基于產(chǎn)出導(dǎo)向構(gòu)建“三改進(jìn)三符合”機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

梁平　任建民　張?jiān)葡?/p>

［摘 要］文章以遼寧石油化工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械類的三個(gè)專業(yè)為例，介紹了學(xué)院按照產(chǎn)出導(dǎo)向要求，從“建立和完善教學(xué)管理機(jī)制、確保機(jī)制落實(shí)、做好持續(xù)改進(jìn)”三個(gè)方面構(gòu)建了“三改進(jìn)三符合”人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐成果表明，通過實(shí)施“三改進(jìn)三符合”的人才培養(yǎng)模式，提升了機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才是有效的。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)出導(dǎo)向；機(jī)械類專業(yè)；應(yīng)用型工程技術(shù)人才；“三改進(jìn)三符合”

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0114-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證（以下簡稱專業(yè)認(rèn)證）是提高高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一[1-2] 。2006年，教育部成立了教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，開始了工程教育領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。2013年，我國被正式接納為《華盛頓協(xié)頓協(xié)議》預(yù)備成員[3]。2016年，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)證與國際認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效，隨后我國專業(yè)認(rèn)證工作得到了穩(wěn)步發(fā)展。

隨著專業(yè)認(rèn)證工作的不斷開展，“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的三大理念被廣泛接受[4]，很多高校把這三大理念作為學(xué)校提升教學(xué)管理水平的基本遵循[5-6]，這也符合《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中第32條的具體要求，即把人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量作為評價(jià)大學(xué)的首要指標(biāo)，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。

遼寧石油化工大學(xué)是新中國第一所石油工業(yè)學(xué)校，1950年始建于大連，1953年遷至撫順，1958年升格為撫順石油學(xué)院，2002年更名為遼寧石油化工大學(xué)。經(jīng)過73年的建設(shè)，學(xué)校已發(fā)展成為以石油石化為特色，工、理、經(jīng)、管、文、法、教、藝等八大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。其中，機(jī)械工程學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）已有70余年的辦學(xué)歷史，包括過程裝備與控制工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程共3個(gè)機(jī)械類專業(yè)和其他2個(gè)專業(yè)。從2015年開始，學(xué)院按照產(chǎn)出導(dǎo)向要求建立相應(yīng)的機(jī)制，積極開展各項(xiàng)檢查，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)。經(jīng)過近8年的持續(xù)建設(shè)，基于產(chǎn)出導(dǎo)向，學(xué)院已經(jīng)構(gòu)建了“三改進(jìn)三符合”的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1），人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了保障且獲得了提升。

一、基于產(chǎn)出導(dǎo)向建立和完善教學(xué)管理機(jī)制

在日常本科教學(xué)管理過程中，學(xué)院圍繞“課程教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評價(jià)、持續(xù)改進(jìn)”等方面，結(jié)合合理性評價(jià)及達(dá)成評價(jià)要求，按照產(chǎn)出導(dǎo)向，制定和完善了12個(gè)工作機(jī)制和相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，其具體名稱和所屬領(lǐng)域如表1所示。

（一）課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)

針對課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)，學(xué)院制定了實(shí)施細(xì)則，要求開展課程評價(jià)時(shí)，須包含直接評價(jià)和間接評價(jià)兩種方式。直接評價(jià)為任課教師對學(xué)生考試成績及日?？己酥忻總€(gè)課程目標(biāo)的得分情況進(jìn)行匯總，計(jì)算出每個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度。間接評價(jià)為任課教師針對課程目標(biāo)設(shè)置調(diào)查問卷，由學(xué)生對課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行自我評價(jià)，任課教師根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)情況計(jì)算達(dá)成度。教師重點(diǎn)針對最低的課程目標(biāo)提出在下一輪教學(xué)中應(yīng)采取的改進(jìn)措施。

除了規(guī)范課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)方法和機(jī)制，學(xué)院還要求專業(yè)建設(shè)小組在提交期末考試試卷之前對試題是否符合課程目標(biāo)要求、是否聚焦課程目標(biāo)、試題分布是否合理、命題方式是否與課程目標(biāo)相匹配等方面進(jìn)行細(xì)致審核，并填寫“期末考試試題審核表”。同時(shí)，在對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)之前，各專業(yè)建設(shè)小組須對評價(jià)時(shí)所采用的依據(jù)的合理性進(jìn)行審核，依據(jù)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容應(yīng)翔實(shí)充分，形式應(yīng)豐富多樣。審核時(shí)專業(yè)建設(shè)小組須填寫“課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)依據(jù)合理性審核表”，審核通過后才能開展評價(jià)。

（二）課程體系設(shè)置合理性評價(jià)

專業(yè)課程既要能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成，又要能夠反映出專業(yè)的特色和優(yōu)勢。為了使課程體系設(shè)置更趨合理，學(xué)院制定了《課程體系設(shè)置合理性評價(jià)及修訂實(shí)施細(xì)則》。各專業(yè)邀請專業(yè)教師、高校同行、用人單位、行業(yè)專家、畢業(yè)生等定期開展評價(jià)，根據(jù)各方的評價(jià)結(jié)果得出專業(yè)課程體系設(shè)置情況，完成對課程體系設(shè)置合理性的評價(jià)。同時(shí)，將合理的建議用于下一次專業(yè)課程體系的修訂中。

（三）畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)

學(xué)院針對畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)制定了具體的實(shí)施細(xì)則，各專業(yè)采用直接評價(jià)和間接評價(jià)兩種方式對畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)。其中，結(jié)合各課程所占權(quán)重計(jì)算出的某一個(gè)畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）的達(dá)成值，可作為直接評價(jià)的結(jié)果；應(yīng)屆畢業(yè)生對畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）達(dá)成情況的自我評價(jià)，可作為間接評價(jià)的結(jié)果。所有結(jié)果計(jì)算出來之后，將直接評價(jià)和間接評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對比分析，并將直接評價(jià)結(jié)果作為畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）達(dá)成情況的主要依據(jù)，針對達(dá)成情況不太理想的畢業(yè)要求提出改進(jìn)措施。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)和達(dá)成情況評價(jià)

培養(yǎng)目標(biāo)是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)要求的總體描述，既要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展對專業(yè)人才的需求，又要反映出專業(yè)多年來的人才培養(yǎng)特色及優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院印發(fā)了4個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)目標(biāo)”的文件（見表1），明確了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，要求各專業(yè)每2年開展一次專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于每4年進(jìn)行一次的培養(yǎng)方案修訂中。同時(shí)開展培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于專業(yè)畢業(yè)要求的修訂中。

二、在機(jī)制落實(shí)上做真功

（一）做好預(yù)先培訓(xùn)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向要求建立的各項(xiàng)機(jī)制是開展好本科教學(xué)的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，各項(xiàng)工作開展起來就有了可遵循的依據(jù)。為了確保這些機(jī)制得到落實(shí)，需要對教師或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人做好指導(dǎo)?；诖?，學(xué)院每學(xué)期針對任課教師或課程組成員開展一次關(guān)于“課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)”方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)具體內(nèi)容包括“課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)有哪些環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)課程調(diào)查問卷、如何撰寫課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)報(bào)告、如何持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)”等。學(xué)院每年定期針對專業(yè)建設(shè)小組開展一次“畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)”方面的培訓(xùn)，圍繞“課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評價(jià)，以及如何進(jìn)行調(diào)查、調(diào)查哪些人、調(diào)查比例范圍、調(diào)查報(bào)告如何撰寫”等開展培訓(xùn)。通過統(tǒng)一培訓(xùn)，明確了各項(xiàng)評價(jià)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了教師對機(jī)制的理解，增強(qiáng)了評價(jià)工作的可操作性，提高了工作效率，促進(jìn)了各項(xiàng)機(jī)制的有效落實(shí)。

（二）做好過程督查

開展督查是“三改進(jìn)三符合”模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，遼寧石油化工大學(xué)構(gòu)建了校院系三級教學(xué)督導(dǎo)體系，其中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組是督導(dǎo)的實(shí)施主體。每個(gè)學(xué)期，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組（7～9人）和各專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組（每組3～4人）會(huì)對課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對“畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)、課程體系設(shè)置合理性評價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)和達(dá)成情況評價(jià)”等的完成情況及完成質(zhì)量開展專項(xiàng)檢查。2020—2022年，學(xué)院共形成包括“課堂教學(xué)、教案、試卷、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)”等內(nèi)容的專項(xiàng)督查報(bào)告70余份。

三、抓整改促持續(xù)改進(jìn)

督查的目的旨在做好整改以提高本科教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組按照《機(jī)械工程學(xué)院專業(yè)持續(xù)改進(jìn)工作機(jī)制》開展督查，及時(shí)發(fā)布督查報(bào)告，提出整改的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確完成時(shí)間點(diǎn)，學(xué)院針對整改結(jié)果進(jìn)行再次督查。

近三年，學(xué)院每個(gè)學(xué)期都對課程目標(biāo)達(dá)成情況及整改情況開展專項(xiàng)檢查，不僅檢查紙質(zhì)材料，也深入課堂聽取學(xué)生意見或通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生意見，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核形式等方面檢查整改落實(shí)的具體情況，促進(jìn)課程目標(biāo)的更好達(dá)成。

根據(jù)《機(jī)械工程學(xué)院課程體系設(shè)置合理性評價(jià)及修訂實(shí)施細(xì)則》，學(xué)院機(jī)械類專業(yè)開展了兩次評價(jià)工作，評價(jià)結(jié)果也被應(yīng)用于各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中。比如：機(jī)械類專業(yè)結(jié)合《機(jī)械工程學(xué)院課程體系設(shè)置合理性調(diào)查報(bào)告》，增加了石油化工與智能制造概論、數(shù)據(jù)科學(xué)與智能技術(shù)概論、專業(yè)導(dǎo)論、工程倫理、勞動(dòng)教育等課程，使其既能夠較為充分地體現(xiàn)學(xué)校石油石化的特色，又能夠滿足“工程道德以及工程安全、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展意識”等培養(yǎng)要求。同時(shí)，調(diào)整了課程與畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）之間的支撐關(guān)系，使每一個(gè)畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）至少由3門課程支撐，支撐關(guān)系更加明確，更加符合專業(yè)畢業(yè)要求。在2020級的基礎(chǔ)上，學(xué)院對2021級和2022級機(jī)械類專業(yè)的課程體系進(jìn)行了局部調(diào)整。

針對畢業(yè)要求，學(xué)院機(jī)械類專業(yè)根據(jù)《機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)實(shí)施細(xì)則》，對三屆畢業(yè)要求達(dá)成情況開展了評價(jià)，評價(jià)體系已較為完善，評價(jià)結(jié)果也被應(yīng)用于各專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)中。各專業(yè)結(jié)合評價(jià)報(bào)告提出的意見，重新對2020級專業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求（指標(biāo)點(diǎn)）進(jìn)行了分解，使其既更加注重可衡量性，又注重反映各專業(yè)在結(jié)合學(xué)校石油石化特色的基礎(chǔ)上形成的自身優(yōu)勢。在2020級的基礎(chǔ)上，學(xué)院對2021級和2022級機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行了局部修改。

針對培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院機(jī)械類專業(yè)根據(jù)《機(jī)械工程學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)實(shí)施細(xì)則》，對兩屆培養(yǎng)目標(biāo)合理性開展了評價(jià)。各專業(yè)結(jié)合評價(jià)報(bào)告提出的意見，對2020級專業(yè)培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，專業(yè)人才培養(yǎng)特色更加凸顯。同時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)的子目標(biāo)由4個(gè)修改為5個(gè)，能力聚焦更加清晰。在2020級的基礎(chǔ)上，學(xué)院對2021級和2022級機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了局部修改。

學(xué)院每年針對應(yīng)屆畢業(yè)生舉辦一次座談會(huì)、開展一次問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生對專業(yè)課程體系、畢業(yè)要求、教師教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)院管理等方面的意見，同時(shí)結(jié)合往屆畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)專家等提出的意見，對課程體系、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行完善。

通過多年的教學(xué)運(yùn)行，學(xué)院已形成“專業(yè)自查—學(xué)院督查—提出整改問題—專業(yè)整改—學(xué)院再督查”的閉環(huán)管理體系，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)行更加高效，達(dá)到了“持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，使其符合內(nèi)外需求；持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求，使其符合培養(yǎng)目標(biāo)；持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使其符合畢業(yè)要求”的“三改進(jìn)三符合”機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施目的，教學(xué)成果不斷凸顯。

四、取得的成果

（一）專業(yè)建設(shè)不斷取得新成績

從2015年開始，特別是近三年，學(xué)院堅(jiān)持面向產(chǎn)出開展持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量不斷提升。2021年，過程裝備與控制工程專業(yè)獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期6年；2022年，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、材料成型及控制工程專業(yè)分別獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和遼寧省一流本科教育示范專業(yè)。同時(shí)，材料成型及控制工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證申請也于2022年獲得受理。此外，3個(gè)機(jī)械類專業(yè)共獲批省級教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目4項(xiàng)，獲省級本科教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲省級一流課程17門。

（二）學(xué)生工程實(shí)踐能力和溝通交流能力不斷提升

近三年，學(xué)院通過多種途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和溝通交流能力。除為學(xué)生搭建科研平臺、鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研小組外，學(xué)院還積極與其他有職業(yè)技能培訓(xùn)資質(zhì)的單位聯(lián)合開展國際焊接工程師、見習(xí)材料熱處理工程師、理化檢驗(yàn)工程師、CAD繪圖師等職業(yè)技能資格考試的培訓(xùn)工作。同時(shí)，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐。通過職業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)短期實(shí)踐，一方面，學(xué)生的操作技能水平得到了較大提高，工程實(shí)踐能力和溝通交流能力得到進(jìn)一步提升；另一方面，學(xué)生也獲得了相應(yīng)的從業(yè)技能資格證書，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，有助于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力大幅度提高

學(xué)院積極為學(xué)生搭建各種競賽平臺以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近三年，學(xué)院每年承辦大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、材料成型工藝創(chuàng)意競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等超過15項(xiàng)，每年參賽學(xué)生近千人，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的50%左右。2020—2022年，學(xué)院參與的競賽中，獲國家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國家二等獎(jiǎng)16項(xiàng)，國家三等獎(jiǎng)26項(xiàng)；獲省級特等獎(jiǎng)13項(xiàng)，省級一等獎(jiǎng)57項(xiàng)，省級二等獎(jiǎng)107項(xiàng)，省級三等獎(jiǎng)170項(xiàng)，國家級和省級優(yōu)秀獎(jiǎng)若干項(xiàng)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的大三學(xué)生參與校級比賽的比例達(dá)到70%以上，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生參賽率甚至達(dá)到85%以上。

（四）連續(xù)多年保持較高就業(yè)率

2020—2022年，學(xué)院機(jī)械類專業(yè)按照產(chǎn)出導(dǎo)向要求開展教學(xué)改革，本科教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量處于較高水平。近三年，招聘企業(yè)與學(xué)院就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組對接越來越緊密，每年到學(xué)院進(jìn)行精準(zhǔn)招聘的企業(yè)近40家，學(xué)院每年舉辦線上和線下招聘會(huì)近60場。過程裝備與控制工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程共3個(gè)專業(yè)每年的畢業(yè)生大約有550人，學(xué)生就業(yè)率一直保持在95%以上。2020年和2021年學(xué)院連續(xù)兩年獲得“學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號，2名教師先后榮獲“就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。

五、結(jié)語

學(xué)院按照產(chǎn)出導(dǎo)向要求建立的“三改進(jìn)三符合”機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改變了教師的教學(xué)理念，促進(jìn)了教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，使專業(yè)的課程體系、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)得到了持續(xù)改進(jìn)，也提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，培養(yǎng)了更多石油化工基礎(chǔ)知識扎實(shí)、符合石油石化企業(yè)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)院將繼續(xù)強(qiáng)化落實(shí)并堅(jiān)持改進(jìn)，以更快的速度提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和本科教學(xué)水平。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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