“風箏的制作”寫作指導

馬曉梅

小學語文教材部編版五年級上冊五單元寫作練習是寫“XXX的制作”。那么，怎樣寫好這篇主題作文呢？現(xiàn)以《風箏的制作》為例作一簡要說明。

一、分析主題與體裁

分析主題，說明風箏是如何制作的，從理論上可以寫說明文。但為了突出制作風箏的過程，體現(xiàn)制作風箏的價值和意義，抒發(fā)自己的情感，可以記敘文。

二、體現(xiàn)記敘文的四要素

在寫記敘文的時候，要體現(xiàn)記敘文的四要素：時間、地點、人物、事件，人物可以在事件中呈現(xiàn)，事件是寫作的重點。記敘事件應先從起因?qū)懫稹Ｈ纾?/p>

語文課上，老師對我們說：“春天來了，這是一個萬物復蘇的季節(jié)。春天里義項有趣的活動就是放風箏。放風箏可不只是游戲哦，中國人認為把風箏放出去，就能把一年的霉氣放出去，它代表對新的一年的祝福。你們想不想在春天放風箏呢？”我們大聲回答：“想！”老師說：“好！那么你們得先制作一只風箏。”

在段寫的是春天的某節(jié)語文課上，老師講解放風箏的意義，激發(fā)同學們放風箏的熱情，繼而要求學生做風箏。事件的起因簡潔、明了。

三、巧妙設(shè)計記敘的經(jīng)過

記敘文的經(jīng)過怎么寫才既簡潔，又能把經(jīng)過說清楚呢？在寫經(jīng)過的時候，可以寫自己對事情的發(fā)展有一個美好的預期，在高潮部分寫事情并沒有朝著預期發(fā)展，前后形成反差，體現(xiàn)行文的戲劇性波瀾。如：

本次寫作前，老師除了要求我們閱讀相關(guān)課文外，還發(fā)了做風箏的資料，還叮囑我們風箏必須對稱，骨架要盡可能的輕；扎骨架，要點是找準中心線；粘膠水時要把膠水涂勻……看了這些資料，我輕蔑地一笑。這些要求挺簡單的，怎能難得恕我。

這一段“我”在看資料的時候，不屑一顧，與后文動手實踐時遇到的種種困難形成反差，為后面的高潮埋下伏筆。

四、詳細描寫制作過程和方法

這一部分是最重要的部分，要詳細說明制作過程與方法，一方面讓讀者了解風箏到底怎么做，一方面為抒發(fā)情感做鋪墊。比如寫制作過程很順利，后面就要抒發(fā)開心、快樂的情感；如果制作過程很艱難，后面就要闡明苦盡甘來，有付出才有收獲的道理。

（一）組織方法

制作風箏，可能自己一個人做，也可能與別人合伙做，寫作時要交代清楚活動是怎么組織的，這是描寫制作過程不可或缺的環(huán)節(jié)。如：

老師要求我們以小組合作的形式制作風箏。我想，做個風箏還要一群人？我一個人就足夠了。不過還是按照老師的要求，組成一個六人小組。

交代組織方法和抒發(fā)自己的情感有密切的關(guān)系。比如自己一個人做可能非常有成就感，也可能非常孤獨；以小組合作的方法制作，可能會起爭執(zhí)，但也能體現(xiàn)團結(jié)合作的力量。

（二）制作方法

寫作時不能像記流水賬一樣不分主次，而應重點記敘制作過程中遇到的重點和難點，以及用什么方法來攻克重難點。只有分清主次，讀者才會對制作過程印象深刻。

1.提出問題。如：

看著資料，我覺得制作風箏很簡單。然而，等老師拿出一個真正的風箏，讓我們對著它的形狀、結(jié)構(gòu)、原理、功能提出問題，讓我們思考為什么風箏可以飛上天，而且飛得又快又穩(wěn)，我感到頭痛極了。雖然我提不出問題，但是我可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗一邊看資料、一邊思考，然后積極與大家一起探討問題，感覺自己還是有用的。

這一段寫“我”提不出問題，但能夠與大家一起探討問題，找到解決問題的方法，然后說明在制作中的體驗和感受，夾敘夾議。

2.分類寫作。如：

我原以為制作風箏很簡單，誰知剛做骨架時就遇到了問題：怎么知道自己做的骨架是否對稱呢？于是，我們?nèi)w小組成員一起討論，一位同學怯生生地說，他爸爸是做工程的，聽說有一個叫“放樣”的方法可以解決難題。具體的方法是先畫格子，然后將設(shè)計的作品等比例地放到格子中，這樣可以保證物品放大后仍然保持原來的樣子。原來還有這樣的辦法！我們說干就干，測量的測量，描格子的描格子，大家干得不亦樂乎！

在敘事的時候，要注重動詞的運用。因為主題要求重點寫“制作”過程，那么，自然要準確使用動詞詳細交代制作過程、制作方法和制作步驟。

3.詳略得當。如：

扎完風箏的骨架以后，我們檢查了質(zhì)量，覺得十分滿意。接下來就是給風箏糊上紙面。我們研究了一下，雖然有很多種選擇，但是應用宣紙制作風箏，既輕巧，又適合在紙面上畫畫。我們制作的是燕子風箏，在風箏上畫上燕子的開關(guān)，再點上它的兩只眼睛。當燕子風箏出現(xiàn)在我們眼前時，我們別提多高興了。

對于重要內(nèi)容，要不厭其煩，濃墨重彩；對于次要內(nèi)容，可以寥寥數(shù)語，簡要描寫。只有主次分明，才能突出制作的重點和難點。

4.檢查質(zhì)量。如：

風箏制作完成后，我們試著放了一下。看到風箏成功升空，我們特別有成就感。突然，我們發(fā)現(xiàn)風箏搖搖晃晃的，像是隨時都可能栽下來。怎么會這樣呢？我們緊急“會診”，通過研讀資料，發(fā)現(xiàn)可能是風箏的尾巴不夠長，不能很好調(diào)節(jié)風箏的平衡。于是，我們收回風箏，開始動手加長尾巴。

風箏制作完成后，需要檢測制作的質(zhì)量，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，這部分內(nèi)容是不能缺少的，這樣才顯得更加真實可信。

五、抒發(fā)情感或揭示哲理

這一部分主要寫自己在風箏制作成功之后的感想貨收到的啟迪，感受活動的價值和意義。這一環(huán)節(jié)要緊扣制作過程來寫，做到有感而發(fā)，或抒寫自己的情感，或抒寫對他人的警示，從而揭示主題。如：

當風箏再次放飛到天上，我們發(fā)現(xiàn)它飛得平穩(wěn)了。我們終于成功地制作了一個風箏，我深深感受到和大家一起制作風箏真是太快樂了！我和同伴一起制作風箏，一起解決問題，讓我充分感受到團隊的力量、合作的魅力。凌空而起的風箏，托起我們美好的心愿，翱翔藍天！

結(jié)尾的議論或抒情不能冗長，只要表明自己的感受和體驗就行了，要力爭做到言簡意賅，給人啟迪，令人回味無窮。