四位一體，打造詩化校園

劉懿

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著珍貴的精神財富，蘊(yùn)含著豐富的道德理念。臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2021年開展詩詞誦讀活動以來，把“詩化校園”當(dāng)作特色來發(fā)展，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從小滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的文化自信，通過“聽、讀、演、寫”四位一體，讓傳統(tǒng)文化在校園“活”了起來，走出了一條特色育人之路。

一、聽詩詞，感悟詩詞的韻律之美

為推動校園文化建設(shè)，營造濃郁書香氛圍，學(xué)校以課堂為主陣地，開發(fā)了校本課程《詩詞鑒賞》，并設(shè)計(jì)出詩歌鑒賞教學(xué)方法。

（一）重視古詩的“背景”價值

教學(xué)時聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，走近詩人，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解古詩的“背景”，體驗(yàn)古詩的內(nèi)容、情感、思想，領(lǐng)略古詩所表達(dá)的奇妙意境。

加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。古人云：“讀書百遍，其義自見。”古詩教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。對朗讀的指導(dǎo)策略分三個階段進(jìn)行：第一階段初步感受詩意朗讀，第二階段加深理解詩意朗讀，第三階段體會有感情的朗讀。

創(chuàng)設(shè)情境，多項(xiàng)體驗(yàn)、感悟。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫，由教師進(jìn)行深情的范讀，激發(fā)學(xué)生情感，營造氛圍，還可以欣賞古詩詞樂曲及詩朗誦幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會古詩中的詩情畫意。

多元解讀，尊重個性化理解，大膽創(chuàng)造。教師可以鼓勵學(xué)生將古詩進(jìn)行改寫，或景物片段，或故事小品，讓學(xué)生嘗試畫詩、演詩、寫詩、用詩，用多種方式體會詩詞的意境，幫助學(xué)生理解詩詞，提高學(xué)生的審美情趣。

（二）聆聽古文

除了語文的詩詞教學(xué)之外，學(xué)校由專門的教師精心挑選經(jīng)典古文，每天下午有20分鐘的時間在校園中和教室內(nèi)進(jìn)行播放。學(xué)生漫步在校園內(nèi)，伴著古色古香、韻味十足的聲音，在聆聽的過程中體會古文獨(dú)特的韻律之美。

二、讀詩詞，品味詩詞的節(jié)奏之美

（一）激情晨誦

朗朗的讀書聲打破了清晨校園的寧靜，美好的一天在激情晨誦中開啟。為落實(shí)“雙減”政策，打造高效課堂，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)校開啟激情晨誦，以飽滿的激情，大聲喚醒美好的一天。每天早上，教師都會提前出示當(dāng)天晨誦內(nèi)容，明確目標(biāo)、細(xì)化任務(wù)，通過擊掌讀、輕輕拍打課桌有節(jié)奏地讀、根據(jù)詩詞情境加動作讀等一系列律動、節(jié)奏小游戲，還以齊讀、齊背、教師領(lǐng)讀等多種形式開啟晨誦。學(xué)生大聲誦讀，精神飽滿，口讀心記，在朗朗讀書聲中讓經(jīng)典浸潤心靈，滋養(yǎng)個性。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。激情晨誦為學(xué)生搭建了誦讀經(jīng)典、感悟經(jīng)典、享受經(jīng)典的平臺，相信這最美的清晨，激情的晨誦，定會讓每一位實(shí)小學(xué)子在漫漫求學(xué)路上繁花似錦、受益終生。

（二）集體誦讀

為了引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，彰顯學(xué)校特色教育，學(xué)校開展了“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”系列經(jīng)典誦讀活動。自開展活動以來，每天大課間由三至六年級的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩詞誦讀，誦讀內(nèi)容為學(xué)生必掌握的古詩詞，誦讀篇目每星期一輪換，每天有專業(yè)的誦讀教師進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，結(jié)合師生同讀、學(xué)生集體讀，內(nèi)容豐富、形式多樣，至今已誦讀了四十余首經(jīng)典詩詞，真正做到把古詩詞誦讀作為一項(xiàng)長期活動根植于學(xué)生內(nèi)心。洪亮的口號、挺拔的身姿，學(xué)生在朗誦中張揚(yáng)自信，仁、禮、信的思想在幼小的心靈播種，真、善、美的品質(zhì)在學(xué)生的心里扎根。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動是著力打造書香校園、傳承經(jīng)典文化的縮影，是用經(jīng)典浸潤學(xué)生的心靈，讓文化豐富學(xué)生的人生，加深了學(xué)生對民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的向往，也展示了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

三、演詩詞，體會詩詞的人物之美

為了從詩詞表演中揣摩古代詩詞所表現(xiàn)的角色之美，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化鑄魂育人，學(xué)校組織開展了“我是小演員之古典名著人物故事分享會”活動。故事分享會中的小演員們化身自己心儀的角色，或慷慨激昂，或娓娓道來，自述古典文學(xué)名著中的人物故事。亂世梟雄曹操、神機(jī)妙算諸葛亮、替父從軍花木蘭、巾幗英雄穆桂英……名著中的經(jīng)典人物在小演員們的演繹下變得鮮活起來。

四、寫詩詞，升華詩詞的意境之美

特色作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是“雙減”背景下的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)校借助傳統(tǒng)節(jié)日布置特色作業(yè)，通過升華古代詩詞的意境之美，積極探索，推出了多樣化、創(chuàng)新性的作業(yè)，讓傳統(tǒng)文化根植學(xué)生心中，真正實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教育理念。學(xué)校還被評為《少年詩刊》寫作基地，成立了“蓓蕾”文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)建了自己的文學(xué)刊物《春之贊歌》；多次開展富于特色的專題活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。在各種活動的開展下，文學(xué)社涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的小記者。他們將滿腔的熱情投入到文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，其中部分優(yōu)秀作品在省級報刊、學(xué)校微信公眾號和社刊上發(fā)表。

兼顧趣味與學(xué)科內(nèi)容的特色作業(yè)，飽含了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的立德樹人的教育理念。通過組織開展各類豐富的社團(tuán)活動，學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗送到學(xué)生面前，也讓祝福和喜悅在師生間傳遞。校長郭守峰說：“不只為了寫作業(yè)而學(xué)習(xí)，通過有趣的特色作業(yè)讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，更激發(fā)學(xué)生自主探索的勇氣和原動力。”學(xué)校還十分注重校園環(huán)境的浸潤作用，在教學(xué)樓墻體上張貼精心挑選的經(jīng)典古詩詞，在車棚上方建起詩詞文化長廊，將圖書室搬到了走廊和樓道，并在每層樓道的醒目位置張貼名人名言及讀書故事。

為了讓學(xué)生更加系統(tǒng)直觀地了解和欣賞古詩詞，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)校還充分利用新建教學(xué)樓的樓頂空間建設(shè)了一處詩詞文化園，分為紅色詩詞記憶、古詩詞概述、詩詞與臨清三個版塊。紅色詩詞記憶版塊主要展示老一輩無產(chǎn)階級革命家的詩詞作品，弘揚(yáng)紅色革命文化，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；古詩詞概述版塊主要是根據(jù)古詩詞發(fā)展脈絡(luò)精心挑選了各階段的代表性詩篇，讓學(xué)生徜徉其間，在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的洗禮；詩詞與臨清版塊則是選取了歷史上臨清當(dāng)?shù)刂娙说淖髌?，目的是讓學(xué)生從小了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

如今的臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，雖然傳統(tǒng)文化特色教育發(fā)展初見成效，但追求的步伐沒有止境。在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育方式，增強(qiáng)與學(xué)校環(huán)境、課程、活動的有機(jī)融合，重教學(xué)滲透、重文化熏陶、重實(shí)踐養(yǎng)成，建機(jī)制、建隊(duì)伍、建社團(tuán)，大力彰顯辦學(xué)特色，提升教育品質(zhì)，為臨清的教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

（作者單位：臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）