中醫(yī)藥文化導(dǎo)向下三全育人工作實施路徑的探索 *

蘆 琳 潘琳琳

（山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，山東 濟南 250355）

習(xí)近平總書記曾指出，中醫(yī)藥是中國古代科學(xué)的瑰寶，是打開中華文明寶庫的鑰匙。中醫(yī)藥文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加強中醫(yī)藥文化建設(shè)是新時期發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要舉措，亦是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)［1］。山東中醫(yī)藥大學(xué)位于扁鵲故里及針灸發(fā)源地，具有深厚的人文底蘊和悠久的學(xué)術(shù)淵源，始終堅持“以文化人”與“立德樹人”相結(jié)合，積極汲取中醫(yī)文化、齊魯文化的精髓，塑造了獨具特色的中醫(yī)藥文化品格，形成了“以文化人、以德立身、以術(shù)彰業(yè)”的中醫(yī)藥育人觀。

1 三全育人工作實施背景

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，是中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的重要育人要求。三全育人工作要求高校把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，從而形成組織育人、課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、管理育人、心理育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人和資助育人的長效機制。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院是國內(nèi)建立較早的中醫(yī)院系之一，發(fā)展歷史悠久，文化底蘊深厚，緊跟學(xué)校育人方向，堅持把中醫(yī)藥文化建設(shè)作為重要的育人資源。中醫(yī)學(xué)院是全國第二批三全育人綜合改革試點院系，學(xué)院三全育人項目2019年經(jīng)教育部批準立項。在項目開展過程中，學(xué)院始終堅持把中醫(yī)藥文化引導(dǎo)融入三全育人建設(shè)體系中，積累了寶貴經(jīng)驗，形成了“以文化人、以文育人”的成熟模式。本文旨在介紹和分享山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院在中醫(yī)藥文化導(dǎo)向下開展三全育人工作過程中遇到的問題及解決措施。

2 當(dāng)前三全育人工作中存在的問題

2.1 學(xué)生的黨性意識不強黨性，是一個政黨固有的本性，是黨員品質(zhì)、行為、能力的統(tǒng)一。在當(dāng)前高校中，部分黨員理論素養(yǎng)不高，黨性學(xué)習(xí)重形式、輕內(nèi)涵［2］，主要表現(xiàn)為參加各類黨團活動的目的性強，要么是為了拿名次獲獎，要么是為了完成組織上交代的各項任務(wù)，往往忽視活動本身的內(nèi)涵作用。長此以往，會導(dǎo)致黨員不重視黨性教育，對思想政治的學(xué)習(xí)走馬觀花、不求甚解，離一名合格黨員的要求越來越遠。此外，部分黨組織和團組織之間缺乏互動交流，黨組織對團組織中入黨積極分子的考察流于形式；部分學(xué)生入黨動機不純，表面上成績優(yōu)異、積極向黨組織靠攏，實際上在同學(xué)中口碑不佳，常為了個人利益影響集體團結(jié)，缺乏責(zé)任意識和大局觀念，入黨并不是為了更好地服務(wù)同學(xué)，而是將黨員身份作為日后發(fā)展的敲門磚。此風(fēng)若滋生，必會玷污黨組織的純潔性，降低入黨的透明度，故不得不進行整治，努力提升學(xué)生的黨性意識。

2.2 高校仍未扛起文化自信的旗幟文化是一個國家、一個民族的靈魂。中醫(yī)文化是在中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀理念指導(dǎo)下應(yīng)用于臨床實踐的一種實用文化，是發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)必須筑牢的文化根基［3］。如何培養(yǎng)中醫(yī)藥院校學(xué)生的中醫(yī)文化自信仍是急需解決的問題。中醫(yī)藥是我國古代自然科學(xué)與人文科學(xué)的高度統(tǒng)一的結(jié)果，有深厚的傳統(tǒng)印記。然而，當(dāng)代大學(xué)生生活在一個包容的時代，時刻接受新媒體和西方快餐式文化的沖擊，面對傳統(tǒng)文化缺乏學(xué)習(xí)和鉆研的耐心。同時，部分高校在人才培養(yǎng)過程中，沒有將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化有效納入課程設(shè)置和教材建設(shè)中，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式無法和新時代大學(xué)生的發(fā)展融合，使學(xué)生無法認識到中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，無法產(chǎn)生情感上的認同和共鳴。此外，中醫(yī)藥知識儲備不足亦是影響學(xué)生文化自信的重要因素，學(xué)生中醫(yī)理論功底薄弱、中醫(yī)思維缺乏、中醫(yī)實踐能力不強，長此以往必然會影響其學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性，進而無法樹立中醫(yī)藥文化自信。

2.3 專業(yè)課程建設(shè)尚未有機納入思政元素課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。當(dāng)前，部分高?；?qū)I(yè)課程仍不重視課程思政的教學(xué)和育人理念；專業(yè)課教師在授課時只重視專業(yè)內(nèi)容的講解，忽略融入相關(guān)的思政教育元素，更有甚者認為加入思政內(nèi)容會浪費時間，占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間［4］。同時，部分專業(yè)課教師認為講授思政課程是思政教師或者輔導(dǎo)員的工作，學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成不屬于其工作范疇，專業(yè)課教師和思政課教師當(dāng)各司其職，自己不應(yīng)越俎代庖。此外，還有部分教師雖然在專業(yè)課教學(xué)中融入了思政元素，但只是以“專業(yè)課+思政課”的模式機械地講授［5］，生硬地將一些教育案例加到專業(yè)課程中，將教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容簡單疊加，沒有將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，導(dǎo)致教育教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生反饋效果不佳。

2.4 實踐育人的開展缺乏科學(xué)性和持續(xù)性實踐是檢驗真理的惟一標準，實踐育人要求遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，以在課堂中學(xué)到的理論知識為基礎(chǔ)，開展各種實踐活動，從而促進學(xué)生高尚品德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，部分高校實踐育人活動指導(dǎo)不專業(yè)［6］，實踐育人活動的開展多由輔導(dǎo)員指導(dǎo)，專業(yè)課教師參與度很低。因此當(dāng)組織一些專業(yè)性很強的實踐活動時，受專業(yè)因素影響，對學(xué)生在專業(yè)技能方面的指導(dǎo)力度往往不夠，嚴重影響了學(xué)生實踐技能的提高，阻礙了實踐教育的高質(zhì)量發(fā)展。同時，部分高校對實踐育人的資源投入不足，限制了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。如將學(xué)生培養(yǎng)的重點放在學(xué)術(shù)和科研的理論學(xué)習(xí)上，對實踐活動的開展少之又少，不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐潛能。此外，學(xué)生實踐育人活動的開展亦缺乏持續(xù)性，一些優(yōu)秀的實踐項目成果得不到學(xué)校后續(xù)科學(xué)地孵化和轉(zhuǎn)換，只能停留在理論層面，缺少走向市場的有利契機。

3 中醫(yī)藥文化導(dǎo)向下三全育人工作的實施路徑

3.1 建立中醫(yī)藥組織管理育人機制高度重視組織管理育人建設(shè)，切實提高思想政治工作的實效性。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院充分發(fā)揮組織育人功能、挖掘中醫(yī)藥元素，開展的“大醫(yī)精誠”黨建帶團建工作模式運行良好、成效顯著。學(xué)院嚴格按照學(xué)?！痘鶎狱h組織規(guī)范化建設(shè)工作條例》，合理設(shè)置基層黨組織，實現(xiàn)了組織全覆蓋，有力推進了標準化建設(shè)；將共青團的工作納入黨的建設(shè)總體部署，推行團建與黨建同規(guī)劃、同部署，形成黨建帶團建、團建促黨建、黨團共建的工作格局。同時，學(xué)院注重對入黨積極分子、黨的發(fā)展對象和青年學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育，加強教工黨支部、學(xué)生黨支部和學(xué)生團支部的聯(lián)系，經(jīng)常圍繞中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展黨團活動，將“仁心仁術(shù)”“救死扶傷”等大醫(yī)精神滲透到日常黨團學(xué)習(xí)中，不斷提高黨員黨性修養(yǎng)。經(jīng)共同努力，學(xué)院目前共有23 個黨支部，其中有3 個被納入學(xué)?！皹藯U黨支部”建設(shè)，學(xué)院黨總支書記抓基層黨建突破的項目成功入選山東省高校黨建工作重點計劃。

3.2 筑牢中醫(yī)藥文化育人根基始終高舉中醫(yī)藥文化自信的旗幟，發(fā)揮中醫(yī)藥文化育人特色優(yōu)勢。中醫(yī)藥是一門科學(xué)的醫(yī)學(xué)，具有獨特的生命觀、健康觀、世界觀、價值觀，是中華文明寶貴的精神財富。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院不斷彰顯“厚德懷仁、博學(xué)篤行”的立校之本，“以文化人、厚重基礎(chǔ)、注重傳承、勇于創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，依托中醫(yī)藥文化教育實踐基地——山東省中醫(yī)藥博物館，不斷面向?qū)W生開展中醫(yī)藥文化教育，充分挖掘中醫(yī)藥文化育人要素，開設(shè)了《紅樓夢》與中醫(yī)學(xué)、三十六計與中醫(yī)臨證策略等與中醫(yī)藥緊密相關(guān)的課程20余門；承辦“中國（長清）扁鵲中醫(yī)藥文化節(jié)”并開展扁鵲學(xué)術(shù)思想研討活動，促進扁鵲醫(yī)學(xué)文化的深度傳播；連續(xù)舉辦100 多期“雙泉周末”中醫(yī)藥系列知識講座，為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)提供了廣闊的交流平臺；積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加中醫(yī)藥知識競賽，不斷提高中醫(yī)藥知識儲備和技能，如學(xué)院學(xué)生多次在《黃帝內(nèi)經(jīng)》知識大賽和“岐黃杯”全國中醫(yī)藥研究生優(yōu)秀論文評選活動中獲得一等獎。

3.3 打造中醫(yī)藥課程思政育人平臺不斷深化課程改革，打造中醫(yī)課程思政育人平臺。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院重視從中醫(yī)專業(yè)課程中提煉中醫(yī)育人元素，比如中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程強調(diào)建立中國古代哲學(xué)思維中“和諧”“天人合一”“平衡”的思維；中醫(yī)各家學(xué)說課程結(jié)合醫(yī)家成長的社會歷史背景，注重激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會使命；人體解剖學(xué)課程增加感恩教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，引發(fā)對醫(yī)生責(zé)任的思考；醫(yī)古文課程融入古代醫(yī)家對倫理思想的解讀，成為醫(yī)學(xué)人文的導(dǎo)引課。此外，學(xué)院重視建設(shè)中醫(yī)藥專業(yè)課課程思政庫，匯集優(yōu)秀中醫(yī)藥課程思政教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教材、課程思政相關(guān)論文，建設(shè)專業(yè)課課程思政庫。其中，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中的思政元素主要以醫(yī)學(xué)大事紀、醫(yī)家風(fēng)采、醫(yī)家醫(yī)案為挖掘?qū)ο螅瑢⑨t(yī)家的大醫(yī)情懷、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等進行專題分類和試點推廣。

3.4 開展中醫(yī)藥實踐育人活動積極組織開展中醫(yī)實踐活動，實現(xiàn)實踐育人功能。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院根據(jù)《山東中醫(yī)藥大學(xué)實踐教學(xué)管理規(guī)定》《山東中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案》《山東中醫(yī)藥大學(xué)志愿服務(wù)管理制度實施方案》等一系列規(guī)定和方案，借助校內(nèi)校外實踐基地，開展了一系列中醫(yī)藥實踐育人活動。如學(xué)院每年會組建數(shù)十支“三下鄉(xiāng)”醫(yī)療服務(wù)隊深入基層，開展醫(yī)療服務(wù)活動，學(xué)院的“杏林醫(yī)療服務(wù)隊”被評為全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐國家級優(yōu)秀團隊、全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐“千校千項”最具影響力好項目；定期組織師生開展“四進社區(qū)”中醫(yī)藥服務(wù)活動，開展義務(wù)推拿、針灸、拔罐、耳穴壓豆等具有中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的服務(wù)活動；依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范平臺，重點發(fā)展中醫(yī)藥特色創(chuàng)業(yè)項目，涌現(xiàn)出了“溢青堂”“神農(nóng)大藥房”等優(yōu)秀的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)典型；積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，多次榮獲了全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎、山東省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽金獎、“山東省大學(xué)生十大創(chuàng)業(yè)之星”等榮譽。

3.5 探索中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)育人路徑不斷開發(fā)中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)育人資源，緊跟時代步伐建好中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)育人平臺。山東中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院貫徹落實《山東中醫(yī)藥大學(xué)校園網(wǎng)管理辦法》《關(guān)于進一步加強學(xué)校二級網(wǎng)站建設(shè)的通知》等文件，構(gòu)建了立體化、全方位的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)教育工作體系，開展了一系列富有中醫(yī)特色的網(wǎng)絡(luò)文化活動。如學(xué)院“新媒體中心”負責(zé)學(xué)院公眾號“我愛基礎(chǔ)醫(yī)”及“中醫(yī)有料”的網(wǎng)絡(luò)信息推送工作，以學(xué)生喜聞樂見的形式，開設(shè)了“中醫(yī)名師講堂”“七彩中醫(yī)”“雙泉周末”“溫故知新”等欄目，讓師生通過網(wǎng)絡(luò)接受中醫(yī)藥主流價值觀的熏陶。同時，深入挖掘中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，以文化人，開設(shè)了中國傳統(tǒng)節(jié)日與養(yǎng)生文化、齊魯名家談方論藥、走進神奇的中藥等網(wǎng)絡(luò)課程，讓更多學(xué)生可以隨時隨地感受中醫(yī)藥文化的魅力。學(xué)院把中醫(yī)藥育人領(lǐng)域延伸到網(wǎng)絡(luò)之中，使之成為了實現(xiàn)中醫(yī)藥育人的有效平臺。

4 結(jié)語

中醫(yī)藥文化育人在“三全育人”工作中的貫徹落實和創(chuàng)新，有利于更好地把握教育工作規(guī)律及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在全員育人格局中擺正位置，在全過程育人中發(fā)揮銜接作用，在全方位育人中整合好資源，從而落實學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)，為辦好中國特色社會主義大學(xué)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。