術文件的分析[J].職業(yè)技術教育，2018，39（28）：22-27.

[2]刁文海.技能大賽促進多軸數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍建設[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：184-185.

[3]郭達，楊婷.第39～45屆世界技能大賽中十國獎牌分布變化與特征研究———兼析上海現(xiàn)代職業(yè)教育對接世賽發(fā)展的措施[J].職業(yè)技術教育，2021，42（21）：37-44.

[4]陶志勇，張錦，李禮.競賽資源轉化對職教本科培育高層次技術技能人才的啟示[J].職業(yè)技術，2021，20（10）：37-41.

Research on the Talent Training System for Middle and Higher Vocational Education Based on the Standards of the World Skills Competition

Xu Yao

（Nantong Vocational University， JiangsuProvince，Nantong 226000， China）

Abstract： The international standards displayed in the World Skills Competition can provide beneficial insights for the cultivation of professional talents in China.The assessment standards for the masonry project of the 46th World Skills Competition（Shanghai， China） Jiangsu Provincial Selection Competition include three parts： technical description， competition project， and performance evaluation. The professional qualities involved include work organization and management， drawing interpretation， layout and measurement， construction， joint organization and display， etc. The article analyzes the evaluation criteria for the masonry project of the 46th World Skills Competition Jiangsu Provincial Selection Competition， and combines with the needs of China’s construction technology skilled talents. From the perspective of curriculum system construction， curriculum design ideas， and characteristic curriculum arrangements， it explores a talent cultivation curriculum system suitable for China’s national conditions in vocational and secondary vocational colleges， in order to enhance students’ professional competitiveness and improve the quality of vocational education.

Key words： world skillscompetition； assessmentstandards； masonryprojects； description； explanation；measurement；show