運(yùn)動(dòng)教育模式在小學(xué)籃球大單元教學(xué)中的運(yùn)用分析

柴宗虎

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

在新課改的教育背景下，小學(xué)體育教學(xué)的重要性得到充分凸顯。為了挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，教師要積極將運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于籃球大單元教學(xué)，以整合教材內(nèi)容、創(chuàng)新籃球課堂的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1 小學(xué)籃球大單元教學(xué)模式分析

大單元教學(xué)是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行整合，形成一套完整的教育體系。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，更加突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，能夠有效地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。基于大單元模式下的小學(xué)籃球教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在連貫、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，掌握扎實(shí)牢固的籃球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的競爭意識(shí)與合作意識(shí)，提高小學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。為了有效實(shí)施籃球大單元教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，從培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、清晰的籃球大單元教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?cè)瓉韱我慌囵B(yǎng)小學(xué)生能力的教學(xué)目的，確保小學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)籃球的過程中得到更好的發(fā)展。教師還要在教學(xué)過程中充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升籃球大單元教學(xué)效果。此外，教師要積極將“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念融入籃球大單元教學(xué)，融合多種因素實(shí)施籃球課程，確保小學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)都能在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。

2 基于運(yùn)動(dòng)教育模式下的小學(xué)籃球大單元教學(xué)思路

2.1 明確大單元教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)動(dòng)教育模式下，教師模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)季的方式開展籃球教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。因此，在開展籃球大單元教學(xué)時(shí)，首先，教師要明確大單元教學(xué)模式下的整體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)能力，以及教學(xué)大綱的要求和學(xué)校軟硬件設(shè)施，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。其次，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到，大單元教學(xué)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分重要，教師要善于選取合適的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間順暢有效的銜接，以提高教學(xué)效率，盡可能地接近最終的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要在確定籃球大單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生在達(dá)成每個(gè)階段目標(biāo)的過程中，能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅感。在掌握基本籃球技能的同時(shí)，也激發(fā)了小學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，使其能夠以更好的態(tài)度對(duì)待籃球?qū)W習(xí)，積極配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而順利達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)?；@球知識(shí)的教學(xué)除了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的技能外，還需要學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的文化知識(shí)、歷史知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)科目。教師在開展籃球大單元教學(xué)的過程中，要積極融入多元化的知識(shí)講解，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生介紹更多與籃球有關(guān)的知識(shí)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2 設(shè)計(jì)有效教學(xué)方法

在運(yùn)動(dòng)模式下，教師開展籃球大單元教學(xué)，要打造“教、學(xué)、賽、評(píng)”于一體的籃球課程體系，體現(xiàn)籃球大單元教學(xué)中的教育學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)思路。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃。例如，在導(dǎo)入籃球知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣，提供動(dòng)畫類的科普視頻，使小學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助小學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。此外，在教師動(dòng)作演示環(huán)節(jié)、小學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)教授環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)效果。尤其是在指導(dǎo)小學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師善用提問啟發(fā)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，提升小學(xué)生自主練習(xí)的效果。設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)也是籃球大單元教學(xué)的重點(diǎn)，有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生提高遷移籃球技能，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。體育教學(xué)有時(shí)會(huì)存在一些突發(fā)狀況，教師需要具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，提前做好各種突發(fā)狀況的預(yù)案，如遭遇下雨等惡劣天氣或小學(xué)生在練習(xí)籃球技能的過程中意外受傷等情況的應(yīng)對(duì)措施。

2.3 注重課后教學(xué)反思

在籃球大單元教學(xué)模式下，“教、學(xué)、賽、評(píng)”四者缺一不可，教師在設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案后，還要重視教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在籃球大單元教學(xué)模式下，教師所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞整個(gè)單元的內(nèi)容與目標(biāo)，其目的是讓小學(xué)生在掌握籃球知識(shí)和技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身體育綜合素養(yǎng)的全面提升。教師在每一次授課、每一階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)地與小學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和行為進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的籃球?qū)W習(xí)情況，樹立自信心，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在籃球?qū)W習(xí)中獲益更多。

3 基于運(yùn)動(dòng)教育模式下的小學(xué)籃球大單元教學(xué)策略

3.1 綜合考慮教學(xué)因素，循序漸進(jìn)開展教學(xué)

籃球教學(xué)比田徑類體育教學(xué)更加復(fù)雜，除了要訓(xùn)練小學(xué)生的跑步速度和爆發(fā)力外，還要訓(xùn)練小學(xué)生的運(yùn)球能力、投球能力和傳球能力，要讓其充分了解籃球比賽的規(guī)則與技巧，學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)的歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)籃球教學(xué)方案時(shí)，要從單元和整體出發(fā)，綜合考慮因素，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式開展籃球大單元教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、合理的規(guī)劃，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利地銜接起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與相互滲透。例如，教師可將籃球大單元教學(xué)分為3個(gè)教學(xué)階段：第1階段4個(gè)課時(shí)，主要教授小學(xué)生籃球基礎(chǔ)動(dòng)作；第2階段5個(gè)課時(shí)，在基礎(chǔ)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生將基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行簡單組合，如將運(yùn)球、傳球、接球3個(gè)動(dòng)作結(jié)合起來，練習(xí)邊走邊動(dòng)、胸前傳球、接球；第3階段6個(gè)課時(shí)，教師指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)更加復(fù)雜的組合動(dòng)作。在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，小學(xué)生能扎實(shí)地掌握籃球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，以及基本動(dòng)作變換的組合技術(shù)，籃球運(yùn)動(dòng)技能可得到極大提升。

3.2 尊重小學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)練

與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式不同，在運(yùn)動(dòng)教育模式下的籃球大單元教學(xué)，籃球大單元教學(xué)的課程設(shè)計(jì)更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它倡導(dǎo)教師發(fā)揮小學(xué)生的自主性，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這種內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的意愿更加強(qiáng)烈，能夠更好地促進(jìn)其身心雙重發(fā)展，充分感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，教師在教授小學(xué)生投球和運(yùn)球的技巧時(shí)，可以先為小學(xué)生播放NBA籃球巨星的投球和運(yùn)球視頻，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。隨后，教師請(qǐng)小學(xué)生模仿視頻中球星的動(dòng)作，自主練習(xí)投球和運(yùn)球。在小學(xué)生熟練掌握這些技能后，教師讓他們一對(duì)一進(jìn)行比賽，看誰能夠投進(jìn)更多的球。在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師讓小學(xué)生展開自主評(píng)價(jià)，審視自己與視頻中的球星相比，在籃球運(yùn)動(dòng)技能方面存在哪些不足，后續(xù)應(yīng)該怎樣調(diào)整和改進(jìn)。通過這種教學(xué)方式，真正將“教、學(xué)、賽、評(píng)”結(jié)合起來，使運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球大單元教學(xué)中得到更好地運(yùn)用。

3.3 突出小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)6年的時(shí)間跨度較大，小學(xué)生的身心處于快速發(fā)展的狀態(tài)，不同階段小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有著極大的不同。教師在開展籃球大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生，設(shè)計(jì)分層化的教學(xué)內(nèi)容，保證籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在一、二年級(jí)的籃球教學(xué)中，教師通過組織籃球傳球比賽的活動(dòng)方式，激發(fā)小學(xué)生的傳球興趣，提升小學(xué)生傳球能力的同時(shí)，又培養(yǎng)其合作意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。而在五、六年級(jí)的籃球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)籃球?qū)崙?zhàn)比賽，讓小學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中，熟練掌握人盯人的防守陣型，培養(yǎng)有 球進(jìn)攻意識(shí)、無球進(jìn)攻意識(shí)和防守意識(shí)等，讓小學(xué)生在比賽中領(lǐng)會(huì)以多打少的含義，以及如何掩護(hù)同伴、擋拆等。通過這種分層化的教學(xué)方式，滿足不同年齡段的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)生能夠順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終保持對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.4 關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多種方式創(chuàng)新評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)教育模式與籃球大單元教學(xué)的結(jié)合，要求教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而樹立小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中，產(chǎn)生更多的愉悅感和滿足感。此外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也能使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足，能夠在籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，在籃球比賽中發(fā)揮自己更大的價(jià)值。例如，教師在籃球比賽活動(dòng)結(jié)束后，讓小學(xué)生針對(duì)自己和隊(duì)友在賽場上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式，幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，使其發(fā)現(xiàn)自己的長處，并學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人，增強(qiáng)合作意識(shí)。

4 結(jié)語

開展籃球大單元教學(xué)，將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于籃球大單元教學(xué)，有助于提升籃球教學(xué)的整體性，使原本分散的知識(shí)得以有效整合，提升籃球的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在身心素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)水平、合作能力和籃球技能方面得到全方位的提升，這 有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生未來可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。