高中數(shù)學同儕教學模式實施策略

李錚

［摘 要］新課改以來，各個學校都在推出符合學生需求的新課堂模式。防城港市北部灣高中提出的同儕教學模式就是要充分發(fā)揮學生之間同儕學習、同儕研究、同儕分享等方面的潛能。通過互助學習、小組研討、交流分享等方式，實現(xiàn)學生之間的同儕研學，發(fā)揮集體研討的團隊作用，讓學困生質(zhì)疑、優(yōu)等生示范答疑，糾正理解的誤區(qū)、解決疑難問題，并以小組為單位，向全班同學分享學習收獲，提出仍未解決的疑難點，留待其他小組或者教師來突破，逐漸完善知識體系，最終提升學生的學習能力。

［關鍵詞］高中教學；同儕教學；同儕研；小組合作

［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0068-03

新課改后，不少中學紛紛進行課堂教學改革，各種高效率課堂教學模式如雨后春筍般呈現(xiàn)，給教育教學帶來改革創(chuàng)新的新思潮和新動力。各地學校根據(jù)自身情況選用的課堂教學模式多種多樣。杜郎口中學的“10+35”模式即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的六個基本環(huán)節(jié)是出示學習目標、指導學生自學、學生自學和教師巡視、檢查學生自學效果、引導學生更正和指導學生運用、當堂訓練。兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式是將課后變成課前，一改傳統(tǒng)的課后輔導、寫作業(yè)練習的舊制，后段變成前段，前置變成預習，練習變成預習，從而創(chuàng)造性地解決了課下低效學習的難題。精英中學李金池校長實施的高效“6+1”課堂中，“6”指“導”“思”“議”“展”“評”“檢”6個環(huán)節(jié)，“1”指課后的“練”環(huán)節(jié)。7個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，充分調(diào)動及培養(yǎng)了學生學習的積極性和自主性、思維的獨立性和創(chuàng)新性。

在同儕教學模式中，教師引導學生在獲得自主學習、同儕研究、應用檢驗等學習體驗后，主動形成扎實有效的知識體系，實現(xiàn)高效教學的目標。教師在教學過程中要充分調(diào)動學生自主學習、團隊合作學習的積極性，促使每一名學生在自我學習和同儕學習過程中構建知識體系、發(fā)展核心素養(yǎng)、提高學科素養(yǎng)，在學習中激發(fā)潛能、找到高效的課堂學習方法，為終身學習奠定基礎。

一、實施同儕教學的前期準備

（一）學生組建學習小組

傳統(tǒng)教學有時是教師一言堂，忽略了教與學要互相配合，從學生的角度來看，他們在課堂上大多數(shù)時間只是看客，盲目接受，很少獨立思考，只能機械地抄筆記，難以跟上教師的思維，課堂上只是基礎好、反應快的學生的表演課，大多數(shù)學生參與不了，課堂上聽不懂，課后需要花費不少時間自學，效果還不太理想，作業(yè)沒有時間完成，也做不到預習第二天的內(nèi)容，容易失去對數(shù)學的學習興趣。

學習小組的組建是否科學合理是能否順利實施高效課堂的關鍵因素。但是學習小組的組建也不是一件簡單的事，需要教師對全班學生進行評估。分組后的初期可能還會出現(xiàn)各種問題，班主任要據(jù)此對學習小組成員進行微調(diào)。

組建學習小組時要注意：小組的人員設置最好是6個人，按多次考試的平均成績分組；小組人人有任務，人人可參與；小組營造的學習氛圍要讓組員有歸屬感；要建立健全小組評價機制。

（二）教師課前備課

從教師的角度來看，在課堂上不停地講解不僅辛苦，而且效果一般，有的內(nèi)容要反復講很多次，才能使大部分學生聽懂。對此，教師特別要注意是在課前一天印發(fā)導學案，否則課堂上學生難以在短時間內(nèi)完成導學任務；要對教材的內(nèi)容進行精心挑選，明確指出主要內(nèi)容在哪里，否則學生預習或者課上閱讀時會沒有方向。教師在課上的設問不要太多，5個足矣，否則學生難以完成。設問要以達到教學目標和突破教學難點為目的，且學生不應太難回答。

二、實施同儕教學的過程

（一）教師新授課與練習課

無論是新授課還是練習課，均有4個環(huán)節(jié)——教師導、學生學、同儕研、效果檢。

1.教師導（5分鐘）

課前教師首先要對本節(jié)課涉及的知識點進行簡單回顧，接著要將本節(jié)課的具體內(nèi)容一一講明。必要的時候還要說清知識點在書上或者導學案的什么位置，甚至要告訴學生哪些部分可略讀，哪些部分要仔細研讀。如果內(nèi)容比較多，不可能在課堂上給學生很多時間閱讀時，教師必須提前要求學生預習或者關注導學案。

2.學生學（5分鐘）

教師在導學案中要明確提出本節(jié)課需要學生思考的問題，讓學生帶著問題去學習、去思考。否則學生會漫無目的地浪費時間，影響整節(jié)課的教學進度。

3.同儕研（16分鐘）

（1）學生討論（8分鐘）

同儕教學的對象是學生的學習小組。教師一定要根據(jù)本班學生的情況提前建立學習小組。每個小組要有各層次的學生且成績要大致相等。教師編排小組的時候還要注意人員搭配，每個小組至少要有一個聲音洪亮的學生是主發(fā)言人。

教師在課堂上要讓學生圍繞提出的問題，在小組內(nèi)分享自己研究導學案的心得并進行討論。小組主發(fā)言人要做好相應的記錄，為接下來的小組展示做好準備。教師要盡可能地參與到每一個小組的討論中去，及時發(fā)現(xiàn)學生在討論時還解決不了的問題或?qū)τ谀硞€問題的不同看法。教師對學生解決不了的問題要給予適當?shù)狞c撥，對學生討論中的不同看法要給予正確的引導，對每一個小組能夠解決哪些問題要做好記錄，對各小組的后進生要進行適當?shù)脑儐?，了解其學習情況。若小組討論后仍然有解決不了的問題，由其他小組或者教師在接下來的學生展示環(huán)節(jié)中解決。

（2）學生展示，教師補充（8分鐘）

學生展示是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師平常要對每個小組的主發(fā)言人進行培訓，這樣才能確保本環(huán)節(jié)的順利進行。主發(fā)言人主要應注意以下幾點：

①講解題目時要面對全體同學，盡可能不遮擋黑板或者屏幕。

②講解時聲音要洪亮，確保教室里每個同學都可以聽到。

③答題過程要書寫整潔。

④講解題目后要總結解題步驟。

小組展示時，教師要在一旁協(xié)助，適時給予補充或點評。各小組成員都要認真做好記錄，特別關注本小組無法解決的問題。等到小組展示時記錄其他小組的看法或教師的講解，課后在小組內(nèi)部講解，確保每個小組成員都會解答。

4.效果檢（14分鐘）

大多數(shù)教師的課堂檢測練習喜歡放在導學案的最后面進行，其實應該放在課堂例題的后面進行。例題后面安排相應的對照練習，對學生的學習很有好處，學生可以很快發(fā)現(xiàn)練習對應哪個例題，隨即展開模仿訓練。

練習的目的是讓學生掌握解題的方法，不是為了難倒學生。教師在練習后面直接給出簡單提示或者關鍵點是很必要的。這對班級后進生的學習有很大的幫助，同時可以加快全班學生完成練習的速度和提高準確度。

課堂檢測針對教學內(nèi)容和知識能力要求，教師可編制同類型檢測題及變式，通過限時檢測的方式訓練學生的知識運用能力、檢驗學生的課堂學習效率。通過練習檢測，能有效檢驗和鞏固學生的所學知識，讓學生學以致用。

教師實施同儕教學時要特別注意：

（1）教師參與小組討論時要多鼓勵學生。當發(fā)現(xiàn)哪些學生參與度低時，教師要詢問具體原因，對多數(shù)學生都無法解答的問題，可以直接告訴某個小組答案，讓該小組根據(jù)答案進行討論，并在展示環(huán)節(jié)讓該小組成員對全班同學進行講解。

（2）根據(jù)班級學生的情況可以適當調(diào)整時間或者不要直接照搬同儕教學模式，將原有課堂與同儕教學課堂相結合。甚至只讓學生討論1～2個問題，試行局部同儕教學的混搭模式，讓學生慢慢適應。

（3）效果檢是課堂的必備環(huán)節(jié)，不一定要放在課后，也可以放在課中。如果時間不允許，還可以通過作業(yè)、測試、習題課來檢測。

（4）同儕課堂上要確保每一個學科都有固定的作業(yè)時間。這需要學校在排課的時候給予適當支持。比如每天都給每個學科限時作業(yè)的時間，這樣做有效避免了學科間的內(nèi)卷，也有利于學生鞏固知識。

（5）限時作業(yè)和檢測題的題量及難易度要合適。每天的作業(yè)都可當成小測驗，試行“作業(yè)考試化”，避免一道數(shù)學題做兩個小時的情況出現(xiàn)。

（二）學生自主同儕課

教師通過研究同儕課，發(fā)現(xiàn)單靠課堂40分鐘的時間遠遠不夠，因此按如下步驟試行構建了學生自主學習的同儕課。

（1）根據(jù)一周所學的知識，認真編寫周測限時訓練卷。

（2）對全年級學生的試卷進行批改，根據(jù)答題情況出具分析報告。

（3）根據(jù)分析報告的數(shù)據(jù)來選擇難易適中且學生回答準確率過半的題目，并根據(jù)題目的類型規(guī)定講解的時間，用抽簽的方式選定講解的小組。

（4）提前按小組分工協(xié)作，安排一人查找本題的知識點對應教材的哪些內(nèi)容、一人從班上征集本題的解法并找出最簡單的一種、一人在班上調(diào)查本題的易錯點并羅列出來、一人在教輔和試卷上找同類題、一人主講、一人試聽。

（5）小組資料需在任務下發(fā)2天后備齊并交給科任教師審查，審查通過才可用在課堂上。因此，資料需以書面的形式呈現(xiàn)，最終要粘貼在教室后面的墻壁上供全班學生查閱。

（6）利用周六學生留校自習的時間開展活動。學生自主同儕課會有很多突發(fā)狀況，可能會引發(fā)超時現(xiàn)象。學生講解后教師點評也需要時間，因此要選擇周六開展，避免耽誤其他學科的學習時間。

（7）某個小組講解的時候，其他小組和科任教師負責打分。打分標準需要提前向全班公布，如是否面對大家上課、表情是否到位、語速是否合適、是否找到了本題相關知識點、是否投影了書寫規(guī)范的解答過程、是否總結了解題步驟、是否有適量的板書分析、是否找到了多種解法、是否指出了本題的易錯點、是否跟大家有互動、是否找到了同類題等。

（8）課后選擇得分前3名的小組主發(fā)言人撰寫心得體會并分享給全班同學。

另外，學生自主同儕課需要注意的有：教師平時要刻意地在每個小組培養(yǎng)兩名主發(fā)言人；給學生一個教案的范本，讓學生按范本寫教案；面批各組的教案，確保每組成員都會解答本組講解的試題；適當參加小組的試講活動，教學生如何使用簡潔的語言授課；課堂上要對每個小組的授課給予適當鼓勵和點評；授課時可隨機提問學生，以檢測授課效果；課后要檢查各小組的筆記并安排適當?shù)耐悪z測題，注重落實。

著名心理學家皮亞杰強調(diào)，科學知識永遠在演進中，它是一個不斷構造和改組的過程。同儕教學模式正是驗證了這種辯證的認知，把學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結構的重組和擴大，而不是單純的知識積累。因此，科學的數(shù)學教學過程應當注重學生認知結構的構建，在實現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程中，引導學生逐步養(yǎng)成科學的思維方式和思維習慣，進而提升綜合能力。教師應把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材各知識中蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式的鞏固和訓練，最終幫助學生實現(xiàn)自如地運用知識，達到真正“會學”。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 朱德全.基于問題解決的處方教學設計［J］.高等教育研究，2006（5）：83-88.

［2］? 周軍.教學策略［M］.北京：教育科學出版社，2007.

［3］? 中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

（責任編輯? ? 黃 曉）