中職語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考

[摘 要]在中職語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考是非常重要的。這既可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知能力，提升思辨和批判能力，又有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并增強(qiáng)其表達(dá)和交流能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)情感、感悟和思考，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑之一。因此，文章就中職語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考展開探討。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文；表達(dá)情感；策略

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考是非常重要的一環(huán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要人們具備情感表達(dá)能力，而這也需要在教育中得到培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與情感表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感態(tài)度、感受和思考。基于此，本文在對(duì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考的目的，最后重點(diǎn)探討了中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考的方法和策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的基本情況

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文教育，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，因此語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。第二，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍較低，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)文與他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，因此語(yǔ)文教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。第三，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異較大的情況，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法[1]。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，一些學(xué)校和教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視不夠，存在重視專業(yè)教學(xué)而忽視語(yǔ)文教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平不高。其次，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，這也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。最后，由于中職語(yǔ)文教學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用，可能存在過(guò)于注重技能訓(xùn)練而忽視思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)生情感、感悟和思考能力的要求

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、感悟和思考能力。具體要求如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)和情感經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)作品中豐富的情感表達(dá)，通過(guò)閱讀、欣賞和討論文學(xué)作品，啟發(fā)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，可以選取一些具有強(qiáng)烈情感色彩的文章或詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，深入理解其中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)他們的情感鑒賞能力和情感表達(dá)能力。同時(shí)，也可以通過(guò)寫作、演講等方式，讓學(xué)生將自己的情感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，提升他們的情感交流與表達(dá)能力[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考文本，教師可以幫助他們從中獲得人生的感悟和認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)中可以選擇一些具有深度和哲理的文學(xué)作品，讓學(xué)生思考其中所包含的人生哲理與價(jià)值觀。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找與自己生活和成長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比、分析和思考，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師可以提升學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)他們對(duì)自我和社會(huì)的深入認(rèn)知。

3.提高學(xué)生的思考能力

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠理性分析問(wèn)題，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，并能夠進(jìn)行合理的論證和表達(dá)。例如，在討論文本時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、辯證思考，培養(yǎng)他們的思辨能力；在寫作訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和論證技巧，提高他們的思維能力。此外，還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和小組討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)他們的思維碰撞和交流。通過(guò)這些方式，教師可以提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）情感教育與表達(dá)情感的關(guān)系

情感教育與表達(dá)情感密不可分。情感教育通過(guò)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知與欣賞，使他們能夠更好地理解、體驗(yàn)和表達(dá)自己的情感。情感教育通過(guò)教授文學(xué)作品、音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過(guò)作品所表達(dá)的情感。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以深刻感受到作家所描繪的情感，如喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇等。這樣的情感表達(dá)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)情感的共鳴與回應(yīng)，培養(yǎng)他們對(duì)人生的思考和感悟[3]。

此外，情感教育通過(guò)情感課堂活動(dòng)和表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情感表達(dá)。教師可以組織豐富多樣的情感表達(dá)活動(dòng)，如情感交流討論、情感寫作、戲劇表演等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。這樣的參與可以培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)和真實(shí)表達(dá)情感的能力，增強(qiáng)他們的情感交流能力和人際交往能力。值得一提的是，情感教育與表達(dá)情感的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依賴的。情感教育可以為學(xué)生提供情感表達(dá)的知識(shí)和技巧，幫助他們更好地理解和表達(dá)情感。而學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情感表達(dá)實(shí)踐，也可以反過(guò)來(lái)加深對(duì)情感教育內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。因此，情感教育和表達(dá)情感的關(guān)系是密切相連的。

（二）情感教育對(duì)學(xué)生感悟和思考的影響

情感教育對(duì)學(xué)生感悟和思考能力有著積極的影響。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以感受到文本中蘊(yùn)含的深刻情感和人生哲理，開啟他們的感悟之門。情感教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和內(nèi)涵理解，使他們能夠深入思考作品所傳遞的意義和價(jià)值。

情感教育可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品或參與情感體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，他們可以與作品中的角色進(jìn)行情感共鳴，深刻感受到作品所揭示的人性、生活和社會(huì)問(wèn)題。這種情感共鳴可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們對(duì)人生、價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和反思[4]。

情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感品位和審美能力。通過(guò)欣賞文學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)等形式的作品，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)美的感知和欣賞能力。他們可以體驗(yàn)到不同藝術(shù)形式所傳遞的情感和觸動(dòng)，提升自己的審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。這種培養(yǎng)對(duì)美的感知和理解能力的過(guò)程，有助于學(xué)生更加細(xì)膩地感受和思考世界，培養(yǎng)對(duì)美的追求和熱愛(ài)。

情感教育可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和情感管理能力。通過(guò)情感教育，學(xué)生可以更加深入地了解自己的情感狀態(tài)和情感需求。他們可以學(xué)會(huì)自我觀察、情感調(diào)節(jié)和情緒管理的策略，使情感更趨于積極向上。這種自我認(rèn)知和情感管理的能力，有助于學(xué)生更好地處理各種情緒和情感困擾，使他們能夠更加理性和成熟地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境和氛圍

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。首先，教師可以選擇適合的教室布置和環(huán)境音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中，教師可以利用音樂(lè)、視頻、圖片等多媒體手段，營(yíng)造出與主題相關(guān)的氛圍，以吸引學(xué)生的注意力和情感投入。例如，在講授一首優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，可以播放配樂(lè)和相關(guān)的影像素材，使學(xué)生沉浸在詩(shī)歌所描繪的情景中。此外，教師還可以通過(guò)組織情感活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，組織情感分享會(huì)或小組討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)故事。教師可以提前設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，以幫助學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的情感。在這樣的情感分享會(huì)上，學(xué)生可以互相傾聽(tīng)和支持，培養(yǎng)情感共鳴和彼此關(guān)懷的情感素養(yǎng)[5]。

（二）多樣化的表達(dá)形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)多樣化的表達(dá)形式和活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。例如，在情感教育課堂中，可以設(shè)置寫作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的情感。教師可以給予學(xué)生一些主題或情感詞匯的啟發(fā)，激發(fā)他們對(duì)話題的思考和感悟，并指導(dǎo)他們運(yùn)用修辭手法和寫作技巧，將情感表達(dá)得更加深入和生動(dòng)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)朗誦、演講、繪畫等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、肢體、藝術(shù)等方式展示自己的情感。在朗誦或演講活動(dòng)中，教師可以提供一系列富有情感張力和啟發(fā)性的文本，讓學(xué)生選擇并進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師要注重提供專業(yè)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和情感溝通的效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流

教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)和思考，創(chuàng)造一個(gè)相互尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中，教師可以采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與分享。例如，組織學(xué)生進(jìn)行情感小組討論，讓他們就某個(gè)話題展開深入的思考和交流。同時(shí)，教師要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感思考和表達(dá)。此外，教師還可以通過(guò)情感日志、情感信件等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人情感反思與表達(dá)。學(xué)生可以在日記中記錄自己的情感體驗(yàn)、心情變化以及對(duì)重要事件的思考。教師可以定期與學(xué)生交流這些情感記錄，并給予肯定和建議，促進(jìn)學(xué)生的情感成長(zhǎng)和自我認(rèn)知[6]。

（四）激發(fā)學(xué)生情感的話題和文本選擇

教師在選擇教材和話題時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考。首先，教師可以選擇一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)話題相關(guān)的文本。這樣的文本能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴，使他們更加主動(dòng)地參與情感表達(dá)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，選擇一些具有情感張力和個(gè)人情感體驗(yàn)的文本，如兒童文學(xué)、傳記故事等。通過(guò)閱讀這些文本，學(xué)生可以感受到其中的情感沖擊和啟示，并進(jìn)行情感表達(dá)和分享。此外，教師還可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生從中感悟并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。例如，環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公益、人際關(guān)系等話題都具有強(qiáng)烈的情感色彩和社會(huì)影響力。教師可以借助相關(guān)的新聞報(bào)道、紀(jì)錄片等材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些話題進(jìn)行深入思考和情感表達(dá)。

四、引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本

教師可以通過(guò)提問(wèn)、講解和分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析文本中的情感、思想和意義。首先，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感表達(dá)的思考。例如，在閱讀一篇故事后，教師可以問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得故事中的主人公在面對(duì)困境時(shí)有怎樣的情感？”“你認(rèn)為作者通過(guò)哪些寫作手法來(lái)表達(dá)這種情感？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中推斷和捕捉作者的情感表達(dá)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)詳細(xì)解讀文本的語(yǔ)言、描寫和結(jié)構(gòu)等方面，幫助學(xué)生全面把握文本的內(nèi)涵。例如，在講解一首詩(shī)歌時(shí)，教師可以分析詩(shī)歌的韻律、音樂(lè)性和形象描繪等元素，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的情感。教師還可以通過(guò)解讀詩(shī)歌的比喻、隱喻等修辭手法，幫助學(xué)生理解作者借助這些手法來(lái)表達(dá)情感和思想的方式。通過(guò)深入分析和解讀文本，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地捕捉到文本所傳遞的情感和意義[7]。

（二）設(shè)置開放性問(wèn)題和思考題

教師可以提出一些開放性問(wèn)題和思考題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索。這些問(wèn)題可以涉及文本內(nèi)涵、人生哲理、社會(huì)問(wèn)題等方面，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。例如，在講解一篇小說(shuō)時(shí)，教師可以提問(wèn)“你覺(jué)得小說(shuō)中的主題是什么？”“這個(gè)主題給你帶來(lái)了怎樣的思考和啟示？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考和回答來(lái)加深對(duì)文本的理解和感悟。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本比較和擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和思考角度。例如，在學(xué)習(xí)一位作家的作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀其他作家的作品，比較不同作家在情感表達(dá)和思想意義方面的差異和共通之處。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生閱讀與課堂文本相關(guān)的二次文獻(xiàn)，如評(píng)論、學(xué)術(shù)文章等，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度深入思考和分析文本。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論和討論活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考，并要求他們給出合理的理由和證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解，并以邏輯合理的方式進(jìn)行表達(dá)。

第二，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和問(wèn)題解決活動(dòng)。例如，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題或場(chǎng)景，要求他們分析問(wèn)題的原因、影響和可能的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維和邏輯思維，收集和整理相關(guān)信息，進(jìn)行推理和判斷，并最終給出合理的解決方案。這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維能力。

第三，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。例如，可以通過(guò)給學(xué)生提供一些邏輯謬誤的例子，讓他們辨析其中的錯(cuò)誤，并提出合理的反駁。也可以組織學(xué)生進(jìn)行邏輯推理題的解答，培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用邏輯原則，并在日常生活和學(xué)習(xí)中更加合理地思考問(wèn)題并做出決策。

結(jié)束語(yǔ)

總之，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考是中職語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、感悟和思考方面，中職語(yǔ)文教師可以使用多種方法和策略。通過(guò)采用有效的方法和策略，教師可以更好地完成課程目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何青（1982— ），女，漢族，浙江紹興人，浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，一級(jí)教師，本科。

研究方向：整書閱讀與研討。