后疫情時(shí)代高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策研究

張 靜

（山西傳媒學(xué)院，山西 太原 030001）

1 后疫情時(shí)代高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 體育心理技能觀念培育相對(duì)滯后

后疫情時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入全面恢復(fù)發(fā)展時(shí)期。高校教育要順應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)，做出新改變、融入新格局。針對(duì)后疫情時(shí)代大學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生的心理耐受力，使其順應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)方式變革與師生相處格局的變化，繼而全身心地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)習(xí)得、技能提升、習(xí)慣養(yǎng)成及理念創(chuàng)新成為擺在高校體育教學(xué)面前的一道必答題。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中“一把尺子量到底”的做法不利于反映大學(xué)生在群體中的位置，也無(wú)法有效地發(fā)揮高校體育教學(xué)能改善大學(xué)生體質(zhì)的作用。接受能力較弱的大學(xué)生，即使付出再多的努力，也無(wú)法達(dá)到接受能力較好的大學(xué)生所取得的成績(jī)。后疫情時(shí)代背景下，對(duì)高校體育教學(xué)的觀念、主張做出了相應(yīng)的補(bǔ)充和調(diào)整。然而，高校體育教學(xué)實(shí)施仍存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)待提高、網(wǎng)課內(nèi)容相對(duì)陳舊，高校體育教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)。尤其是在大學(xué)生心理教育機(jī)制建設(shè)、設(shè)施完善、心理疏導(dǎo)、心理環(huán)境氛圍營(yíng)造等方面，教學(xué)技術(shù)不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致部分體育教師僅借助經(jīng)驗(yàn)教授相關(guān)知識(shí)，高校體育心理教育教學(xué)創(chuàng)新路徑緩慢。

1.2 體育思政課程教學(xué)內(nèi)容方法單一

在新課標(biāo)背景下，“三全育人” 模式成為高校體育教學(xué)的重要理論支撐。盡管高校體育課程具有“以人為本”的特質(zhì)，但也離不開(kāi)大學(xué)體育教師、思政課教師、專業(yè)導(dǎo)師等其他人群所賦予更多可能性。在高校具體的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，但文化水平一般；大學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦但方法不當(dāng)，目標(biāo)遠(yuǎn)大但韌性不足；大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)但自律性欠缺，個(gè)性十足但信心不夠。這表明，大學(xué)生在體育思政綜合素質(zhì)上還有欠缺，他們的年齡在20歲左右，運(yùn)動(dòng)興趣濃厚、心理逐漸成熟，在提升個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程中亟須從課堂中得到拓展和提升，而學(xué)校亟須在“立德樹人”層面開(kāi)展專題教育。我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行績(jī)效考核制度，體育教師工作水平與其教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)術(shù)成果掛鉤，導(dǎo)致高校體育教師分身乏術(shù)。高校體育教師不但過(guò)度依賴傳統(tǒng)的技術(shù)模式，還對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用存在一定的排斥。在疫情防控常態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)授課、線上教學(xué)等新興教學(xué)方式尚未被廣泛采用。另外，高校體育教學(xué)設(shè)施的局限性也逐漸暴露，設(shè)備損壞、缺失和落后等弊端顯露無(wú)遺，很多高校體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)施。

1.3 體育第二課堂開(kāi)設(shè)普及度略低

在后疫情時(shí)代背景下，高校體育教學(xué)面臨重重考驗(yàn)，需要發(fā)揮其實(shí)踐屬性彰顯第二課堂的價(jià)值。大學(xué)生群體作為學(xué)校文明的創(chuàng)建者、社區(qū)文化的參與者、志愿精神的踐行者，在創(chuàng)建文明校園乃至創(chuàng)建全國(guó)文明城市的過(guò)程中，都能夠發(fā)揮積極作用去支援志愿服務(wù)。高校體育第二課堂教學(xué)的高實(shí)踐性，在實(shí)操層面上對(duì)志愿服務(wù)精神的提升具有推動(dòng)作用。實(shí)踐表明，我們借助高校體育教師日常培訓(xùn)和教育活動(dòng)的知識(shí)習(xí)得、習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)組建志愿服務(wù)隊(duì)、派遣師生志愿者，奔赴社區(qū)、街道下屬社區(qū)體育廣場(chǎng)、轄區(qū)文化社區(qū)、體育場(chǎng)館、校園周邊等地，開(kāi)展文明創(chuàng)建志愿服務(wù)活動(dòng)，確實(shí)起到了提升體育第二課堂教學(xué)的實(shí)效作用。因此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)以制度化、體系化、融合化的體育第二課堂為載體，組建志愿服務(wù)隊(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)，推進(jìn)志愿服務(wù)制度、方式和技術(shù)創(chuàng)新，在培育時(shí)代新人上發(fā)揮了促進(jìn)作用。

1.4 家校社協(xié)同育人能力有待提高

在全員、全程、全方位育人的要求下，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)需要發(fā)揮高校、家庭、社會(huì)三方力量協(xié)同發(fā)力。高校在辦學(xué)機(jī)制上較為新穎，教學(xué)組織與管理相對(duì)獨(dú)立，對(duì)于人才培養(yǎng)的獨(dú)立性，專業(yè)設(shè)置的靈活性與市場(chǎng)要求的契合度更高。然而，受限于教學(xué)設(shè)施、師資力量、后勤保障、體育場(chǎng)館建設(shè)、體育課程開(kāi)設(shè)等方面的問(wèn)題，高校部分大學(xué)生的體育興趣得不到有效開(kāi)發(fā)，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感得不到滿足。尤其是在后疫情時(shí)代背景下，高校體育教師將更多的精力投入統(tǒng)籌疫情防控和教學(xué)，無(wú)暇顧及教研和教學(xué)，導(dǎo)致體育教師教學(xué)能力的提升受到限制，教學(xué)質(zhì)量下降。在具體教學(xué)中，體育教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，提高自身的體育教學(xué)專業(yè)能力。受疫情影響，大學(xué)生需要居家上網(wǎng)課，如何提高其主動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)居家學(xué)習(xí)的實(shí)效性，這離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督與引導(dǎo)。因此，需要社會(huì)、家庭、高校統(tǒng)籌配合、高效精進(jìn)，推動(dòng)體育教學(xué)整體水平的提升。

2 后疫情時(shí)代下高校體育教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 加強(qiáng)心理咨詢與心理干預(yù)制度建設(shè)

高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，完善疫情防控常態(tài)下大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)方案，明確各部門和班主任、輔導(dǎo)員的職責(zé)，科學(xué)研判、準(zhǔn)確處理疫情防控常態(tài)下大學(xué)生的心理危機(jī)。（1）充分發(fā)揮學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、微視頻、釘釘群等新媒體效力，通過(guò)宣講公共衛(wèi)生知識(shí)、心理防護(hù)建設(shè)、情緒疏導(dǎo)調(diào)整等方法，介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外疫情防控現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和采取的措施，答復(fù)大學(xué)生存在的心理沖突或心理困惑，解決大學(xué)生在后疫情時(shí)代信息方面存在的困惑，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的健康心態(tài)，使大學(xué)生能夠平和冷靜地面對(duì)疫情發(fā)展，提升公共衛(wèi)生和自我防護(hù)意識(shí)。（2）針對(duì)個(gè)別大學(xué)生存在的焦慮、困惑甚至恐懼心理的問(wèn)題，班主任、輔導(dǎo)員與心理健康指導(dǎo)員應(yīng)組成輔導(dǎo)小組，積極跟進(jìn)一對(duì)一精準(zhǔn)疏導(dǎo)，普及心理健康科普知識(shí)。應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)中選拔威信較高、抗挫折和抗壓能力較好的大學(xué)生，通過(guò)增設(shè)“心理委員”來(lái)幫助存在心理困惑的大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)與幫助的針對(duì)性。與此同時(shí)，應(yīng)積極與心理健康教師、輔導(dǎo)員溝通對(duì)接，將大學(xué)生的實(shí)際情況、干預(yù)措施、反饋表現(xiàn)如實(shí)登記，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)干預(yù)的方向和措施，對(duì)于干預(yù)后表現(xiàn)仍不盡如人意的，應(yīng)積極告知家長(zhǎng)并配合學(xué)校轉(zhuǎn)接專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

2.2 開(kāi)展立德樹人主題式教學(xué)

2.2.1 嚴(yán)格落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)體育教學(xué)應(yīng)完善“四進(jìn)”基本要求，把提升大學(xué)生的整體道德水平放在重要位置。體育教師可以依托教材“誠(chéng)信”主題，圍繞疫情防控后社會(huì)上存在的不誠(chéng)信報(bào)備等問(wèn)題，組織大學(xué)生自己編排小品、話劇、詩(shī)歌朗誦等節(jié)目，并在班會(huì)上進(jìn)行表演。體育教師在此基礎(chǔ)上，從不同角度對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)和理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、升華，有效地深化了大學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式和開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使大學(xué)生切身體會(huì)到誠(chéng)信的重要性，培養(yǎng)他們誠(chéng)信的品質(zhì)。

2.2.2 組織多樣化的主題活動(dòng)和體育教學(xué)實(shí)踐 在課程教研中，體育教師應(yīng)積極溝通，改變傳統(tǒng)課程教授中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，依托后疫情時(shí)代背景下大學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，采取集中主題教學(xué)的形式，使相關(guān)知識(shí)在一個(gè)主題下得到共同理解和匯總。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織體育教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)其所想所悟，并積極與課程內(nèi)容相融合，促進(jìn)學(xué)以致用、知行合一。

2.2.3 健全主題式教學(xué)模式 明確教材主題，明確新知習(xí)得、實(shí)踐體驗(yàn)、鞏固分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，把握知識(shí)教授主線，引導(dǎo)體育鍛煉運(yùn)動(dòng)思維能力的提升，為體育運(yùn)動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合校內(nèi)外教育基地、學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所等資源，將體育知識(shí)教育融入生活實(shí)踐，帶領(lǐng)大學(xué)生參與體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力。教學(xué)立足課程本原，積極融入體育文化、校園體育文化要素，從體育課堂中來(lái)，到文化課堂中去，提升強(qiáng)身健體與文化視野相融合。教師注重對(duì)新媒體技術(shù)、信息化手段的采用，積極將體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)融入多媒體運(yùn)作，既注重整合課程教授新知，也可以開(kāi)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)，還能滲透歷史文化，在鞏固練習(xí)中提升知識(shí)理解的深度、廣度和寬度。

2.3 組織大學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)

在疫情常態(tài)化防控形勢(shì)下，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的志愿精神尤為重要。筆者認(rèn)為應(yīng)依托普通高校志愿者協(xié)會(huì)的組織優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生了解社區(qū)志愿服務(wù)的重要意義。在主題班會(huì)上我們向大學(xué)生講授志愿服務(wù)精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、邀請(qǐng)志愿者做好傳幫帶，組織大學(xué)生參與社區(qū)志愿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)踐生活的有機(jī)結(jié)合。（1）在班級(jí)黑板報(bào)欄上增加志愿者精神的宣講?？４髮W(xué)生了解到，在新時(shí)代要構(gòu)建起網(wǎng)格化治理共同體，就離不開(kāi)培育社區(qū)自治，離不開(kāi)志愿者服務(wù)，只有每個(gè)人貢獻(xiàn)力量，才能形成有力、有序、有效參與的新格局。（2）積極推動(dòng)居委會(huì)、業(yè)委會(huì)與學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作模式，鼓勵(lì)大學(xué)生參與環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)等活動(dòng)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與社區(qū)積極對(duì)接，組織大學(xué)生參與社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境大掃除活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)并提高其自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的能力，如組織大學(xué)生深入小區(qū)周邊的公園，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，幫助公園中活動(dòng)不便的老人做一些力所能及的事情，增強(qiáng)疫情防控常態(tài)下居民的公共衛(wèi)生意識(shí)。針對(duì)公園中出現(xiàn)的不文明行為和現(xiàn)象，大學(xué)生應(yīng)在體育教師的引導(dǎo)下進(jìn)行勸阻，并將提前制作好的標(biāo)牌按要求安插到相關(guān)區(qū)域，樹立良好的文明風(fēng)氣。在具體實(shí)踐中，體育教師充分征求大學(xué)生的意見(jiàn)，尊重其的興趣和愛(ài)好、特長(zhǎng)，進(jìn)行詳細(xì)的分組。在小組中，設(shè)置小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃小組的整體行為，使每一名小組成員都能有效合理地劃分自己的工作，完成各自的任務(wù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到了有效提升，并使他們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境衛(wèi)生的重要價(jià)值和意義，同時(shí)也體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，有效貫徹了德育的基本要求，為疫情防控常態(tài)下的德育工作注入了新的生機(jī)與活力。

2.4 加強(qiáng)家校合作共育內(nèi)容構(gòu)建

2.4.1 搭建家校共育的信息化平臺(tái) 在后疫情時(shí)代背景下，按照家校共育的基本理念，依托互聯(lián)網(wǎng)+的思維邏輯，開(kāi)展形式多樣的線上家校共育活動(dòng)，推廣先進(jìn)的方法和手段，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的良性互動(dòng)。通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群、公眾號(hào)等途徑引導(dǎo)積極組織大學(xué)生收看網(wǎng)絡(luò)教育課堂、解答線上問(wèn)題等活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷星、線上調(diào)研等工具，及時(shí)了解大學(xué)生的所思、所困、所想和所念，有效化解不同情況的家庭之間在大學(xué)生教育等方面存在的問(wèn)題。同時(shí)，利用“燈塔——黨建在線”、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)，搭建“云課堂”，完善“云課程”，錄制“微黨課”，開(kāi)展“云宣講”，為調(diào)研宣傳插上信息技術(shù)的“翅膀”。尤其是針對(duì)不同情況的大學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整親子策略，提升家校共育的效果。

2.4.2 明確家校共育的主題設(shè)置 既要求家長(zhǎng)將融洽的親子關(guān)系擺在重要位置，也應(yīng)積極為家庭推送家庭教育指導(dǎo)方案，更重要的是安排多種多樣的活動(dòng)，來(lái)注重生成式的體驗(yàn)，強(qiáng)化家校共育的效果。

2.4.3 開(kāi)展多樣化的家校共育活動(dòng) 結(jié)合大學(xué)生的家庭教育，陸續(xù)開(kāi)展體育相關(guān)主題活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)分享家教方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也擴(kuò)大了體育活動(dòng)的范圍，養(yǎng)成了自覺(jué)活動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了大學(xué)生的使命感。同時(shí)，還展示了家庭良好的家風(fēng)、家訓(xùn)，增強(qiáng)了大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的民族自豪感和自信心，塑造完善了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，傳遞了積極向上的正能量。