構(gòu)建高效課堂，助力語文學(xué)習(xí)

馬鈺萍

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍有許多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重向?qū)W生灌輸知識，在一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較低，學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。在“雙減”政策的背景下，教師需要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增質(zhì)”的目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)了大部分的時間進(jìn)行講解，學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏主動性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為中心的原則成為關(guān)鍵。教師可以嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提前制作簡單易懂、生動有趣的微課教學(xué)視頻，并在課前讓學(xué)生觀看。這樣一來，學(xué)生可以更加輕松地了解和掌握文章內(nèi)容，為之后的討論和探索奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用這種方式，教師可以極大地減少在課堂上講解的時間，為學(xué)生留出更多自主思考和互動的空間。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下提出問題，共同解答疑惑。在這樣的互動和探索過程中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。教師通過積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探索和表達(dá)，由此收獲更加豐碩的成果。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《剃頭大師》一課前，教師可以制作微課視頻，以趣味生動的形式呈現(xiàn)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而有效激發(fā)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)興趣。然后，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進(jìn)行分析和解答，從而實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。由于問題是由學(xué)生主動提出的，所以學(xué)生在這個過程中會保持高度的注意力和專注力，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會得到提升。通過這樣的方式，能夠有效推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂注入更多的活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師要注重小組合作法的應(yīng)用，組織學(xué)生開展游戲?qū)W習(xí)活動和小組競賽活動，以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動。這樣的互動不僅能活躍課堂氛圍，還能營造和諧友愛的師生關(guān)系。學(xué)生可以在小組中互相討論、合作解決問題，促進(jìn)思維的碰撞，拓寬視野，同時也能夠鍛煉他們的表達(dá)能力。

通過這樣的互動方式，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法，與他人交流，吸取新的觀點(diǎn)。學(xué)生可以在游戲和競賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，更好地學(xué)會團(tuán)隊合作。在這個過程中，不僅可以增進(jìn)彼此之間的友誼，還能增強(qiáng)默契和信任。

互動環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，積極參與課堂。他們不再是被動地接受知識，而是變成了積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)者。

因此，增設(shè)互動環(huán)節(jié)對于語文課堂來說，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生更好地參與其中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視互動環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織，讓學(xué)生在友愛與合作的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并通過互動來提高自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，教師可以設(shè)置小組互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享學(xué)校的情況，并引導(dǎo)學(xué)生講述某個場景中同學(xué)們的行為，以增強(qiáng)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。此外，教師還可以設(shè)計詞語組合和造句的游戲活動，通過多媒體展示學(xué)生在校園中的活動圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些多樣化的互動活動，課堂變得更加生動有趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、組織開展情境教學(xué)，加深學(xué)生情感理解

由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷和情感體會能力有限，他們在語文課堂中對于文章情感的理解和感悟通常停留在表面。許多學(xué)生對于課文中人物行為背后的原因感到困惑，對于人物性格的理解也比較膚淺。因此，教師可以利用學(xué)生喜歡模仿和表演的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)人物，采用情境教學(xué)法來加深學(xué)生的情感理解。

例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《小馬過河》這篇課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，模仿過河的場景，以親身經(jīng)歷讓學(xué)生理解為什么松鼠不讓小馬過河，而老牛卻認(rèn)為過河很容易。在表演過程中，教師可以利用繩子模擬河的高度，讓學(xué)生思考并模仿角色的身高，來嘗試跨越這條“河”。通過情境表演讓學(xué)生意識到“別人的經(jīng)驗”有時不可靠，要自己大膽嘗試，以此來深化情感理解和體驗。

又如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《我不能失信》時，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出“你會怎么做？”的問題，針對學(xué)生的回答進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)他們樹立“誠實(shí)守信”的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及正確的價值觀。

四、創(chuàng)新課堂檢測環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在“雙減”政策背景下，教師需要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文綜合學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂檢測方法無法全面評價學(xué)生，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂檢測環(huán)節(jié)，如通過“講故事”比賽考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握以及語言組織能力，通過“讀后感”寫作活動鍛煉學(xué)生的寫作能力和對課文情感的理解，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完五年級下冊《景陽岡》后，可進(jìn)行創(chuàng)新課堂檢測。教師讓學(xué)生通過描述主人公的性格特點(diǎn)、用自己的話講故事內(nèi)容的方式減輕檢測壓力，考查他們在“讀”和“說”方面的能力，幫助他們查漏補(bǔ)缺。教師還可以開展“讀后感”寫作活動，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的感受，加深對課文內(nèi)容的記憶和理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和寫作能力。這樣的方式能夠有效地檢測學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上的交流和互動，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。