農(nóng)林高?！抖惙ā氛n程思政的教學(xué)改革與探索

劉梅娟　方春艷

摘要：《稅法》課程思政是將稅法知識(shí)與思想政治教育相融合，其教學(xué)改革與探索將有助于深入貫徹立德育人的教育理念，更好地適應(yīng)農(nóng)林高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。本文通過(guò)分析當(dāng)前背景下《稅法》課程思政存在的問(wèn)題，圍繞教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面提出改革措施，為進(jìn)一步提高農(nóng)林高?！抖惙ā氛n程的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出具有依法納稅、節(jié)稅的良好意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信的職業(yè)品質(zhì)及“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校稅法課程思政教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

《稅法》作為一門(mén)了解我國(guó)基本稅收法律制度的課程，其理論與實(shí)際相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)的課程性質(zhì)有利于發(fā)掘和提煉課程教育教學(xué)中的思政元素。對(duì)于農(nóng)林高校來(lái)說(shuō)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”、“生態(tài)理念”、“三農(nóng)”情懷，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的內(nèi)容等思政元素與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，是順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展新需要、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才的必然選擇。

一、《稅法》課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)和意義稅法作為國(guó)家法律體系中的一項(xiàng)重要分支，影響面極為深遠(yuǎn)，也與人民的工作和生活息息相關(guān)?！抖惙ā氛n程作為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)人員的一門(mén)必修課程，在性質(zhì)和教學(xué)上都具有一定的特殊性，所以，《稅法》課程的思政改革在理論與現(xiàn)實(shí)中都具有很大的研究?jī)r(jià)值。它的價(jià)值在于讓學(xué)生充分獲得稅收知識(shí)的教育，并從中汲取良好的稅收文化，形成積極的稅收理念，這不僅關(guān)系到學(xué)生家國(guó)情懷、生態(tài)理念的培育，也關(guān)系到學(xué)生公共精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培育。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和價(jià)值的引領(lǐng)相統(tǒng)一

將價(jià)值導(dǎo)向融入稅法專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，這兩個(gè)要素相輔相成，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)教學(xué)”與“價(jià)值導(dǎo)向”的統(tǒng)一。將現(xiàn)有的枯燥乏味的簡(jiǎn)單理論解釋與討論的教學(xué)方法，改變?yōu)閷⒗碚撊谌雽?shí)踐，將傳統(tǒng)的思想政治教育融入到更生動(dòng)形象且具體的實(shí)例中，形成一種更能讓學(xué)生接受的教學(xué)方法。讓學(xué)生在更具吸引力和說(shuō)服力的課程中感受政治思想的升華，轉(zhuǎn)變了專(zhuān)業(yè)課程重智而輕德的現(xiàn)象。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，文化素養(yǎng)，道德修養(yǎng)

思想政治課程建設(shè)就是要把價(jià)值觀融入知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。稅法課程與思政教育有很好的契合性，教師通過(guò)對(duì)稅法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出蘊(yùn)含的思政映射點(diǎn)，緊密?chē)@學(xué)生的理想信念，“三農(nóng)”情懷，將課程中的思想政治要素深入有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

（三）有利于構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程的立體化育人體系

將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合的課程改革要求高校每一位教師都能具備較強(qiáng)的德育意識(shí)，因此高校可以建立校內(nèi)外思想政治教師、專(zhuān)業(yè)課教師、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膮f(xié)同教育體系。這種立體化的教育體系在全方位提升教師德育能力的同時(shí)，也將思政要素與理論知識(shí)整合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的全過(guò)程中教導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的三觀，使得學(xué)校教育有效發(fā)揮了教育合力作用。

二、《稅法》課程思政教學(xué)存在的主要問(wèn)題《稅法》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，它系統(tǒng)地介紹了我國(guó)現(xiàn)行稅制中所有稅種的納稅范圍、計(jì)稅依據(jù)、稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算、稅收優(yōu)惠和征收管理等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”，能從各個(gè)稅種的歷史淵源出發(fā)，不僅僅讓學(xué)生了解“是什么”，而更多讓學(xué)生掌握“為什么”以及“如何學(xué)”等問(wèn)題。在各章節(jié)中也適時(shí)地融入了“育人”理念，在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提高道德素養(yǎng)，取得了一定的教學(xué)效果。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)、稅收制度新變化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如何提高學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，如何將價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授有機(jī)融合，如何體現(xiàn)農(nóng)林高校的“生態(tài)理念”和綠色會(huì)計(jì)特色教育，還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一）在教學(xué)理念上，重智而輕德

教育理念上，重視專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，輕視道德養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，輕視創(chuàng)新能力的提升；課堂上重視單純的傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷；課程考核上，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的理解，忽視學(xué)生的內(nèi)在思想政治素質(zhì)。使學(xué)生無(wú)法處理稅收知識(shí)教育與正確價(jià)值取向的關(guān)系，不能做到將思政內(nèi)容與稅法課程的有機(jī)融合。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，不能與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與稅收課堂教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[1]。近年來(lái)，“營(yíng)改增”、個(gè)人所得稅的專(zhuān)項(xiàng)附加扣除，環(huán)境保護(hù)稅、水資源稅征收等內(nèi)容，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行較大規(guī)模的重新更改和修訂，在一定程度上影響到正常教學(xué)，也給學(xué)生了解和掌握稅務(wù)知識(shí)增加了難度。處理好課程內(nèi)容的修改已經(jīng)成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，若想在此背景下繼續(xù)進(jìn)行思政改革，將德育與稅法課程有機(jī)融合，則更是一項(xiàng)巨大而前所未有的挑戰(zhàn)。

（三）在教學(xué)方法上，手段單一，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于我國(guó)高校的特殊存在形式，班級(jí)人數(shù)規(guī)模較大、教學(xué)內(nèi)容繁多、課時(shí)緊張，我國(guó)當(dāng)前的高校授課方式，以教師相對(duì)單一地進(jìn)行單向灌輸知識(shí)為主[2]。這種授課方式雖然能短時(shí)間傳授更多的知識(shí)，但是由于師生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳，也不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綠色素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)上，很難體現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)

當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式仍以試卷測(cè)試為主，但由于德育難以量化，所以對(duì)于學(xué)生思想道德水平的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)相對(duì)不夠客觀真實(shí)。雖然本課程運(yùn)用形成性考核體系，將課堂討論、師生互動(dòng)、線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容納入到考核范圍。但是道德水平的考核能否通過(guò)計(jì)分的方式給出公正的評(píng)價(jià)，還有待進(jìn)一步商榷。

綜上所述，在深化稅制改革的時(shí)代背景下，將稅法課程與德育相融合雖然會(huì)存在一定阻力，但對(duì)學(xué)生教育乃至社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用?；诖?，本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)前深化稅制改革背景，體現(xiàn)農(nóng)林高校的綠色會(huì)計(jì)特色，從教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)等方面對(duì)《稅法》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)教學(xué)相融合，以期提高《稅法》課程的教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的理念。

三、《稅法》課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索教學(xué)改革的總體思路是通過(guò)分析當(dāng)前稅法課程思政存在的問(wèn)題，從教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)等角度制定對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的融合，幫助學(xué)生形成積極的三觀，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才，如圖1所示。

（一）教學(xué)理念革新

1.教學(xué)理念革新思路

根據(jù)“大思政”和三全育人理念，按照“一個(gè)堅(jiān)持”“兩個(gè)結(jié)合”“三個(gè)貼近”“四個(gè)提升”的思路進(jìn)行。“一個(gè)堅(jiān)持”即堅(jiān)持以學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展為中心?！皟蓚€(gè)結(jié)合”即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與綠色特色教育相結(jié)合?！叭齻€(gè)貼近”即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。“四個(gè)提升”即增強(qiáng)教學(xué)親和力、針對(duì)性、實(shí)效性和感染力。

2.教學(xué)課程頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)背景和形勢(shì)優(yōu)化“稅法”課程目標(biāo)，選擇并設(shè)計(jì)更適合學(xué)生、更易于學(xué)生接受的教學(xué)形式，充分挖掘稅法課程中的德育元素，并將其融合到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)德育與知識(shí)教學(xué)的融合。具體形成稅法課程育人教學(xué)大綱、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教案等教學(xué)文件，編制課程思政教學(xué)指南，如表1所示。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

1.豐富更新教學(xué)內(nèi)容

將依法納稅、誠(chéng)信納稅、“兩山理論”、生態(tài)理念、碳中和思想等思政元素映射到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，時(shí)刻關(guān)注最新稅收政策變化及其變化的原因，進(jìn)而對(duì)稅法課程框架進(jìn)行調(diào)整和完善，將正確的稅收知識(shí)和價(jià)值觀念傳授給學(xué)生。例如，環(huán)境保護(hù)稅為什么要開(kāi)征，對(duì)納稅人會(huì)有什么樣的影響，對(duì)社會(huì)有什么樣的影響。再如，增值稅稅率調(diào)整及疫情下的變化、消費(fèi)稅稅目的變化、中美貿(mào)易戰(zhàn)關(guān)稅稅率、疫情下的企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策、捐贈(zèng)的扣除、個(gè)人所得稅重大變革、水資源稅新增等等。

2.強(qiáng)化思政重點(diǎn)

（1）強(qiáng)化稅收歷史教育。教師一方面可以講述國(guó)家發(fā)展史和稅制變遷史，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的稅收歷史形成一個(gè)較為清晰的了解，以史為鑒，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”；另一方面，可以針對(duì)我國(guó)的主要稅種，著重介紹其起源與制度變遷，深化學(xué)生對(duì)稅種性質(zhì)、稅收制度改革及稅收制度發(fā)展的理解，將史學(xué)教育與國(guó)情教育緊密結(jié)合。

（2）強(qiáng)化稅收法治教育。課程思政教育對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為龐大而艱難的教育任務(wù)，但它能夠從多角度、全方面地對(duì)當(dāng)代青少年的思想進(jìn)行教育、引導(dǎo)和升華，而對(duì)稅法課程思政教育而言，稅收法治教育則是其中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，教師通過(guò)課堂教授知識(shí)的形式，讓學(xué)生更加深入地了解稅收法定原則及其基本內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)尊重權(quán)力、養(yǎng)成公共精神的目的；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握我國(guó)現(xiàn)行稅法和基本制度的規(guī)定，培養(yǎng)是非分明的能力。面對(duì)大是大非問(wèn)題，能夠不受各種利益的誘惑，真正做到將法制教育內(nèi)化，自覺(jué)主動(dòng)地遵守法律法規(guī)。

（3）強(qiáng)化稅收職能教育。稅收來(lái)源于人民，用于人民，它對(duì)于社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及社會(huì)保障制度的正常運(yùn)行都起著舉足輕重的作用。強(qiáng)化稅收職能教育勢(shì)在必行，要將國(guó)家治理體系融入到稅收制度設(shè)計(jì)當(dāng)中去；要將國(guó)家稅收政策調(diào)整合理地納入稅法教學(xué)之中。通過(guò)稅收職能教育，青少年們將對(duì)當(dāng)前我國(guó)各項(xiàng)稅收政策有更深入的理解，從而在未來(lái)的工作和生活中能夠更積極地履行納稅義務(wù)。

3.實(shí)踐育人融入課程思政，強(qiáng)調(diào)知行合一

通過(guò)《稅法模擬實(shí)訓(xùn)》課程，了解和掌握稅法在日常工作和生活中的應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)依法行政有更深刻的認(rèn)識(shí)，做到知法、守法。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度融合，如注冊(cè)稅務(wù)師進(jìn)課堂，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家為“知行導(dǎo)師”，啟迪思想，提升素質(zhì)。通過(guò)“走出去”，組織學(xué)生實(shí)地走訪會(huì)計(jì)師事務(wù)所、知名綠色企業(yè)等，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（三）教學(xué)方法改革

1．案例教學(xué)法

結(jié)合授課內(nèi)容提煉思政元素，結(jié)合思政切入點(diǎn)設(shè)計(jì)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、稅制改革、碳稅等知識(shí)相關(guān)的案例，通過(guò)具體的案例分析與討論，可以避免枯燥乏味又晦澀難懂的概念解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)于稅法知識(shí)的掌握也會(huì)更加精準(zhǔn)。例如，對(duì)歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)征“碳稅”的案例進(jìn)行研討?！疤级悺奔匆原h(huán)境保護(hù)為目的而產(chǎn)生的針對(duì)二氧化碳排放所征收的稅，案例討論主題包括：我國(guó)為什么沒(méi)有開(kāi)征“碳稅”？目前的我國(guó)的“環(huán)境保護(hù)稅”與“碳稅”有何區(qū)別？“碳稅”對(duì)碳減排和實(shí)現(xiàn)碳中和是否有顯著促進(jìn)作用？通過(guò)案例討論，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重自然、保護(hù)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

2.熱點(diǎn)教學(xué)法

除了教師在課堂上發(fā)起當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題的討論外，學(xué)生也可以自己收集稅收領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。通過(guò)開(kāi)展“課前思政五分鐘”、“中外比較之我看”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)探索“課堂思政”新模式，確保思想政治教育的實(shí)效性。還可以就重大稅制問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，在專(zhuān)題上嵌入貫徹課程思政理念，避免直接宣講思政理念讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。例如以個(gè)別演藝行業(yè)明星頻繁偷稅漏稅的問(wèn)題進(jìn)行討論，也可以組織學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)專(zhuān)題的辯論賽，通過(guò)對(duì)立雙方的爭(zhēng)鋒交流使辯論學(xué)生本身以及觀看辯論的學(xué)生真的開(kāi)始思考稅法對(duì)于個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的意義[3]。

3.參與式教學(xué)法

通常高校班級(jí)人數(shù)規(guī)模較大，且教學(xué)內(nèi)容繁多、課時(shí)緊張，所以我國(guó)當(dāng)前的高校授課方式，以教師相對(duì)單一地進(jìn)行單向灌輸知識(shí)為主。這種授課方式雖然能短時(shí)間傳授更多的知識(shí)，但會(huì)因師生間缺乏互動(dòng)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而參與式教學(xué)法與之區(qū)別在于，教師重點(diǎn)講思路、講方法，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生走上講臺(tái)的主動(dòng)權(quán)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論式案例教學(xué)，學(xué)生在彼此討論中提高了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，將學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到育人目的。以個(gè)人所得稅法學(xué)習(xí)為例，課前利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料、視頻和搜集個(gè)人所得稅納稅的相關(guān)社會(huì)新聞任務(wù)推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生先思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研討，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；課后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)敏感性。

（四）多元有效的“思政”元素教學(xué)評(píng)價(jià)改革

首先，課堂教學(xué)加入“思政”元素評(píng)價(jià)，根據(jù)育人目標(biāo)，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)成績(jī)中予以考核。如課堂紀(jì)律情況，作業(yè)完成及時(shí)性，課堂回答互動(dòng)情況等，以此促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升；其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)加入“思政”元素評(píng)價(jià)，設(shè)置實(shí)踐類(lèi)考核指標(biāo)，如案例討論環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和精神素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)這些課程思政目標(biāo)的重視程度，從而促進(jìn)課程思政建設(shè)；最后，期末課程考核加入“思政”元素評(píng)價(jià)。設(shè)置具備思政映射點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)融入期末課程考核，如專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思想政治相關(guān)題型，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的投入。

（五）增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)，提升教師思政能力

教師作為課程教學(xué)的實(shí)施人，除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，教育的根本目的在于“立德樹(shù)人”。這就要求教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的思想品德。因此，要著力提升教師的人文素質(zhì)和思政素養(yǎng)。例如，教研團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)開(kāi)展思政教學(xué)研討、思政案例大賽、思政教學(xué)改革、思政培訓(xùn)等一系列活動(dòng)提升課程思政能力。同時(shí)，組織教師參與馬克思主義學(xué)院思政課教師學(xué)習(xí)會(huì)議，進(jìn)行深入交流與學(xué)習(xí)，了解相關(guān)思政知識(shí)。教師還要從學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó) App、教育影片、講座、培訓(xùn)等各方面提升自身素質(zhì)，挖掘與課程相關(guān)的思政元素與農(nóng)林高校特色的思政素材。

四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)分析當(dāng)前《稅法》課程思政存在的問(wèn)題，圍繞教學(xué)在理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面提出一系列的改革措施。這些措施不僅使學(xué)生更加全面深入地掌握稅法知識(shí)，形成依法納稅、節(jié)稅的良好意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信的職業(yè)品質(zhì)，并具有“三農(nóng)”情懷和生態(tài)理念；更可以全面提高大學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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