視唱練耳與聲樂中基本樂理的融入探索

□ 曾海濤

視唱練耳、聲樂學(xué)習與基本樂理之間有著緊密的關(guān)系。作為音樂學(xué)習中的兩個重要組成部分，聲樂教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的過程中有多個環(huán)節(jié)。同時，也需要學(xué)生首先完成理論知識方面的學(xué)習任務(wù)。只有從實際出發(fā)提高樂理知識學(xué)習質(zhì)量，才能更好地完成聲樂學(xué)習和視唱練耳學(xué)習的任務(wù)、優(yōu)化實踐教學(xué)工作落實的具體效果。另外，基于這部分知識學(xué)習的專業(yè)性，更需要教師在進入專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)前為學(xué)生打下扎實的理論知識基礎(chǔ)。

一、 基本樂理與視唱練耳之間的關(guān)系研究

樂理知識與視唱練耳的關(guān)系非常緊密，兩者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是由于視唱練耳屬于音樂教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的課程，不僅需要學(xué)習者掌握理論知識，更需要學(xué)生通過實踐檢驗對理論知識進行掌握，視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力和分析能力的重要途徑。通過視唱練耳的課程學(xué)習，能夠幫助學(xué)生學(xué)習一部分理論樂理知識，使其識別樂譜中的不同類型符號，并且對符號的內(nèi)涵進行進一步的認知。隨后，基于理論學(xué)習，通過自我體會和感受，學(xué)生可以掌握在視唱練耳實踐中的音樂傳遞流程和音樂表達方式。由此可見，視唱練耳與基本樂理之間有著相互支撐的關(guān)系。學(xué)習者只有更加準確、全面地掌握了視唱練耳理的論知識，才能夠在理論知識的支持下更好地完成視唱練耳的實踐訓(xùn)練。而從樂理知識學(xué)習的結(jié)構(gòu)上來講，視唱練耳實踐中包含的部分樂理知識是學(xué)生樂理知識基礎(chǔ)系統(tǒng)中非常重要的組成部分，也是幫助學(xué)生完善樂理知識學(xué)習體系、提升樂理知識學(xué)習狀態(tài)的重要方面。二是視唱練耳與樂理知識之間有著相互檢驗、糾正的關(guān)系。若學(xué)生的視唱練耳理論知識的學(xué)習效果不佳，那么就會反映出不同類型的誤差和問題。在這種情況下，視唱練耳的實踐效果能夠檢驗學(xué)習者樂理知識的學(xué)習狀態(tài)。同時，通過理論知識的進一步鞏固學(xué)習，學(xué)生也能在對照觀察中了解個人在視唱練耳實踐能力方面存在的不足，從而幫助他們更進一步地在對照觀察中明確自身在實踐學(xué)習方面的目標。當學(xué)生基于理論知識對音樂作品中的節(jié)拍、速度、力度、旋律、音程等專業(yè)知識都有了更加具象、更具有針對性的感知和了解后，其學(xué)習視唱練耳知識和完成視唱練耳實踐任務(wù)的效果都能夠得到提高。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)習者音樂綜合素養(yǎng)的重要步驟。

二、 現(xiàn)階段視唱練耳與聲樂學(xué)習中基本樂理融入的問題分析

1.相似性問題

相似性是指基本樂理知識與視唱練耳的部分樂理知識存在重合、相似的現(xiàn)象。在視唱練耳環(huán)節(jié)的理論教學(xué)中，學(xué)生可能會出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習的現(xiàn)象，聲樂課程對學(xué)習者視唱練耳能力提出了更高的要求，若學(xué)生在學(xué)習相關(guān)理論知識時，所學(xué)的內(nèi)容缺乏充實性和全面性，則會進一步影響學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)的方法、尋找正確的方向。關(guān)于視唱練耳內(nèi)容與基本樂理具有相似性的引發(fā)原因，主要有以下兩點：一是由于大多的視唱練耳教學(xué)以及樂理教學(xué)都需要集中進行。相關(guān)課程教材在修訂編寫時，編寫人之間缺乏溝通，都是獨立地按照視唱練耳和基本樂理的理論體系進行的，出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象后，無法及時地發(fā)現(xiàn)。二是由于教師在教育引導(dǎo)過程中對視唱練耳理論知識與樂理知識之間的區(qū)別和聯(lián)系缺乏精準的把控，導(dǎo)致視唱練耳知識的學(xué)習存在有重復(fù)部分或?qū)W習內(nèi)容精準性不足的現(xiàn)象，影響實際學(xué)習效果。

2.教學(xué)理念創(chuàng)新性不足

視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都有非常規(guī)范的流程和教學(xué)內(nèi)容，也具有典型的系統(tǒng)性特征。這需要教師結(jié)合標準化的流程，首先完成理論部分的知識教學(xué)。但音樂是一門藝術(shù)性課程，作為音樂類的課程實踐維度的教學(xué)過程，更要求學(xué)生具備實踐感悟能力和鑒賞能力。教學(xué)理念既要保持標準化背景下的嚴謹性，又要結(jié)合音樂學(xué)習進入實踐階段后的藝術(shù)性和發(fā)散性特征，注重靈活與創(chuàng)新。但目前在聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)中，教師所采用的教育引導(dǎo)方式，大都與教學(xué)大綱相匹配，與既定的教學(xué)模塊相適應(yīng)，未能結(jié)合學(xué)習者的主觀需求和基礎(chǔ)能力進行差異化的教育引導(dǎo)。這不利于學(xué)生在視唱練耳學(xué)習和聲樂實踐學(xué)習中取得更好的效果，學(xué)生的聲樂學(xué)習潛力也無法得到有效的開發(fā)。

三、 視唱練耳與聲樂教學(xué)中基本樂理的融合教育策略

1.明確教學(xué)目標

明確教學(xué)目標對于優(yōu)化教學(xué)效果、取得更高的實踐教學(xué)質(zhì)量而言起到了重要的作用。因此，在視唱練耳與聲樂教學(xué)中融入基本樂理，需要首先明確教學(xué)目標。具體來說，融合教學(xué)背景下的教學(xué)目標要結(jié)合基本樂理與視唱練耳和聲樂教學(xué)之間的密切關(guān)系，制定具有聯(lián)動性和針對性的教學(xué)目標。還需為達到更高的實踐教學(xué)質(zhì)量、提高實踐教學(xué)有效性提供支持。具體來說，融合教學(xué)背景下的教學(xué)目標要點包括以下幾部分內(nèi)容：一是應(yīng)通過融合教學(xué)提升學(xué)生視唱練耳的基礎(chǔ)實踐能力，為進一步的聲樂教學(xué)提供保障。二是找準融合教學(xué)的切入點，避免通過直接銜接或直接羅列的方式進行教學(xué)內(nèi)容的安排。教師只有結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)要求做好綜合性的分析研究，才能夠更好地為理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的銜接、融合提供支持，以明確的目標為指引，提高學(xué)生視唱練耳環(huán)節(jié)與聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量。三是在教學(xué)過程中，應(yīng)當以提升學(xué)生綜合實踐能力和音樂鑒賞能力為目標，基于理論引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習、基于實踐為更進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新對取得更好的視唱練耳與聲樂教學(xué)效果具有重要作用。對于現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)而言，視唱練耳雖然只是聲樂實踐學(xué)習中的基礎(chǔ)部分，但對于學(xué)習者而言，扎實的視唱練耳實踐功底對優(yōu)化學(xué)生的聲樂課程學(xué)習效果具有重要作用。因此，教師在聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)過程中，為了更好地融合理論知識學(xué)習、更加有效地發(fā)揮基礎(chǔ)樂理知識在教學(xué)中的作用，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更具實踐性和靈活性的教育引導(dǎo)方式，為學(xué)生的理論知識學(xué)習提供充足的空間，為學(xué)生的自主實踐提供有效的途徑，全方位地保障視唱練耳與聲樂教學(xué)效果達到更高的水平。具體來說，創(chuàng)新教學(xué)方法的要點內(nèi)容包括以下幾方面：一是教師可在前期引導(dǎo)階段引入視頻或多媒體資源讓學(xué)生觀看經(jīng)典的聲樂作品或視唱練耳的經(jīng)典模唱視頻，讓學(xué)習者首先從直觀的角度對相關(guān)樂理知識在音樂作品中的體現(xiàn)進行初步體會。這種更加生動、直觀的方式能給學(xué)生留下深刻的印象，保證這部分課程的教學(xué)取得良好的效果。二是教師可創(chuàng)新教學(xué)組織模式，將小組合作自主探索教學(xué)模式以及情境教學(xué)模式在不同的課程教學(xué)背景下有效地融入應(yīng)用，提高課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為有不同學(xué)習基礎(chǔ)、不同學(xué)習能力的學(xué)生提供有針對性的實踐學(xué)習空間。同時，在合作探索或情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也可將基本樂理知識的相關(guān)問題作為引導(dǎo)性環(huán)節(jié)融入具體實踐教學(xué)中，為理論知識學(xué)習與實踐學(xué)習的融合提供契機。這樣，學(xué)習者所掌握的基本樂理知識會更加清晰、深刻。同時，學(xué)習者也能夠更加清晰地感受到基本樂理知識與聲樂學(xué)習實踐內(nèi)容之間的緊密關(guān)系，這對最終取得更好的視唱練耳與聲樂學(xué)習效果具有重要作用。對于學(xué)習者來說，體會不同類型的教學(xué)方法，在差異化教學(xué)方法中，理論知識和實踐能力得到了全方位的提升和培養(yǎng)，對取得更好的視唱練耳與聲樂教學(xué)效果也具有重要意義。學(xué)生還能夠在差異化教學(xué)方法中從多角度來體會音樂作品的價值，感受樂理知識與音樂作品之間的關(guān)系。

3.加大實訓(xùn)力度

實踐訓(xùn)練也是聲樂學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過綜合性的實踐訓(xùn)練對視唱練耳的功能進行體會，同時，也可以基于實踐更好地提升個人的音樂知識積累成效、綜合學(xué)習能力，從實踐維度為取得更好的音樂課程學(xué)習實踐效果提供支持。從目前的實際角度來講，實訓(xùn)工作的落實既需要教師結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)輔助工具的準備和教學(xué)流程的組織與安排，又需要教師結(jié)合實踐教學(xué)的基本要求對教學(xué)過程中學(xué)生實踐訓(xùn)練的效果進行觀察和跟進。在具體實踐訓(xùn)練時，教師可結(jié)合視唱練耳實踐維度對學(xué)生音樂識別能力的要求開展即興伴奏訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主視唱對伴奏樂譜的音調(diào)節(jié)拍等進行掌握。以此為基礎(chǔ)，進一步推進實踐教學(xué)過程，以確保學(xué)生能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取得更好的視唱練耳課程學(xué)習效果?；镜臉防碇R也可在輔助實踐時，由教師傳授給學(xué)生。這種實踐模式，能夠使樂理知識更加自然、全面地與視唱練耳理論教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接，為取得更好的融合教學(xué)效果提供更加充足的實踐空間奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，這種能夠從更加宏觀、更具綜合性的角度來提升學(xué)生實踐能力的模式，能夠幫助教師檢驗學(xué)生理論知識的學(xué)習質(zhì)量。在學(xué)生自主實踐時觀察學(xué)生的實踐效果，使視唱練耳首先與樂理知識的講解實現(xiàn)聯(lián)動。隨后，再進一步進入聲樂作品與視唱練耳和樂理知識聯(lián)動的環(huán)節(jié)。這種多方面聯(lián)動模式也能夠為學(xué)生提供更好的實踐學(xué)習體驗。

4.合理應(yīng)用針對性方法

合理應(yīng)用針對性方法主要強調(diào)，在視唱練耳和聲樂教學(xué)與基本樂理實現(xiàn)融合教學(xué)時，需結(jié)合具體的內(nèi)容進行教學(xué)，要求采用針對性的方式、方法開展教學(xué)。

（1）基本樂理與視唱練耳的教學(xué)融合針對性方法

節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中屬于非常核心的內(nèi)容，視唱練耳教學(xué)引導(dǎo)的實踐環(huán)節(jié)，既需要結(jié)合視唱練耳的樂譜內(nèi)容做到識譜，又需要對視唱練耳音樂的節(jié)奏進行針對性的掌握。在具體掌握視唱練耳樂曲節(jié)奏時，需要把握以下兩個要點：一是掌握對音的強弱關(guān)系；二是掌握對音的長短關(guān)系。教師應(yīng)當將與音的強弱和音的長短相匹配的樂理知識，在視唱練耳這部分訓(xùn)練時進行有效的融入，首先讓學(xué)習者了解音的強弱、長短的基本樂理，隨后，結(jié)合樂理知識的基本內(nèi)容進一步進行實踐學(xué)習，掌握好節(jié)奏中節(jié)拍的強弱和長短關(guān)系。除此之外，音程教學(xué)還屬于視唱練耳中非常重要的組成部分。音程的關(guān)系則與相關(guān)樂理知識聯(lián)系緊密。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習、從實踐的角度來感受音程關(guān)系時，也可引入基本樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生首先了解樂理知識，隨后進行音程實踐訓(xùn)練。

（2）基本樂理與聲樂教學(xué)的教學(xué)融合針對性方法

樂理與聲樂教學(xué)的有機融合需要找準切入點，明確方法。具體來說，聲樂教學(xué)與基本樂理的融合教學(xué)方法包括以下幾種類型：一是記譜法。即在聲樂教學(xué)中結(jié)合具體的音樂聲部，由演唱學(xué)生對樂譜進行記憶。記憶樂譜時，對樂譜的基本內(nèi)涵、樂譜中所包含的理論知識進行同步學(xué)習，實現(xiàn)基本原理與聲樂教學(xué)的有機融合。二是和弦學(xué)習法。和弦是聲樂學(xué)習中與單音相區(qū)別的一種元素。在聲樂學(xué)習中，和弦是多個音符組合后形成的音樂效果。在和弦學(xué)習的過程中，更需要學(xué)生對不同音符組合的原理關(guān)系等內(nèi)容進行了解。當學(xué)習者對不同音符之間的關(guān)系有了更加深刻的了解后，再學(xué)習聲樂的不同聲部時，就會掌握一定的技巧。同時，也能對聲樂學(xué)習中的音樂表達效果進行更加準確的感受，通過自主感受與樂理知識相結(jié)合的方式來鞏固聲樂學(xué)習效果。

四、 結(jié)語

通過本文分析可知，視唱練耳與聲樂教學(xué)中融入基本樂理是非常必要的。教師應(yīng)當結(jié)合聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)的各類側(cè)重點，尋找適當?shù)钠鯔C融入樂理知識教學(xué)中，為取得更好的樂理知識學(xué)習效果提供保障。同時，視唱練耳和聲樂之間也有著緊密的聯(lián)系，不同層次的樂理知識也需要結(jié)合聲樂課或視唱練耳課的學(xué)習內(nèi)容來實現(xiàn)不同層次、不同程度的匹配。