基于BOPPPS教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

裴雨微

近年來，由于教育改革的推行，很多省份的數(shù)學(xué)考試已經(jīng)不分文理科。因此，數(shù)學(xué)教師要均衡學(xué)生的“文理發(fā)展”，讓所有學(xué)生都可以接受新知識、理解新知識。打造高效的課堂并不意味著教師要在課堂上進行單一的知識傳輸，而是要依靠多種教學(xué)方法與模式實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。如何打造高效課堂，在課堂中進行有效教學(xué)，使有限的數(shù)學(xué)課堂時間能夠最大程度地發(fā)揮作用，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。筆者針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，基于BOPPPS教學(xué)模式探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、BOPPPS教學(xué)模式概述

BOPPPS教學(xué)模式主張“以學(xué)生為中心”，進行參與式教學(xué)。根據(jù)人的注意力普遍可以持續(xù)大約15分鐘的規(guī)律，BOPPPS模式將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依次切分為六個階段并分別用六個英文縮寫字母來表示，即B（Bridge-in）、O（Objective）、P（Preassess-ment）、P（Participatory Lear-ning）、P（Postassessment）、S（Summary），分別是指引入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、總結(jié)。這六個環(huán)節(jié)相互連接，其中參與式教學(xué)是整個教學(xué)模式的核心。

在現(xiàn)階段，由于教學(xué)改革的逐步推進，國家越來越重視教育質(zhì)量。為了高質(zhì)量地達成教學(xué)目標(biāo)，教師要在堅持以人為本教育思想的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)方法，運用科學(xué)先進的教育理念，積極探索如何構(gòu)建讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為自主、教師教學(xué)更加高效的課堂。通俗來說，就是如何在有限的時間里完成更多教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)任務(wù)并不是指教師單方面的灌輸，而是學(xué)生在主動參與的前提下掌握和吸收更多的知識。BOPPPS教學(xué)模式可以很好地應(yīng)對構(gòu)建高效課堂所面對的問題。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）實際課堂與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)

在進行實際教學(xué)的時候，部分教師雖然提前做了教學(xué)設(shè)計，但是在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，往往只考慮到課程大綱，并沒有根據(jù)班級學(xué)生的特性、需求和學(xué)習(xí)能力進行合理設(shè)定，使教學(xué)目標(biāo)浮于課堂表面。在課堂實際教學(xué)中，部分教師過于依賴輔導(dǎo)工具書，甚至直接照搬考試大綱，導(dǎo)致課堂實際教學(xué)與所要達成的目標(biāo)完全脫節(jié)，學(xué)生并沒有在課堂中獲得相應(yīng)的知識。

（二）學(xué)生的課堂參與態(tài)度消極

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，灌輸式教學(xué)也不適合如今的課堂。但是在實際教學(xué)中，部分教師仍然通過提問方式提高學(xué)生的課堂參與度。這種方法不僅單一，還容易讓學(xué)習(xí)水平較為薄弱的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，參與課堂的態(tài)度更為消極。

（三）對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不及時

一節(jié)課的時間通常為45分鐘，在部分教師看來，只要在一節(jié)課中完成了知識點的講解，引導(dǎo)學(xué)生解決了幾道例題，就完成了一節(jié)課的教學(xué)。實際上，在一節(jié)完整的課堂中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的收獲，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋。但部分教師僅根據(jù)教材內(nèi)容進行總結(jié)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的總結(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題無法得到有效解決。長此以往，學(xué)生累積的問題越來越多，影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）做好合理的課前準備

根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式中的B（Bridge-in）、O（Objective）與P（Pre-assessment）這三個環(huán)節(jié)，可以解決實際課堂與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的問題?！癇”為引入，即在課前準備階段要精心設(shè)計引入方式，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境；“O”為目標(biāo)，即教師要明白自己教什么和怎么教，在充分鉆研教材之后，結(jié)合班級的實際情況設(shè)定課堂的教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模式中的第一個“P”為前測，是指要提前了解學(xué)生的知識水平，掌握他們的能力和興趣。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、引入新課和前測并不是相互獨立的，而是相輔相成的。教師在深入鉆研教材之后，可以整體把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，結(jié)合實際情況設(shè)定目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章“平行四邊形”時，教師不能僅設(shè)定“理解平行四邊形的概念”這一目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)設(shè)定“探究平行四邊形對邊及對角的性質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

在引入新課的過程中，教師要針對課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生深度參與其中，并提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，也就是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動了解新課知識。所以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須具有可操作性，教師要避免設(shè)置煩瑣的問題，讓學(xué)生快速預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)過程、自學(xué)檢測、目標(biāo)反思構(gòu)成，教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有引導(dǎo)性和層次性。另外，教師要提前準備好課堂中所需要的教具、材料，從而較快地進入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)實踐中，部分教師會忽視前測這一環(huán)節(jié)的重要性。在完成導(dǎo)學(xué)案與引入新課之后，教師應(yīng)通過課堂小測試了解學(xué)生對知識的掌握情況。需要注意的是，前測的時間要控制好，教師可以采取快速統(tǒng)計的方法實時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。根據(jù)前測結(jié)果，教師可對后續(xù)的參與式學(xué)習(xí)進行適當(dāng)調(diào)整，以節(jié)省學(xué)生接受新課知識的時間。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度

根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式中的第二個P（Participatory Learning）環(huán)節(jié)，可以解決學(xué)生課堂參與態(tài)度消極的問題。在BOPPPS教學(xué)模式中，第二個“P”即“參與式學(xué)習(xí)”，是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師要改變以往灌輸式教學(xué)或者題海戰(zhàn)術(shù)，針對學(xué)生的課堂參與情況打造新型課堂，以小組討論為核心，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題。

以小組討論為核心，并不是讓小組成員自由隨意地討論，教師需要注意以下三個要點。第一，明確討論任務(wù)。在學(xué)生討論之前，教師要先提出這次討論所要完成的任務(wù)或者探討的問題。只有明確了目標(biāo)，學(xué)生才可以相應(yīng)地發(fā)表自己的見解。教師還要在小組之間進行巡視，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明確的任務(wù)目標(biāo)進行有針對性的提問。第二，合理確定討論任務(wù)的難度。小組討論的內(nèi)容不可過于簡單，要讓任務(wù)既可以啟迪學(xué)生的思維，又不至于打擊學(xué)生的自信心。第三，進行角色分配。小組學(xué)習(xí)旨在讓所有學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中充分表現(xiàn)自我，從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。但是在實際課堂中，往往只有成績好的學(xué)生或者性格活潑的學(xué)生在大聲交流，學(xué)習(xí)成績一般或者性格內(nèi)向的學(xué)生則會沉默寡言。同時，在小組展示的時候，小組成員一般會推薦學(xué)習(xí)能力強或性格外向的學(xué)生展示小組討論的結(jié)果。這就與小組合作學(xué)習(xí)的初衷背道而馳，而采取角色分配措施可以很好地解決這個問題。在這一環(huán)節(jié)，教師可以提前分配好每個小組組員需要完成的工作，使每一名學(xué)生都能體驗不同的角色。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生有更高的參與度，教師可以采取諸多措施，如讓學(xué)生參與板書設(shè)計。在教授人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十七章“勾股定理”時，教師可以提前準備好畫滿格子的小黑板，讓學(xué)生自由討論并板書解題思路，在黑板上完成探究題“直角三角形的直角邊長與斜邊長究竟有怎樣的數(shù)量關(guān)系？”。這種師生共同完成板書的方式可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生的課堂參與度。

除了讓學(xué)生參與板書設(shè)計，教師還可以選擇呈現(xiàn)錯題的方式提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴謹性，讓學(xué)生對知識點或者解題方法產(chǎn)生深刻印象，進而避免出錯。在小組討論的過程中，學(xué)生求同存異，思維會發(fā)生碰撞。需要注意的是，教師要嚴格把控小組討論的時間，及時注意學(xué)生的參與情況，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識點，進而提高課堂效率。

（三）及時對課堂進行反饋與總結(jié)

BOPPPS教學(xué)模式中的P（Post-assessment）與S（Sum-mary）這兩個環(huán)節(jié)，可以解決對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不及時的問題。后測就是及時進行課堂檢測，以測試和評定的方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂檢測并不等同于期末考試或者章節(jié)檢測，一般將時間控制在10分鐘之內(nèi)，且教師要留出一定時間進行課堂評講。課堂檢測不僅是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的測評反饋，還可以從側(cè)面反映出教師在教學(xué)過程中的不足，以便教師在后測結(jié)果的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)設(shè)計。此外，教師要確保測試的及時性，這樣才能幫助有問題的學(xué)生及時了解自身的不足，讓沒有問題的學(xué)生鞏固知識、加深對知識的印象。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)后測結(jié)果適當(dāng)調(diào)整總結(jié)內(nèi)容，運用高度凝練的語言，再次強調(diào)該節(jié)課的重難點，并依據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)布置作業(yè)，注意題量適中，以此達到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。另外，教師要讓每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都存在聯(lián)系，讓學(xué)生做到在課前預(yù)習(xí)、在課堂中學(xué)習(xí)、在課后及時復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)課都成為有效課堂。

結(jié)語

筆者基于BOPPPS教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出針對性意見，這種教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用。BOPPPS教學(xué)模式可以幫助教師克服在實際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定針對性低、學(xué)生的課堂參與度較低、課堂中教學(xué)效果反饋不及時等問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在有限的時間里完成更多的任務(wù)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：洛陽師范學(xué)院）