高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置分析與思考

左奇志　周怡冉

摘 要：專(zhuān)業(yè)設(shè)置是學(xué)科建設(shè)的重要方面。在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，如何提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力成為高校發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。其中，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展中的重點(diǎn)，也是教育改革與發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行梳理和對(duì)比，提出我國(guó)高等美術(shù)院校人才培養(yǎng)的主要對(duì)策，以期為我國(guó)高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：高等美術(shù)院校；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；市場(chǎng)需求

基金項(xiàng)目：本文系湖北美術(shù)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“‘雙一流視野下中美高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較研究”（202117）研究成果。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美國(guó)高等美術(shù)院校（含獨(dú)立藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)學(xué)院或藝術(shù)系）眾多，僅登上世界最權(quán)威排名機(jī)構(gòu)之一《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的就有200多所，即使在美國(guó)國(guó)內(nèi)排名并不靠前的學(xué)校，在世界高等美術(shù)院校排名中也占優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)其教育實(shí)力之雄厚。因此，筆者在美國(guó)康伯斯威爾大學(xué)美術(shù)系訪學(xué)的過(guò)程中，對(duì)該校的教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、考試方式等進(jìn)行了調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)參觀考察、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、訪談、郵件訪問(wèn)等方式對(duì)美國(guó)長(zhǎng)期排名前十的美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置展開(kāi)了資料搜集和系統(tǒng)調(diào)研，分析其教育所依靠的社會(huì)資源、師資配置、師資素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)等。

根據(jù)世界大學(xué)排名發(fā)行方Quacquarelli Symonds（簡(jiǎn)稱(chēng)QS）發(fā)布的世界大學(xué)排名、《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》最新發(fā)布的美國(guó)藝術(shù)院校排名、《泰晤士高等教育》（THE）發(fā)布的世界大學(xué)影響力排名的最新結(jié)果，從中選取頗具影響力的10所美術(shù)院校作為研究對(duì)象，主要包括耶魯大學(xué)、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)、加利福尼亞州立大學(xué)洛杉磯分校、哥倫比亞大學(xué)等。這些院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)較為成熟，能夠體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。將其與我國(guó)高等院校中美術(shù)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的八大美院和綜合性大學(xué)中的美術(shù)學(xué)院進(jìn)行對(duì)比，歸納出一些帶有規(guī)律性、普適性的結(jié)論，以期促進(jìn)我國(guó)高等美術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)。

一、中美兩國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

2023年4月，我國(guó)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，藝術(shù)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)（一級(jí)學(xué)科）共計(jì)5個(gè)，分別為藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)，共設(shè)有56個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，有29個(gè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，如藝術(shù)史論、美術(shù)學(xué)、繪畫(huà)、雕塑等；18個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)，如藝術(shù)管理、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、藝術(shù)與科技、書(shū)法學(xué)、文物保護(hù)與修復(fù)、纖維藝術(shù)等；9個(gè)國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，如科技藝術(shù)、航空服務(wù)藝術(shù)與管理、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育、珠寶首飾設(shè)計(jì)與工藝、曲藝、音樂(lè)劇等。

在2020年美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心研制并發(fā)布的學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)系統(tǒng)（Classification of Instructional Programs，CIP）中，視覺(jué)和表演藝術(shù)學(xué)科下設(shè)一級(jí)學(xué)科共12個(gè)，專(zhuān)業(yè)共69個(gè)，其中藝術(shù)娛樂(lè)和媒體管理、美術(shù)和工作室藝術(shù)管理、社會(huì)參與藝術(shù)、游戲和互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等部分專(zhuān)業(yè)在我國(guó)院校尚未普及。

二、中美兩國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的比較

（一）多樣性

美國(guó)每個(gè)院校雖然教學(xué)目標(biāo)不同，但其本質(zhì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性人格、創(chuàng)造性思維為目的。以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)課程設(shè)置，使得每所學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)特色傾向來(lái)確立教學(xué)大綱。據(jù)調(diào)查，美國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)方向劃分詳細(xì)，專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)多樣，多數(shù)院校會(huì)盡可能開(kāi)設(shè)不同領(lǐng)域的課程以供學(xué)生選擇。在專(zhuān)業(yè)劃分上，以耶魯大學(xué)的攝影專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)包括現(xiàn)代新聞攝影、美術(shù)攝影、攝影科技、廣告攝影、應(yīng)用攝影5個(gè)方向。在課程設(shè)置上，洛杉磯藝術(shù)學(xué)院設(shè)有理工基礎(chǔ)、人文科學(xué)、游戲藝術(shù)與設(shè)計(jì)、烹飪管理、服裝零售等多領(lǐng)域、跨學(xué)科的課程。

我國(guó)高等教育的教學(xué)大綱基本由教育部統(tǒng)一制定，根據(jù)對(duì)我國(guó)部分綜合類(lèi)和美術(shù)類(lèi)院校的調(diào)查得知，其課程板塊基本相同，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、解剖、透視這幾個(gè)大方向，通識(shí)教育課程包括大學(xué)英語(yǔ)、思想道德、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論等。主要集中在藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等藝術(shù)類(lèi)相關(guān)學(xué)科，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、科技信息技術(shù)等方面涉及較少。另外，課程種類(lèi)較少也暴露了院校師資匱乏、課程資源不足、平臺(tái)資源薄弱等問(wèn)題。

（二）靈活性

美國(guó)多數(shù)的高等美術(shù)院校允許師生共同參與課程內(nèi)容的選擇和課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定。以麻省藝術(shù)學(xué)院為例，該校的學(xué)科交叉性強(qiáng)，且有較多新興學(xué)科的引入，該校的研究生還可以選修麻省理工學(xué)院及伯克利音樂(lè)學(xué)院的課程，同時(shí)與隸屬于麻省理工學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院的MIT媒體實(shí)驗(yàn)室及其他相關(guān)學(xué)科互動(dòng)緊密，因此，麻省藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)生了許多跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的作品。此外，美國(guó)多數(shù)院校都設(shè)有教師一對(duì)一的課程，在教學(xué)上提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重藝術(shù)行為的發(fā)生過(guò)程和學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在這一過(guò)程中，教師通常采用蘇格拉底式的質(zhì)疑方法，圍繞創(chuàng)作與學(xué)生展開(kāi)一系列討論，這也使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、想法更明晰。

國(guó)內(nèi)的高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)都由國(guó)家統(tǒng)一劃定，院校難以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色將課程進(jìn)一步細(xì)化，學(xué)生也不理解課程為何要如此設(shè)定，由此便逐漸形成了課程單一、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于靈活一定程度上會(huì)影響對(duì)專(zhuān)業(yè)本質(zhì)的學(xué)習(xí)，太注重個(gè)性的培養(yǎng)又易脫離實(shí)際生活感悟。由于美術(shù)教育是提高審美、提升想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，我國(guó)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍需探索多樣化的教學(xué)模式，把握好尺度，將目光投向?qū)W生的全面發(fā)展。

（三）前瞻性

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面，國(guó)內(nèi)的高等美術(shù)院校具有一定的科學(xué)性、合理性，但也存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置體系結(jié)構(gòu)略顯陳舊的弊端。如今計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代多媒體、電子技術(shù)的多元化，使得美術(shù)的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)形式更加多元化。我國(guó)一些美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)定往往局限于特定的學(xué)科范疇，這樣便只強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)課程表上包含的既定知識(shí)內(nèi)容，忽視了諸多與之相關(guān)的民族文化、人文歷史、社會(huì)市場(chǎng)、國(guó)際背景等有利于美術(shù)行業(yè)全面發(fā)展的抽象知識(shí)內(nèi)容，從而影響美術(shù)行業(yè)的繁榮運(yùn)行。

美國(guó)高等美術(shù)院?；A(chǔ)課程編制的目的不是讓學(xué)生掌握某些技能，而是將重點(diǎn)放在思維能力與設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)新上。不僅如此，經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力也影射到了院校教育的先進(jìn)性上，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使世界各地的優(yōu)秀藝術(shù)教育家和設(shè)計(jì)師匯聚于此，外加先進(jìn)的硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)，為其美術(shù)專(zhuān)業(yè)處于世界領(lǐng)先地位提供了強(qiáng)有力的保障。新一輪的科技革命給高等美術(shù)教育帶來(lái)了顛覆性的影響，VR、CG、AR、元宇宙、區(qū)塊鏈、體感識(shí)別、人工智能、三維可視化等技術(shù)的運(yùn)用，為高等美術(shù)教育的應(yīng)用場(chǎng)景帶來(lái)了無(wú)限可能，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能以較強(qiáng)的適應(yīng)性應(yīng)對(duì)未來(lái)美術(shù)的發(fā)展。

（四）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的對(duì)接性

美國(guó)大部分美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課程都是以社會(huì)功能與所創(chuàng)造的市場(chǎng)價(jià)值為課程內(nèi)容的軸心，依據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r制定相應(yīng)課程，將社會(huì)實(shí)踐性作為課程設(shè)置的首要原則，這種開(kāi)放式的“工作室文化”不僅能使學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉市場(chǎng)，還能多角度了解將來(lái)的工作方向、狀態(tài)。在美國(guó)，很多美術(shù)院校幾乎每學(xué)期都會(huì)設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇相應(yīng)課題作為研究對(duì)象，并與知名企業(yè)、制造商合作，通過(guò)工作室實(shí)踐完成相應(yīng)任務(wù)。雖然大多數(shù)企業(yè)合作項(xiàng)目不具有即時(shí)的商業(yè)效應(yīng)，卻往往能夠?yàn)槠髽I(yè)提供具有前瞻性、引導(dǎo)性的建議。學(xué)生也可以通過(guò)這種靈活開(kāi)放的工作室實(shí)踐形式，不斷形成個(gè)人藝術(shù)觀點(diǎn)，明確未來(lái)發(fā)展方向，制定職業(yè)規(guī)劃。

目前，我國(guó)高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)課程在制定與教授的過(guò)程中由于受環(huán)境、經(jīng)費(fèi)支持與教學(xué)設(shè)備等條件的制約，開(kāi)設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課程很難起到真正的作用，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生到某工地或公司象征性地了解項(xiàng)目流程，剩余的課時(shí)讓學(xué)生自主支配，流于形式，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與既定的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（五）可配置的社會(huì)資源

美國(guó)擁有眾多一流的藝術(shù)博物館和傲視全球的影視產(chǎn)業(yè)，其美術(shù)院?？梢月?lián)合這些藝術(shù)博物館開(kāi)展教學(xué)與研究活動(dòng)，并向這些單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。例如：芝加哥藝術(shù)學(xué)院擁有世界頂級(jí)的藝術(shù)博物館，其學(xué)生可以借助豐富的博物館資源展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)；加州藝術(shù)學(xué)院借助好萊塢的地理位置優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與世界級(jí)電影的幕后籌備工作，該校學(xué)生畢業(yè)后往往有許多能進(jìn)入迪士尼、皮克斯等頂級(jí)電影公司的機(jī)會(huì)。

此外，美國(guó)美術(shù)院校充足的教師資源，使學(xué)生人均占有教師比例較高。如芝加哥藝術(shù)學(xué)院師生比約為1∶5，羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院約為1∶5.5，馬里蘭藝術(shù)學(xué)院約為1∶6.44。這些院校同中國(guó)美術(shù)學(xué)院1∶15、廣州美術(shù)學(xué)院1∶13.8、四川美術(shù)學(xué)院1∶10、南京藝術(shù)學(xué)院1∶15.8的師生比狀況相比，顯然可以使學(xué)生得到更充分的輔導(dǎo)，師生之間的交流也會(huì)更加密切。美國(guó)的美術(shù)院校還充分利用了社會(huì)資源，大量聘用兼職教師，許多院校的兼職教師數(shù)量達(dá)到全職教師數(shù)量的兩倍以上。相比之下，我國(guó)的教師資源仍較匱乏，美術(shù)院校缺少跨學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，師資力量?jī)H僅能夠滿(mǎn)足日常教學(xué)的需要，較少具備多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的復(fù)合型師資。

三、中美兩國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置差異的啟示

根據(jù)對(duì)具有代表性的中美高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)實(shí)踐執(zhí)行情況及調(diào)查結(jié)果來(lái)看，筆者認(rèn)為對(duì)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)優(yōu)化可具體分解為以下三方面：

（一）對(duì)院校學(xué)科布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

如今的美術(shù)教育已與傳統(tǒng)意義的美術(shù)教育不同，其實(shí)用性的特征使之在市場(chǎng)更新迭代的過(guò)程中不斷催生出新的專(zhuān)業(yè)。因此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的需求，適當(dāng)賦予相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置自主權(quán)，鼓勵(lì)院校結(jié)合自身特色與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需求、教育資源等拓展專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展方向，并開(kāi)設(shè)一些適合國(guó)際交流、區(qū)域發(fā)展及交叉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，尋求一種適合本民族又不乏特色的適應(yīng)國(guó)情、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)多樣化市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）建立跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制

美術(shù)這一門(mén)綜合型應(yīng)用學(xué)科的特征體現(xiàn)了其學(xué)科類(lèi)別的模糊性、知識(shí)體系的綜合性以及課程內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，當(dāng)下高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)、單一的固有模式，建立跨學(xué)科、寬領(lǐng)域、多維度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，在改造、淘汰落后專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，適時(shí)、適度開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求。

我國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量雖不少，但有利于個(gè)性化和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程數(shù)量不足。在具體課程設(shè)置中，不僅要有基礎(chǔ)課程，還要包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、考古學(xué)等人文學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境倫理、社會(huì)倫理乃至全球倫理的關(guān)注意識(shí)。除此之外，還應(yīng)增加數(shù)學(xué)、物理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)、邏輯學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)架構(gòu)，或者引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的文化觀念、科技理念、符合全球美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)手段等，促使學(xué)生以全面開(kāi)闊的視野去研究、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）形成與社會(huì)發(fā)展相吻合的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理與否，應(yīng)以能否適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校培養(yǎng)的人才能否受到社會(huì)歡迎、被社會(huì)吸納，能否滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求，是高等美術(shù)院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵與重點(diǎn)。

我國(guó)高等美術(shù)院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)類(lèi)人才的需求及變化情況，靈活自主地調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程和知識(shí)體系。在具體規(guī)劃上，可以引導(dǎo)學(xué)生全面地了解社會(huì)市場(chǎng)，接觸更多的隱性課程，形成與社會(huì)發(fā)展相契合的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念，在培養(yǎng)自身特長(zhǎng)的同時(shí)逐步與社會(huì)銜接。近年來(lái)，我國(guó)部分高等美術(shù)院校已經(jīng)形成了一套靈活的教育機(jī)制和課程結(jié)構(gòu)體系，這些成功的經(jīng)驗(yàn)值得國(guó)內(nèi)其他高等美術(shù)院校借鑒。如：中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院通過(guò)與對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的合作，將經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程知識(shí)納入專(zhuān)業(yè)必修課；廣州美術(shù)學(xué)院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地搬到施工工地，以便學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)了一批批高審美、懂設(shè)計(jì)、了解材料、會(huì)報(bào)價(jià)的具備多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析、比較后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要充分利用自身?xiàng)l件與優(yōu)勢(shì)，把握專(zhuān)業(yè)定位的方式和方法，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整和對(duì)現(xiàn)有課程的改革創(chuàng)新，以滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的多樣化需求。相信我國(guó)高等美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題將在不斷借鑒他國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中，在國(guó)家有關(guān)部門(mén)的宏觀調(diào)控下，在廣大教育工作者的不懈努力后，得到逐步完善和解決。

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作者簡(jiǎn)介：

左奇志，湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)人文學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)史論。

周怡冉，湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)人文學(xué)院碩士研究生。研究方向：美術(shù)史論。