“大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人體系的特點(diǎn)、問(wèn)題及實(shí)施路徑探索

王應(yīng)明，王 丹，何斯榮*

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，重慶 400016；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，重慶 400016）

“大思政”教育從全局角度深化學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)知，確保其掌握馬克思主義理論，堅(jiān)定馬克思主義政治立場(chǎng)，明確學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立自身的發(fā)展目標(biāo)[1]。醫(yī)學(xué)高等院校是醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，由于近年來(lái)持續(xù)擴(kuò)招，研究生群體較為復(fù)雜，思想意識(shí)和行為表現(xiàn)也更加多元化，為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育帶來(lái)了愈來(lái)愈多的挑戰(zhàn)[2-3]?！按笏颊睘獒t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育工作提供了一個(gè)新的思路，有利于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺(jué)參與學(xué)校各類(lèi)思政教育活動(dòng)，形成良好的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，促使學(xué)?？蒲杏四繕?biāo)的達(dá)成[4-5]。

科研主要側(cè)重于對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更為深入的分析并探索新的內(nèi)容，而育人主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和品格的培養(yǎng)[6]。要找到一條滿(mǎn)足國(guó)家健康戰(zhàn)略要求、符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的發(fā)展道路，就要開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，突出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，努力走好科研育人之路。2017 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)”，其中就包括科研育人；同年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，也強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升思想政治工作質(zhì)量構(gòu)建科研育人體系[7]。因此，加強(qiáng)研究生思政教育是增強(qiáng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效性的有力舉措，研究“大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的特點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)路徑及其重要價(jià)值，對(duì)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。

1 “大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的內(nèi)涵就是以高水平醫(yī)學(xué)科學(xué)研究作為醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐，將醫(yī)學(xué)科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，為醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]?！按笏颊北尘跋拢t(yī)學(xué)研究生科研育人體系具有自身特點(diǎn)。（1）以立德樹(shù)人為核心，以正確的思想價(jià)值為導(dǎo)向，將高水平醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目作為載體，注重科研育人功能的發(fā)揮，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。全員參與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全過(guò)程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其身心、人格的健康發(fā)展。在科研活動(dòng)全程對(duì)研究生進(jìn)行思政教育，既能提高其科研能力，也能培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。（2）以正確的思想價(jià)值為引領(lǐng)，根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及正確的價(jià)值觀念。通過(guò)優(yōu)化科研環(huán)節(jié)、改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法、完善科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，將正確的價(jià)值觀念貫穿科研活動(dòng)全過(guò)程，理順科研育人的邏輯，完善科研育人機(jī)制。（3）按照醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，立足科研實(shí)踐活動(dòng)，遵照人才培養(yǎng)規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，明確研究生的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，使其胸懷愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)理想，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。最終將知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，形成醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育和科研實(shí)踐活動(dòng)一體化育人體系。

2 “大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人存在的主要問(wèn)題

科研育人理念在高等教育中已得到普遍認(rèn)可，高校也對(duì)此進(jìn)行了積極探索，但是與“大思政”教育格局對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的要求相比，目前仍存在理念認(rèn)識(shí)不充分、實(shí)踐缺乏實(shí)效性等問(wèn)題。

2.1 科研育人意識(shí)不強(qiáng)，缺乏良好的育人氛圍

導(dǎo)師和研究生對(duì)科研育人認(rèn)識(shí)不深入。（1）部分導(dǎo)師仍堅(jiān)持采用“以知識(shí)傳授為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重科研輕育人，認(rèn)為育人是思想政治理論課教師或研究生管理教師的工作，出現(xiàn)科研與育人“兩張皮”現(xiàn)象。（2）少數(shù)研究生科研積極性不高，動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，沒(méi)有形成攻克難關(guān)、求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，科研活動(dòng)參與度低，與導(dǎo)師交流也較少，難以獲得較好的科研指導(dǎo)。此外，缺乏科研育人的良好氛圍，部分醫(yī)學(xué)院校既沒(méi)有研究生科研育人相關(guān)保障機(jī)制，又沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。因此，“大思政”教育格局下如何深化師生對(duì)科研育人的認(rèn)識(shí)，仍是當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的困難之一。

2.2 科研育人內(nèi)容不完善，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

導(dǎo)師和研究生對(duì)科研育人雖有一定認(rèn)識(shí)，也知道其重要意義，但當(dāng)前科研育人內(nèi)容仍不完善，且缺乏長(zhǎng)效機(jī)制[9]。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因如下：（1） 導(dǎo)師缺少對(duì)科研育人的充分思考與詳細(xì)計(jì)劃，教學(xué)方式單一、內(nèi)容單薄，沒(méi)有深入挖掘適合學(xué)生的科研育人素材，也較少結(jié)合學(xué)生科研實(shí)踐開(kāi)展育人活動(dòng)。（2）高校管理部門(mén)缺乏對(duì)研究生科研育人的具體指導(dǎo)與詳細(xì)規(guī)劃，相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)也較少，缺乏科研育人長(zhǎng)效機(jī)制。

2.3 科研育人“重科學(xué)研究輕人才培養(yǎng)”，評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

由于醫(yī)學(xué)院校之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各高校排行體系賦予科研成果更高附加值。高校教師評(píng)聘制度規(guī)定了教師的科研成果考核指標(biāo)，導(dǎo)致教師在科研課題申請(qǐng)、論文發(fā)表等方面投入更多精力，對(duì)育人工作不重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以平衡科研和育人二者的關(guān)系。當(dāng)前很多高校對(duì)研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)只注重科研結(jié)果，忽視了科研育人，影響了人才培養(yǎng)效果。因此，應(yīng)完善科研育人的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，將科研成果與科研育人成效都作為研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.4 科研育人合力不足，育人資源亟待有效整合

高校要保證科研育人工作的有效性和實(shí)效性，就要構(gòu)建完善的科研平臺(tái)，解決科研育人過(guò)程中合力不足、多方面育人資源難以有效整合的問(wèn)題。導(dǎo)致科研育人合力不足的原因：（1）導(dǎo)師和研究生之間合力不足。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生需要吸取最新科技成果，并將其與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，獲得更新的醫(yī)學(xué)成果。但部分研究生受限于個(gè)人視野和思維能力，參與導(dǎo)師的科研任務(wù)較為困難，科研積極性較低，難以得到有效的科研訓(xùn)練，也使得導(dǎo)師與研究生之間溝通交流較少，無(wú)法形成科研育人合力，影響科研育人成效。（2）管理部門(mén)、學(xué)校、導(dǎo)師三者之間的合力不強(qiáng)，缺乏科研育人的全方面輔助和支撐。“大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)院?？蒲杏梭w系需要加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)和資源整合，聯(lián)合政府、企事業(yè)單位、醫(yī)院、學(xué)校等多方面力量，以高水平的科研項(xiàng)目為載體，充分發(fā)揮科研實(shí)踐的育人功能，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

3 “大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的實(shí)施路徑

3.1 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立“黨建引領(lǐng)科研育人”新模式

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人體系的構(gòu)建要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，注重發(fā)揮黨委在協(xié)調(diào)各方和總攬全局方面的關(guān)鍵作用，凝聚學(xué)校、導(dǎo)師和研究生的力量，培養(yǎng)師生的科研精神，建立“黨建引領(lǐng)科研育人”新模式（見(jiàn)圖1）。該模式的實(shí)施路徑：（1）加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)，形成黨支部—黨員、科研團(tuán)隊(duì)—導(dǎo)師兩級(jí)聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，打造以黨員教師為核心的科研育人團(tuán)隊(duì)，將黨支部建在科研團(tuán)隊(duì)中，以保證隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平達(dá)到育人標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。（2）切實(shí)發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的先鋒模范作用，以?xún)?yōu)秀黨員教師作為科研育人工作的突破口，建立優(yōu)秀教師黨支部書(shū)記同時(shí)作為黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的“雙帶頭人”制度，打造一支高層次、專(zhuān)業(yè)化的科研育人導(dǎo)師隊(duì)伍，全面推進(jìn)科研育人工作。（3）將專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，充分發(fā)揮師生黨員的示范作用，促使科研和育人相濟(jì)，打造“研究生支部+ 教工支部+ 科研單位支部”同行共建的科研育人模式。（4）注重師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的科研育人環(huán)境，充分利用具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的科研育人典型事跡，引導(dǎo)師生自覺(jué)將“大思政”教育格局下的科研育人理念融入日常學(xué)習(xí)生活。

圖1 “黨建引領(lǐng)科研育人”新模式Figure 1 New model of "CPC building leading scientific research and education"

3.2 以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，打造“項(xiàng)目牽引+貫通應(yīng)用”科研育人新模式

在“大思政”教育格局下的科研育人過(guò)程中，要以高水平科研項(xiàng)目為載體，充分激發(fā)研究生的科研興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的目標(biāo)，形成“項(xiàng)目牽引+ 貫通應(yīng)用”科研育人模式。該模式的具體實(shí)施路徑：（1）遴選研究生示范項(xiàng)目和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)科研培育計(jì)劃項(xiàng)目，支持優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)基于高水平科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究生前沿科研項(xiàng)目和建立實(shí)訓(xùn)資源轉(zhuǎn)化機(jī)制。對(duì)遴選入圍的項(xiàng)目從經(jīng)費(fèi)、儀器、場(chǎng)地等方面給予支持，提高研究生的科研積極性，讓其在科研實(shí)踐中堅(jiān)定個(gè)人理想，增強(qiáng)為國(guó)奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信。（2）通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐的方式，建立拔尖人才本碩博貫通科研育人模式。優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)往往匯聚了本學(xué)科領(lǐng)域的眾多優(yōu)秀人才，在科研育人方面具有天然優(yōu)勢(shì)[10]。以?xún)?yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)為主體，以高水平科研項(xiàng)目為核心，搭建研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，將科研課題融入研究生教育各環(huán)節(jié)，挖掘項(xiàng)目的育人價(jià)值，創(chuàng)新科研實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)科教融合，建立具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的研究生科研育人體系。（3）運(yùn)用交叉融合、全程貫通和系統(tǒng)集成等方式豐富科研育人方法，建立研究生科研育人長(zhǎng)效機(jī)制。總結(jié)當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人模式的優(yōu)勢(shì)和不足，完善科研育人機(jī)制，樹(shù)立科研育人典型案例，使科研育人在創(chuàng)新中發(fā)展。

3.3 充分發(fā)揮科研平臺(tái)在產(chǎn)學(xué)研合作中的作用，打造創(chuàng)新與育人協(xié)同的科研育人新模式

新醫(yī)科建設(shè)要求提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力，立足于國(guó)家健康戰(zhàn)略，使研究生成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次人才。科研平臺(tái)作為高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，在研究生創(chuàng)新教育和思政教育方面蘊(yùn)含著巨大潛力[11]，必須充分發(fā)揮推進(jìn)科學(xué)研究和協(xié)同育人的作用。醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和目標(biāo)定位，建立符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研融合的科研育人體系，助力國(guó)家健康戰(zhàn)略的實(shí)施。通過(guò)高校、醫(yī)院、藥企等聯(lián)合指導(dǎo)研究生的科研實(shí)踐，加強(qiáng)高校教師與行業(yè)專(zhuān)家的交流，達(dá)成科研育人共識(shí)，使教師充分了解用人單位、社會(huì)、國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的需求，使研究生真正學(xué)能所用，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

4 “大思政”教育格局下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人的重要價(jià)值

4.1 突出科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正確政治導(dǎo)向

研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！按笏颊苯逃窬窒拢t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人工作應(yīng)緊抓立德樹(shù)人這一中心環(huán)節(jié)，把科研與教學(xué)、育人有機(jī)結(jié)合，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于研究生科研育人各環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

4.2 形成研究生全過(guò)程科研育人閉環(huán)

“黨建+ 科研”工作模式下的黨建引領(lǐng)高?？蒲杏?，明確了科研育人定位、注重科研育人過(guò)程、發(fā)揮了科研育人效能。（1）將黨員先鋒模范科學(xué)家的愛(ài)國(guó)精神、科研創(chuàng)新精神、科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)精神傳遞給研究生，全面推進(jìn)黨建工作與醫(yī)學(xué)科研工作融合，增強(qiáng)黨員師生的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)和導(dǎo)師立德樹(shù)人的責(zé)任感，充分發(fā)揮先鋒模范作用，錘煉堅(jiān)韌不拔的科研品質(zhì)，具有勇攀高峰的科研報(bào)國(guó)情懷。（2）建立以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心、以理想信念教育為核心、科教融合的育人模式，將研究生培養(yǎng)為具有中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念的高層次醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

4.3 有利于在更高起點(diǎn)上培養(yǎng)科研新人

緊緊圍繞創(chuàng)建一流學(xué)科和一流專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，抓實(shí)做強(qiáng)黨建工作，把好學(xué)科建設(shè)方向，打造師資隊(duì)伍，提升科研水平。通過(guò)積極引進(jìn)學(xué)科建設(shè)急需的高層次人才，堅(jiān)持以老帶新，實(shí)施“青年教師科研能力提升計(jì)劃”，讓黨員老教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，加強(qiáng)傳幫帶，打造一流科研育人導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)推動(dòng)建立學(xué)科科研實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展系列創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)院科研核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。積極加強(qiáng)國(guó)際科技交流合作，不閉門(mén)造車(chē)，引導(dǎo)研究生以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展系列原創(chuàng)性基礎(chǔ)研究和臨床轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究，在更高起點(diǎn)上培養(yǎng)科研新人。

4.4 形成廣泛的科研育人合力

在“大思政”教育格局下制定科研育人目標(biāo)，統(tǒng)籌整合科研育人資源，使科研資源效益最大化，形成廣泛的科研育人合力。具體實(shí)施方法：（1）遵循研究生科研育人規(guī)律，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)科研資源，深化科研管理制度改革，明確科研工作中的價(jià)值導(dǎo)向，將科研育人理念融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程。（2）建立研究生科研育人評(píng)價(jià)機(jī)制和教師績(jī)效激勵(lì)制度，發(fā)揮黨支部在科研育人考核評(píng)價(jià)中的作用，提高科研育人成效。（3）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)名校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等的多方合作，整合各方力量和資源，建立研究生科研育人協(xié)同基地，制定常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，促使科研育人體系長(zhǎng)期有效推進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

高?？蒲杏司哂形镔|(zhì)與精神雙重超越性[12]，推進(jìn)“大思政”教育格局下的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生科研育人，是助力醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與提升教師專(zhuān)業(yè)水平的迫切要求，也是新醫(yī)科建設(shè)的必然選擇。當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)遇與問(wèn)題并存，成效和困難同在。因此，在今后的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育工作中，科研育人重點(diǎn)應(yīng)從“規(guī)范”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，搭建形式多樣的育人載體，探索“大思政”背景下更符合新時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)科研育人模式，培養(yǎng)出具有科學(xué)創(chuàng)新能力和科技報(bào)國(guó)思想的醫(yī)學(xué)人才。