新時(shí)代高?！按笙馈庇梭w系構(gòu)建探討

張嬿妮 段正肖 韓玉婷 成連華

摘要：基于“大消防”育人體系的時(shí)代需求分析，研究建立了針對(duì)校內(nèi)消防安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)和外專(zhuān)業(yè)在校生以及校外受訓(xùn)人員的“三位一體”“大消防”育人體系，以期通過(guò)多渠道消防安全學(xué)歷教育、通識(shí)教育及科普培訓(xùn)工作的開(kāi)展，持續(xù)為社會(huì)輸送具有特定消防知識(shí)的專(zhuān)業(yè)型、預(yù)備型、定制型人才。希望研究思路能為新時(shí)代背景下高校消防專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“大消防”；新時(shí)代；人才培養(yǎng)模式；育人體系

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1227（2023）10-0001-03

國(guó)家消防部門(mén)是代表人民政府行使消防安全監(jiān)督和管理的機(jī)構(gòu)。由于社會(huì)的消防安全涉及面較廣，諸多“分支末梢”是消防部門(mén)有限的消防力量難以觸及的。更多的消防安全隱患辨識(shí)和治理需要社會(huì)全體公民積極、廣泛參與。社會(huì)公民的消防安全意識(shí)和應(yīng)急逃生常識(shí)在很大程度上是影響火災(zāi)的發(fā)生發(fā)展及火災(zāi)受災(zāi)嚴(yán)重程度的重要因素[1]。因此，為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)本質(zhì)化消防安全，全社會(huì)人人參與的“大消防”是必然之策。做好消防宣傳教育工作，增強(qiáng)全社會(huì)消防安全意識(shí)，是筑牢消防安全的第一道防線。高校作為消防人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，充分利用高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多渠道開(kāi)展消防安全宣傳教育工作，是造福社會(huì)的崇高事業(yè)。為此，本文立足消防領(lǐng)域，擬對(duì)傳統(tǒng)的消防工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使之滿足快速發(fā)展的時(shí)代新要求，充分發(fā)揮高校育人及科研優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新消防人才培養(yǎng)模式，著眼解決當(dāng)前消防安全面臨的實(shí)際問(wèn)題，持續(xù)提升地方社會(huì)消防人才質(zhì)量和數(shù)量，主動(dòng)參與到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。

1 “大消防”育人體系提出背景

隨著城市化和工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)火災(zāi)隱患“存量難消、增量難控、總量難降”的問(wèn)題依然突出。這導(dǎo)致當(dāng)前消防救援工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[2]。而我國(guó)還存在消防工作基層基礎(chǔ)亟待加強(qiáng)、公民消防安全意識(shí)薄弱等一系列問(wèn)題。自2017年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)消防安全責(zé)任制實(shí)施辦法的通知》以來(lái)，我國(guó)消防安全建設(shè)拉開(kāi)了改革序幕，隨著我國(guó)消防體制、消防法律法規(guī)、消防技術(shù)規(guī)程等的重大改革，我國(guó)消防工作的發(fā)展更加社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化、具體化。同時(shí)，在應(yīng)急管理體制改革和新時(shí)代“大應(yīng)急、全災(zāi)種”救援處置要求下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)消防人才需求進(jìn)一步增大，也對(duì)該類(lèi)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)提出了新的要求[3-4]。此外，消防安全是一個(gè)涉及全社會(huì)整體安定的領(lǐng)域，其滲透到全體公民的工作和生活中。公民消防安全意識(shí)的高低能在某種程度上彰顯社會(huì)的成熟程度[5]。作為文化傳承的高地、科技創(chuàng)新的陣地及人才培養(yǎng)的搖籃，高校在推動(dòng)我國(guó)消防安全領(lǐng)域高速發(fā)展及人才高質(zhì)量培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[6]。對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)消防安全領(lǐng)域面臨的突出問(wèn)題，高校有責(zé)任基于自身優(yōu)勢(shì)給出新思路、新對(duì)策。

為此，近年來(lái)學(xué)者們開(kāi)展了大量有關(guān)消防人才培養(yǎng)的教學(xué)改革研究。陳發(fā)明[7]結(jié)合消防工程的特有特點(diǎn)，提煉出了新的消防工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。該目標(biāo)融入了大“工程觀”，并針對(duì)性地從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容完善等多個(gè)方面，系統(tǒng)性地對(duì)消防工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討。傅智敏[8]等人提出了“多模塊”組合的消防工程課程體系。該體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)原理、專(zhuān)業(yè)核心課程、應(yīng)用課程和輔助課程模塊組成。毛占利[9]等人也提出了消防專(zhuān)業(yè)“四模塊”課程體系（“基礎(chǔ)通識(shí)”“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”“專(zhuān)業(yè)核心”“方向選修”四大課程群）。季經(jīng)緯[10]等人將消防專(zhuān)業(yè)課程分為通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課、專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課四大類(lèi)。當(dāng)前的教學(xué)改革研究絕大多數(shù)均是針對(duì)校內(nèi)消防專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于校內(nèi)消防專(zhuān)業(yè)以外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的消防知識(shí)教育培訓(xùn)，以及針對(duì)校外社會(huì)學(xué)員的宣傳教育和在職培訓(xùn)，目前還鮮有研究。針對(duì)校內(nèi)消防專(zhuān)業(yè)以外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)展消防知識(shí)教育培訓(xùn)，一方面，有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生消防安全意識(shí)和消防安全自防自救能力。另一方面，通過(guò)消防安全教育培訓(xùn)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)外專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)消防學(xué)科的興趣，促進(jìn)消防專(zhuān)業(yè)與外專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉，從而在不同學(xué)科之間形成良性激勵(lì)（如消防學(xué)科與土木、計(jì)算機(jī)、材料學(xué)科等的交叉融合）。對(duì)于校外社會(huì)學(xué)員消防知識(shí)的宣傳教育和在職培訓(xùn)，將是高校增強(qiáng)社會(huì)消防安全意識(shí)的重要渠道。趙麗麗[11]認(rèn)為哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)的針對(duì)社會(huì)各界學(xué)員的“定制式”繼續(xù)教育項(xiàng)目能在很大程度上滿足各類(lèi)人群的求知需求，對(duì)高校社會(huì)培訓(xùn)的開(kāi)展具有參考意義。董穎、李霞[12]認(rèn)為高校應(yīng)基于自身教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)（師資、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面）吸引并開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)效果進(jìn)行正向反饋以提高培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的歷史考察與分析后認(rèn)為，高校在堅(jiān)守自身學(xué)術(shù)價(jià)值的同時(shí)亦要積極服務(wù)社會(huì)。但其建議，社會(huì)應(yīng)讓高校根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇服務(wù)方式。綜上，學(xué)者們分別從消防人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)、課程體系以及高校承接社會(huì)培訓(xùn)的模式、方法及意義等方面開(kāi)展了深入研究并取得了積極的效果，對(duì)本研究具有較好的參考價(jià)值。

2 “大消防”人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)成

在系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)歷，初步構(gòu)建面向校內(nèi)消防安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他外專(zhuān)業(yè)在校生，以及校外受訓(xùn)人員的 “大消防”人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

一是通過(guò)體制、機(jī)制創(chuàng)新，大膽探索專(zhuān)門(mén)針對(duì)校內(nèi)消防安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他外專(zhuān)業(yè)在校生，以及校外社會(huì)受訓(xùn)人員的三種消防人才培養(yǎng)模式，分別梳理構(gòu)建具有針對(duì)性的消防工程專(zhuān)業(yè)型、預(yù)備型、定制型三類(lèi)人才的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，擬通過(guò)多渠道為社會(huì)輸送具有特定消防知識(shí)面的高素質(zhì)人才，同時(shí)逐步提高全社會(huì)消防安全素養(yǎng)。該部分主要強(qiáng)調(diào)的是高校應(yīng)創(chuàng)新性開(kāi)展多類(lèi)型的消防人才培養(yǎng)。除了以往的校內(nèi)消防安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，還應(yīng)對(duì)校內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展必要的消防安全培訓(xùn)，或針對(duì)其專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)有關(guān)消防安全的交叉性消防安全課程。如消防專(zhuān)業(yè)與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)、土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的交叉融合。此外，為進(jìn)一步加強(qiáng)全民消防宣傳教育，增強(qiáng)全民消防意識(shí)，提高全民防火、滅火、自我保護(hù)能力，鑄牢全社會(huì)的“大消防”觀。高校還應(yīng)吸引整合資源，充分發(fā)揮自身在硬件、軟件上的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地對(duì)接具有消防安全培訓(xùn)的各組織、團(tuán)體，承接社會(huì)消防安全培訓(xùn)，或組織消防安全宣講團(tuán)隊(duì)深入社區(qū)開(kāi)展消防知識(shí)宣講。

二是基于消防事業(yè)改革新形勢(shì)下科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與要求，結(jié)合社會(huì)公眾及用人單位對(duì)消防人才的特定需求，剖析三類(lèi)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)，確定人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)?；诖?，結(jié)合現(xiàn)有消防專(zhuān)業(yè)課程體系，找出問(wèn)題與建設(shè)方向，分別構(gòu)建具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)理論教學(xué)課程體系。同時(shí)，為了深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的規(guī)定式實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，吸引整合內(nèi)外部資源，構(gòu)建并依托“政—產(chǎn)—科—教”多元融合機(jī)制（指政府、行業(yè)、科研及教學(xué)4個(gè)重要元素的深度參與及有機(jī)融合），通過(guò)軟件、硬件及安全環(huán)境建設(shè)，探索構(gòu)建以學(xué)員自主實(shí)踐為中心，同時(shí)基于“問(wèn)題導(dǎo)向、興趣驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐”的新時(shí)代消防安全人才自主實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)員的“小發(fā)明、大創(chuàng)造”提供優(yōu)良的自主實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這部分需要在上一部分的基礎(chǔ)上，針對(duì)消防工程專(zhuān)業(yè)型、預(yù)備型、定制型三類(lèi)人才，結(jié)合高校自身?xiàng)l件，分別梳理構(gòu)建具有針對(duì)性的課程體系。在構(gòu)建課程體系之前，首先要明確的就是新時(shí)代下，這三類(lèi)消防人才的素養(yǎng)、知識(shí)及技能需求。這需要充分結(jié)合當(dāng)前技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合各高校自身?xiàng)l件，梳理完善針對(duì)消防工程專(zhuān)業(yè)型、預(yù)備型、定制型三類(lèi)人才的理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系，以期更好地達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高校在重視理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)員提供更好的實(shí)踐環(huán)境。

三是通過(guò)研究建立基于“政—產(chǎn)—科—教”多元協(xié)同培養(yǎng)的新時(shí)代校內(nèi)外聯(lián)合保障機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)條件，合理配置師資力量，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)質(zhì)量評(píng)估，形成持續(xù)反饋。開(kāi)展具有生命力、創(chuàng)造力和可持續(xù)良性發(fā)展能力的新時(shí)代“大消防”訂單式人才培養(yǎng)?！罢a(chǎn)—科—教”多元協(xié)同培養(yǎng)的新時(shí)代校內(nèi)外聯(lián)合保障機(jī)制的建立對(duì)于高?！按笙馈庇梭w系的構(gòu)建及持續(xù)、良好地運(yùn)行具有重要意義。例如，基于該機(jī)制有利于吸引對(duì)接社會(huì)受訓(xùn)組織；有利于調(diào)研、論證新時(shí)代各類(lèi)消防人才的素養(yǎng)、知識(shí)及技能需求；有利于吸引整合各方資源，完善構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)化師資力量；有利于開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)；有利于完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估并形成持續(xù)反饋等。

3 “大消防”育人體系的構(gòu)建思路

為建立滿足新時(shí)代要求的“大消防”育人體系，一方面，廣泛查閱社會(huì)各界消防人才需求、消防學(xué)科本科生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)著作和科技論文等多種資料，采用計(jì)量方法鑒別、分析、整理文獻(xiàn)，系統(tǒng)、全面地了解新時(shí)代消防領(lǐng)域的突出問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。另一方面，充分利用學(xué)校的內(nèi)外部資源（“政—產(chǎn)—科—教”多元融合），以在校生和畢業(yè)生、教師、消防領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及其他各界人士為問(wèn)卷和訪談對(duì)象，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)式訪談和開(kāi)放式訪談等工作，了解各方消防需求，找出當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

通過(guò)調(diào)研分析當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)下的消防需求，分別梳理構(gòu)建面向三類(lèi)受訓(xùn)人員的、具有針對(duì)性的消防人才培養(yǎng)理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)依托“政—產(chǎn)—科—教”多元融合機(jī)制，探索建立校內(nèi)校外訂單式人才培養(yǎng)聯(lián)合保障機(jī)制，并以各方特定的消防需求為指導(dǎo)，提高學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)員的校內(nèi)表現(xiàn)和畢業(yè)/結(jié)業(yè)反饋，基于歸因理論，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和模型，分析影響因素，及時(shí)反饋改進(jìn)，賦予“大消防”育人體系可持續(xù)發(fā)展能力，逐漸完善高?！按笙馈庇梭w系。整體邏輯遵循PDCA持續(xù)改進(jìn)循環(huán)，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check/Study）、處理（Act），具有科學(xué)性和可行性。

以PDCA循環(huán)理論為指導(dǎo)，提出了新時(shí)代背景下高?！按笙馈庇梭w系構(gòu)建的基本思路，以供深入論證參考。其中，對(duì)于消防安全類(lèi)在校生，擬在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式下，綜合新形勢(shì)下的社會(huì)需求、國(guó)家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略、一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求和學(xué)生就業(yè)方向，從“專(zhuān)業(yè)型”人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)解決目前傳統(tǒng)消防和現(xiàn)代消防的不適應(yīng)問(wèn)題；對(duì)于其他外專(zhuān)業(yè)在校生，至少開(kāi)設(shè)1門(mén)通識(shí)類(lèi)的消防安全課程；對(duì)消防工程專(zhuān)業(yè)感興趣的某些相關(guān)的外專(zhuān)業(yè)本科生，還可探索構(gòu)建“3+1”培養(yǎng)模式，通過(guò)“第二課堂”的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將相關(guān)外專(zhuān)業(yè)學(xué)生吸引到消防行業(yè)涉及的各領(lǐng)域中來(lái)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)具有不同方向特色的“預(yù)備型”消防人才；吸引整合多方資源，以承接消防安全科普宣傳、消防職業(yè)資格培訓(xùn)、社會(huì)單位消防安全教育及消防高級(jí)人才研修等社會(huì)培訓(xùn)，根據(jù)不同消防需求開(kāi)展“定制型”人才培養(yǎng)，積極服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高?！按笙馈庇四Ｊ绞翘嵘龂?guó)民消防安全素質(zhì)的重要舉措及必然要求，也是學(xué)科發(fā)展的重要機(jī)遇。本文把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，探索構(gòu)建了專(zhuān)門(mén)針對(duì)校內(nèi)消防安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)和外專(zhuān)業(yè)在校生，以及校外受訓(xùn)人員“三位一體”“大消防”人才培養(yǎng)模式，以拓寬育人渠道，持續(xù)為社會(huì)輸送具有特定消防知識(shí)面的專(zhuān)業(yè)型、預(yù)備型、定制型人才，著眼解決當(dāng)前消防安全面臨的實(shí)際問(wèn)題，把高校提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)安全、高效發(fā)展能力落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)新作為。希望研究思路可為新時(shí)代背景下消防專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究提供一定的借鑒和參考。

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Discussion on the construction of comprehensive fire protection education system in colleges and universities in the new era

Zhang Yanni1，3，Duan Zhengxiao1，3，Han Yuting2，Cheng Lianhua1，3

（1. School of Safety Science and Engineering， Xi'an University of Science and Technology， Shaanxi Xi'an 710054; 2. China Fire and Rescue Institute， Beijing 102202; 3. Xi'an Key Laboratory of Urban Public Safety and Fire Rescue， Shaanxi Xi'an 710054）

Abstract：Publicity and education in colleges and universities. Based on the analysis of the needs of the times of the comprehensive fire protection education system， a "three-in-one" "comprehensive fire protection" education system has been researched and established for on-campus fire safety majors and off-campus trainees. The development of education， general education and popular science training continues to deliver professional， preparatory and customized talents with specific knowledge of fire protection to society. It is hoped that the research ideas can provide references for the research on the teaching reform of fire protection majors in colleges and universities under the background of the new era.

Keywords： comprehensive fire protection; new era; talent training model; education system