以就業(yè)為導(dǎo)向的信息與計算科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式探索

張光晨，商領(lǐng)軒，李寶蘭

（北方民族大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

引言

信息與計算科學(xué)專業(yè)（以下簡稱信計專業(yè)）是教育部在1998年頒布的新學(xué)科專業(yè)，目前全國各高校累計建有將近500個教學(xué)單位。然而，國內(nèi)高校在長期的辦學(xué)過程中，均存在強(qiáng)調(diào)理論、忽視應(yīng)用的辦學(xué)思維，對學(xué)生的思維能力、抽象邏輯能力、理論知識學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)過于重視，對實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺，專業(yè)的特色突出程度弱，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生的能力與崗位需求脫節(jié)，無法達(dá)到當(dāng)前信息科技飛速發(fā)展的時代對信計專業(yè)人才的能力需求。胡焱、岑仲迪等［1-2］都曾特別強(qiáng)調(diào)對于信計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、擴(kuò)充學(xué)習(xí)范圍、重視實(shí)踐操作”的培養(yǎng)方法。對學(xué)生的培養(yǎng)不僅在于重視其基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，也要適當(dāng)拓寬教學(xué)面、適用面，以充分滿足市場和崗位的實(shí)際要求與需求為目標(biāo)，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過二十余年的發(fā)展，該專業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)水平上不斷取得突破，具有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)知識與基本技能應(yīng)用，以及科學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)能力。該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展基本上以傳統(tǒng)的“先理論、后實(shí)踐”模式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。由于其自身特性，應(yīng)對當(dāng)前社會環(huán)境的發(fā)展以及專業(yè)崗位需求的不斷提高愈顯頹勢，盡管在實(shí)踐教學(xué)過程中開設(shè)該專業(yè)的院校及授課教師為盡可能減小信計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等影響而做出一系列調(diào)整，但就目前情況來看，此等調(diào)整帶來的效果并不明顯，學(xué)生在走上工作崗位后其專業(yè)對口程度依舊不高。

提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力，亟須在實(shí)踐教學(xué)模式未固化前打破困境，在培養(yǎng)過程中采取一些適當(dāng)?shù)呐e措加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，補(bǔ)齊短板。著力培養(yǎng)出更符合該專業(yè)就業(yè)市場需求的高水平人才，推動信計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、近五年信計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)可知，2021年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)909萬人，預(yù)計于2023年，我國高等院校畢業(yè)生體量將達(dá)到1 076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增幅均創(chuàng)歷史新高。

（一）當(dāng)前全國大學(xué)生就業(yè)情況分析

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)率自2019年開始出現(xiàn)下滑，雖然在國家的整體調(diào)整下有所好轉(zhuǎn)，但整體就業(yè)形勢依舊不理想［3］。近年來，由于我國高等教育事業(yè)的急速發(fā)展與推廣，我國高校的辦學(xué)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模都有明顯增加，絕大多數(shù)家長和學(xué)生都希望通過大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)的夢想。眾所周知，高校辦學(xué)數(shù)量與其辦學(xué)規(guī)模的不斷增加必然會帶來大學(xué)畢業(yè)生總量逐年增加的結(jié)果，而每年社會面向畢業(yè)生提供的崗位有限，因此造成了人才飽和，就業(yè)天平倒向用人單位，大學(xué)生就業(yè)形勢和就業(yè)率受到很大影響［4］。通過數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，組織結(jié)構(gòu)性矛盾嚴(yán)重突出。大學(xué)生在求職時最關(guān)注的因素是“工作穩(wěn)定性”與“工資待遇”，其次是“工作環(huán)境舒適度”，專業(yè)是否對口、是否符合個人喜好等因素。造成這種情況的原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生秉承“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，跨好職業(yè)生涯的第一步；二是當(dāng)前的就業(yè)和升學(xué)等壓力增大，就業(yè)體現(xiàn)出一定的隨意性。

（二）我校信計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

近年來隨著社會飛速發(fā)展，用人單位對信計專業(yè)人才的需求不斷變化，信計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況受到顯著影響，2018—2022屆畢業(yè)生就業(yè)情況如表1所示。

表1 2018—2022屆畢業(yè)生就業(yè)情況

就表1來看，信計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢，同時學(xué)生選擇在國內(nèi)外深造的比例也在大幅提升。事實(shí)上，目前的整體就業(yè)市場并不理想，出現(xiàn)這種情況的原因有三點(diǎn)：第一，國家的宏觀調(diào)控使得原本已經(jīng)傾斜的“大學(xué)生—就業(yè)市場”這一“供求天平”逐漸平衡；第二，在實(shí)際生活中，學(xué)校、學(xué)院為學(xué)生提供了盡可能多的就業(yè)信息，讓學(xué)生“有得選”；第三，學(xué)生中逐漸樹立起了“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識。

目前信計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)折射出了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生所處的就業(yè)困境。想要科學(xué)有效地解決大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的問題，需要“從整體到個體”、由大到小、由粗及細(xì)、由博至專地看待當(dāng)前的發(fā)展形勢和就業(yè)環(huán)境，客觀地對自身條件進(jìn)行剖析、定位，在謀求長遠(yuǎn)發(fā)展且兼顧短期立足的前提下，對自己未來將要從事的職業(yè)進(jìn)行合理選擇、定位與規(guī)劃，增強(qiáng)個人自主驅(qū)動力［5］。

二、當(dāng)前信計專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)期望

近年來，高校招生規(guī)模的持續(xù)性增大與大學(xué)生就業(yè)制度的持續(xù)性深化改革，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)市場競爭尤為激烈［6］。與此同時，我校信計專業(yè)學(xué)生僅通過簡單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)無法適應(yīng)社會需求，其擇業(yè)期望隨之發(fā)生變化。深造提升自身競爭力和考入國家公務(wù)員崗位、企事業(yè)單位成為大多數(shù)學(xué)生的選擇目標(biāo)。這種變化與當(dāng)前高校畢業(yè)生的擇業(yè)考慮因素相互印證。

三、信計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析

在學(xué)生方面，通過從“理論應(yīng)用轉(zhuǎn)換困難”“實(shí)踐探索困難”“理論不足以支撐實(shí)踐要求”“缺乏資源”“其他”等五方面對信計專業(yè)2020—2023屆學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的困難進(jìn)行統(tǒng)計分析可得，信計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度逐年增大，其主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后想要將其轉(zhuǎn)換至實(shí)踐應(yīng)用中的能力有所欠缺，以及理論知識的不充足、不充分導(dǎo)致無法得心應(yīng)手地投入實(shí)踐中，學(xué)生綜合素養(yǎng)沒有在整個學(xué)習(xí)過程中與當(dāng)前社會發(fā)展需求相匹配，最終致使本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果受到了明顯的消極影響。同時，由于大學(xué)生在擇業(yè)時往往會出現(xiàn)一種共性，即始終秉承高質(zhì)量、高水平、高層次、高薪酬的心態(tài)，不愿“屈就”，對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是得過且過，這就使就業(yè)形成一種供求脫節(jié)的局面，其在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。另外，在用人單位方面，信計專業(yè)是一門比較典型的多學(xué)科結(jié)合交叉學(xué)科專業(yè)，該專業(yè)融合了數(shù)學(xué)、計算機(jī)和信息科學(xué)、運(yùn)籌與優(yōu)化等多學(xué)科領(lǐng)域，因此，信計專業(yè)的定位有著搖擺和模糊的問題［7-8］，導(dǎo)致企業(yè)在招聘時難以依據(jù)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行崗位甄別?；A(chǔ)理論研究崗偏向于數(shù)學(xué)，技術(shù)開發(fā)方面又與計算機(jī)專業(yè)重合，這與該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都不相符，為了單位效益，用人單位在無形中提高了對信計專業(yè)學(xué)生的要求與期望。在學(xué)校教學(xué)方面，鑒于我校地處西北地區(qū)，同東部地區(qū)高校相比，各方面條件相對滯后。盡管經(jīng)過努力，本專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)有了大幅提高，但學(xué)生計算機(jī)編程、理論演算等實(shí)踐能力仍較弱，實(shí)踐教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“先理論、再實(shí)踐”方式進(jìn)行，雖然實(shí)踐教學(xué)方式由線下改為了線上，但是教師依然依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法。如此一來，在學(xué)生的能力培養(yǎng)上還是沒有達(dá)到高需求和高標(biāo)準(zhǔn)。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式探索意見及建議

信計專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式探索包含學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式和學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，打造一個包含“一針對、三調(diào)整”實(shí)踐教學(xué)模式和“實(shí)戰(zhàn)”與“反饋”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的兩方面六角度綜合培養(yǎng)平臺。這個綜合培養(yǎng)平臺貫穿整個大學(xué)階段，且在與學(xué)生有相應(yīng)需求的不同學(xué)習(xí)階段發(fā)揮相應(yīng)的作用［9］。

（一）“一針對、三調(diào)整”實(shí)踐教學(xué)模式

“一針對”是指針對當(dāng)前就業(yè)市場和學(xué)生目標(biāo)崗位，對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐能力的要求和需求全方位地、細(xì)致入微地為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)方法?！叭{(diào)整”是指在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中的理論學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整：改變傳統(tǒng)的“灌輸式”理論學(xué)習(xí)方法，通過“教師發(fā)布實(shí)例，學(xué)生預(yù)習(xí)—演示—復(fù)習(xí)”的方法對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識能力的訓(xùn)練，解決理論學(xué)習(xí)中一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠更深入地理解理論知識，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；提升實(shí)踐探索能力的調(diào)整：改變以往“教師逐步講解、學(xué)生模仿練習(xí)”的實(shí)踐模式，探討在學(xué)生課程設(shè)計能力訓(xùn)練的綜合基礎(chǔ)上鼓勵其積極參加與專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的綜合實(shí)踐或要求較高的創(chuàng)新項目賽事等，深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力；理論與實(shí)踐結(jié)合轉(zhuǎn)換的調(diào)整：將企業(yè)以往的和正在實(shí)施的部分項目引入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生仿照其進(jìn)行理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化能力，為其以后的職業(yè)生涯筑起堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“實(shí)戰(zhàn)”與“反饋”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

“實(shí)戰(zhàn)”即學(xué)生實(shí)際走上工作崗位，通過參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目來發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、達(dá)到目標(biāo)。“反饋”即研究與討論，學(xué)生將在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題及時反饋給學(xué)校，學(xué)校針對學(xué)生提出的問題以及實(shí)時變化的就業(yè)市場的要求與需求，定期展開討論并將改善方案通過指導(dǎo)教師回饋給學(xué)生。整體形成一個良好的循環(huán)，切實(shí)解決學(xué)生在培養(yǎng)與實(shí)踐過程中的問題，促進(jìn)提高信計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平與人才質(zhì)量。

五、通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高核心競爭力

社會對信息化人才①信息化人才是指信息技術(shù)類人才，信息系統(tǒng)開發(fā)類人才，信息系統(tǒng)管理、運(yùn)行、維護(hù)類人才，數(shù)據(jù)庫聯(lián)網(wǎng)、聯(lián)機(jī)服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的工作人員。的需求量及質(zhì)量的要求隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展而增大，這類人才正是信計專業(yè)主要的培養(yǎng)對象。雖然從單方面來看信計專業(yè)學(xué)生的專項能力同計算機(jī)與數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比較為弱勢，但信計專業(yè)將計算機(jī)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以利用扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)思維解決信息技術(shù)中的現(xiàn)實(shí)問題，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接觸到更多的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)而逐步磨合，鍛煉學(xué)生理論與應(yīng)用的轉(zhuǎn)換能力。如此，才可以更好地培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

（一）依托專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

黨的二十大提出了“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的前進(jìn)方向，出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠及保護(hù)政策，各大高校也逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才是具有自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，并且可以通過創(chuàng)新性勞動取得創(chuàng)新成果，在自身發(fā)展專業(yè)領(lǐng)域中為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人［10］。當(dāng)前信計專業(yè)開設(shè)時間不長，教學(xué)模式還沒有相對固化，學(xué)校、教師在實(shí)際教學(xué)中也還都處于不斷創(chuàng)新探索的狀態(tài)，該階段對學(xué)生思維和意識的培養(yǎng)是較為容易的。通過“三創(chuàng)賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→能力提升”的良性循環(huán)，使學(xué)生的個人競爭力不斷得以提升。

（二）轉(zhuǎn)變個人觀念，形成良好的就業(yè)氛圍

在擇業(yè)過程中，專業(yè)能力越強(qiáng)、綜合素養(yǎng)越高的人被錄用的可能性越大。在校大學(xué)生應(yīng)以提高自己的能力水平、滿足用人單位的需求為要求，調(diào)整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念，不能眼高手低，要通過實(shí)踐來打磨自己，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中不斷提升自我。同時，對就業(yè)形勢有一個準(zhǔn)確的判斷，對就業(yè)方向有一個適當(dāng)?shù)匕芽兀瑢ψ约河幸粋€清晰的定位，做一份合理的未來發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語

信計專業(yè)是一個綜合性明顯的理學(xué)專業(yè)，只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，通過對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不斷完善，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，切實(shí)做好對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，才能盡可能地調(diào)節(jié)“大學(xué)生—就業(yè)市場”的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展與社會需求的信計專業(yè)現(xiàn)代化高水平人才。