新時(shí)代“海歸”青年教師思想政治教育研究

穆瑞兵

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 唐山 063299）

百年大計(jì)，教育為本。一直以來，我國都把立德樹人作為教育的根本任務(wù)［1］，尤其是黨的十八大以來，國家提出了堅(jiān)持“全員、全程、全方位育人”（簡稱“三全育人”）的要求，而這一任務(wù)能否完成的關(guān)鍵就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，特別對(duì)那些具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師（以下簡稱“海歸”青年教師）的思想政治教育顯得尤為重要，因此有必要就各高校對(duì)海外留學(xué)教師思想政治教育工作開展?fàn)顩r進(jìn)行梳理研究，并針對(duì)其中存在的問題給予切實(shí)有效的解決辦法。

一、新時(shí)代高校“海歸”青年教師思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題

根據(jù)智聯(lián)招聘《2021中國海歸就業(yè)調(diào)查報(bào)告》可知，近年來海外留學(xué)生回國發(fā)展意愿增強(qiáng)已是趨勢，同時(shí)在我國高等教育國際化和國內(nèi)高等教育改革的背景下，我國的學(xué)術(shù)體制與學(xué)術(shù)環(huán)境正在逐步變革和完善，努力與國際水平接軌［2］，為了吸引和留住“海歸”人才，高校往往在薪酬待遇、科研基金、晉升等方面給予了“海歸”教師優(yōu)于本土教師的待遇［3］，當(dāng)前以高等院校為代表的教育單位已經(jīng)成為歸國學(xué)子優(yōu)先選擇的行業(yè)（見表1），高校中“海歸”教師數(shù)量不斷增加，已成為新時(shí)代高校里的普遍現(xiàn)象。

表1 2021年海歸優(yōu)選職位行業(yè)分布

“海歸”教師往往懷著對(duì)祖國的熱愛和對(duì)教育事業(yè)的忠誠選擇投身教育事業(yè)，相比于那些本土教師，由于海外留學(xué)經(jīng)歷使他們受到了國外的學(xué)術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境乃至文化價(jià)值系統(tǒng)的熏陶，在其回國之后，除了帶回在國外學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、思維方式之外，往往還要面對(duì)不同文化體系與價(jià)值觀的沖擊。通過對(duì)唐山地區(qū)“海歸”教師的走訪，我們也發(fā)現(xiàn)了他們往往要用一段時(shí)間來適應(yīng)國內(nèi)的政治生態(tài)文明和學(xué)術(shù)環(huán)境，而類似的不適應(yīng)性本質(zhì)是文化的不同，我們也不能絕對(duì)地說海外留學(xué)生就完全被西化了，但是在“拔節(jié)孕穗”階段，青年人在異域文化環(huán)境中難免會(huì)受到各類非社會(huì)主義思想文化的影響，并容易弱化對(duì)中華文明的踐行，因此回國后他們往往需要更長的時(shí)間并花費(fèi)一定的精力，才能更好地融入工作和生活中。

結(jié)合“海歸”教師的具體情況以及當(dāng)前高校對(duì)教師思想政治教育工作的要求，本文概括出新時(shí)代高校“海歸”教師思想政治工作存在的幾個(gè)問題。

（一）高校缺乏針對(duì)“海歸”青年教師特殊性的思想政治教育提升方案

隨著教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，我們通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索可以發(fā)現(xiàn)，很多高校采取了包括完善制度建設(shè)、強(qiáng)化思政培訓(xùn)、深化價(jià)值引領(lǐng)等措施來推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼而強(qiáng)化高校教師的思想政治素質(zhì)，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平，但對(duì)“海歸”青年教師在留學(xué)階段未接受系統(tǒng)的社會(huì)主義教育等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究的卻少之又少，各高校鮮有能針對(duì)“海歸”青年教師的特殊性制訂符合“海歸”青年教師思想政治訴求的實(shí)施方案，浮于表面的思想政治提升措施不能有效解決“海歸”青年教師在思想政治建設(shè)中存在的特殊性問題，也不能有效提升“海歸”青年教師的思想政治工作水平。

（二）部分“海歸”青年教師對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)有待提升

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向［4］。傳道者自己首先要信道、明道，因此高校教師要不斷強(qiáng)化自身的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)，提升思想政治水平。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“海歸”青年教師能夠認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，但往往沒有將思想政治教育工作放在一定的高度，常常流于形式，把思政教育工作排在了職稱晉級(jí)、核心論文發(fā)表、專業(yè)進(jìn)修之后，對(duì)自身的思想政治提升說得多、做得少，加之當(dāng)前培訓(xùn)大多采用網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式，內(nèi)容吸引力不足，影響了“海歸”青年教師思想政治教育工作水平的提高。在推進(jìn)課程思政方面，不少“海歸”青年教師認(rèn)為與自身關(guān)系不大，對(duì)思政元素挖掘不到位，形式主義嚴(yán)重，這一問題亟待解決。

（三）部分“海歸”青年教師思想政治覺悟欠缺

通過搜集網(wǎng)絡(luò)信息和調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到顯著提升，部分家庭希望孩子獲得海外優(yōu)秀教育資源，提升子女素養(yǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。在問卷調(diào)查中，87%的高校留學(xué)生是通過自費(fèi)方式出國留學(xué)的，而這些在思想理論體系方面尚未完全鞏固的青少年不可避免地會(huì)受到西方文化的熏陶和影響。國外的許多價(jià)值觀念和政治文化，尤其是西方發(fā)達(dá)資本主義國家的思想觀念，本質(zhì)上根植于資本主義制度，其部分內(nèi)容與我國的社會(huì)主義制度、社會(huì)主義國家倡導(dǎo)的價(jià)值理念是有沖突的，還有一些消極思想和腐朽的生活方式，如拜金主義、享樂主義和個(gè)人利己主義等，與我國的社會(huì)道德規(guī)范相悖［5］。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分“海歸”青年教師對(duì)西方的價(jià)值觀往往能夠侃侃而談，表現(xiàn)出較大的興趣，但是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容并未表現(xiàn)出積極態(tài)度，且所闡述內(nèi)容較為膚淺；部分“海歸”青年教師只關(guān)注眼前利益，不考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我利益的最大化，不在意社會(huì)責(zé)任和集體利益［5］；部分“海歸”青年教師政治活動(dòng)參與度熱情不高，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，入黨積極性不高，對(duì)高校教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的思想政治理論內(nèi)容知之甚少。

（四）“海歸”青年教師潛在思政優(yōu)勢發(fā)揮不足

實(shí)踐出真知?！昂w”青年教師在兩種不同制度文明下的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使其比本土教師對(duì)資本主義制度和社會(huì)主義制度均有更為深刻的認(rèn)知，在兩種不同文明的對(duì)比中，其對(duì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性有更為深刻的理解?！昂w”青年教師的這些親身經(jīng)歷和感悟原本應(yīng)該成為非常好的思政宣教素材運(yùn)用到課程思政之中，形成一種真實(shí)而有效的課程思政宣講材料，學(xué)生也樂于聽到這些具有海外經(jīng)歷的教師的見聞和感悟，但通過對(duì)相關(guān)教師走訪調(diào)查以及對(duì)有關(guān)學(xué)生的走訪可知，大多數(shù)“海歸”青年教師并不善于將相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程之中，因此他們?cè)谡n程思政中的優(yōu)勢并未得到充分體現(xiàn)。

二、以立德樹人為核心，加強(qiáng)新時(shí)代“海歸”青年教師思想政治提升策略

（一）加強(qiáng)對(duì)“海歸”青年教師思想政治建設(shè)的重視

思想政治工作既是我國高校的辦學(xué)特色，也是辦好我國高校教育的抓手。高校思想政治工作只能加強(qiáng)不能削弱，只能前進(jìn)不能停滯，只能積極作為不能消極應(yīng)對(duì)［6］。高校應(yīng)不斷提升“海歸”青年教師思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)，將其作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、聚焦高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)，影響并提升整個(gè)青年教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)水平。為更好地引進(jìn)、打造國際化師資隊(duì)伍，提升“海歸”青年教師思想水平，高校還應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)心“海歸”青年教師思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等情況，制定師德師風(fēng)常態(tài)化聯(lián)絡(luò)制度，暢通聯(lián)系渠道，實(shí)行師德師風(fēng)定期排查，制訂有針對(duì)性的提升方案，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化“海歸”青年教師提升思想政治建設(shè)的意識(shí)

1.強(qiáng)化思想政治建設(shè)是每一名“小海龜”到“大先生”的基礎(chǔ)梁柱的認(rèn)識(shí)。我們是社會(huì)主義國家，我們的教師隊(duì)伍是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人組建的，符合中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求、具有一定思想政治水平是教師隊(duì)伍應(yīng)有的底色，是每一名“海歸”青年教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)梁柱。以黃大年、南仁東為代表的優(yōu)秀海外留學(xué)歸國人員無不是具有高水平的思想政治素養(yǎng)，積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，將滿腔的愛國之情、強(qiáng)國之志融入國家的建設(shè)發(fā)展之中，終成人生楷模。“海歸”青年教師要深刻認(rèn)識(shí)到思想政治建設(shè)的重要意義，激發(fā)自身思想政治教育持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

2.豐富渠道、內(nèi)容，構(gòu)建濃郁的思政建設(shè)氛圍，提升思政教育內(nèi)容的吸引力，力爭潤物無聲。應(yīng)注重發(fā)揮黨組織的政治核心作用，密切聯(lián)系、積極回應(yīng)“海歸”青年教師思想政治發(fā)展中存在的問題與訴求，注重調(diào)動(dòng)和保護(hù)“海歸”青年教師的思想政治熱情。發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的模范作用，借助其影響力，感召“海歸”青年教師，強(qiáng)化他們的政治認(rèn)同，鼓勵(lì)“海歸”青年教師申請(qǐng)入黨。積極用黨的教育方針、政策武裝廣大“海歸”青年教師的頭腦，在理論宣講的同時(shí)要積極組織“海歸”青年教師參與調(diào)研實(shí)踐以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使他們進(jìn)一步了解黨情、國情、世情、校情、學(xué)情，樹立教育為民、教育強(qiáng)國的意識(shí)。

3.深化中華文明的教育，強(qiáng)化社會(huì)主義文化認(rèn)同，將“個(gè)人夢”融入中國夢。馬克思指出：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑?！保?］思想政治教育工作一定要緊密結(jié)合受教育者的生活工作情況以及現(xiàn)實(shí)訴求，否則就會(huì)影響思想政治工作的感染力、吸引力與影響力。結(jié)合走訪調(diào)查和文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)部分“海歸”青年教師丟失了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，往往以外來者身份來看待自己的文明，導(dǎo)致其思想行為與周圍環(huán)境的契合度不高。這需要我們積極鼓勵(lì)“海歸”青年教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，正確對(duì)待我國的發(fā)展歷程以及其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀念，認(rèn)真組織開展“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論體系”的專題研究，夯實(shí)思想政治理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化個(gè)人命運(yùn)與國家發(fā)展的緊密結(jié)合，積極將自己的發(fā)展融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢上來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)的完成。

（三）構(gòu)建專項(xiàng)制度考核機(jī)制，優(yōu)化“海歸”青年教師職業(yè)發(fā)展路徑

“海歸”青年教師適應(yīng)高校發(fā)展環(huán)境是一個(gè)雙向的過程，既需要“海歸”青年教師錘煉身心、腳踏實(shí)地，與社會(huì)主義文化深入接軌，同時(shí)高校要健全組織管理機(jī)制和績效考評(píng)機(jī)制，具體而言應(yīng)在以下幾方面發(fā)力：嚴(yán)把高校教師選拔聘用入口關(guān)，將思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察落到實(shí)處，不以所在院校水平為唯一選人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置選聘環(huán)節(jié)思政考核內(nèi)容，對(duì)不合格者絕不聘用；強(qiáng)化師德常態(tài)化考核機(jī)制，完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行師德師風(fēng)定期排查和月報(bào)制度，切實(shí)推進(jìn)常態(tài)化師德師風(fēng)建設(shè)考核機(jī)制，強(qiáng)化課程思政建設(shè)工程，在選拔聘用、課題申報(bào)等工作中，將師德作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)“海歸”青年教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。與此同時(shí)，完善“海歸”青年教師發(fā)展培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌安排人力、物力支持，保障“海歸”青年教師思想政治理論教育培訓(xùn)與社會(huì)調(diào)研工作能夠時(shí)時(shí)跟進(jìn)、逐步提升，為每一名“小海歸”成長為“大先生”提供可行性的發(fā)展路徑。

三、鼓勵(lì)“海歸”青年教師貼合自身經(jīng)歷，挖掘其潛在的課程思政優(yōu)勢

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”［4］在推進(jìn)課程思政的背景下，“海歸”青年教師同樣承擔(dān)著育人責(zé)任。經(jīng)歷了兩種不同社會(huì)制度環(huán)境的“海歸”青年教師，將“讀萬卷書”與“行萬里路”有機(jī)結(jié)合，從講授課程涉及的專業(yè)、行業(yè)和國際比較等角度挖掘思政育人元素，如“國內(nèi)外安全環(huán)境對(duì)比”“中華民族文化與西方文化對(duì)比”等與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合、浸潤教育，多角度增加課程的知識(shí)性、人文性、時(shí)代性、可信度，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、政治認(rèn)同，厚植愛國主義情懷，提升課堂上思想政治教育水平，發(fā)揮“海歸”青年教師課程思政比較優(yōu)勢，落實(shí)“三全育人”要求。