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      “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中數(shù)字化資源的開發(fā)與利用

      2023-11-30 23:43:52劉書燁覃莊
      知識(shí)窗·教師版 2023年10期
      關(guān)鍵詞:公共基礎(chǔ)課數(shù)字化資源互聯(lián)網(wǎng)

      劉書燁 覃莊

      摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)正發(fā)生顯著變化,教師要著力開發(fā)與利用數(shù)字化資源,推動(dòng)公共基礎(chǔ)課數(shù)字化教學(xué)的深化?;诖耍恼玛U述中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中數(shù)字資源開發(fā)與利用的思路。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;中職;公共基礎(chǔ)課;數(shù)字化資源

      一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值

      (一)數(shù)字化資源的內(nèi)涵界定

      數(shù)字化資源是文獻(xiàn)信息的表現(xiàn)形式之一,就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)相互融合而形成的,以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。在信息化時(shí)代,數(shù)字化資源因多元、廣袤、快捷、可復(fù)制等優(yōu)勢(shì)深受人們的重視,在多個(gè)領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。在教學(xué)工作中,教師通過(guò)信息化技術(shù)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù),可以針對(duì)性地開發(fā)數(shù)字化資源,打造信息化教學(xué)模塊,提高教學(xué)質(zhì)量。

      (二)數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值

      1.有利于豐富教師的教學(xué)素材與實(shí)踐資源

      教學(xué)資源是課堂教學(xué)的依托,也是教學(xué)深化的重要載體。在中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)開發(fā)數(shù)字化資源,能夠在現(xiàn)有的課程資源與素材之外,集成豐富的信息化素材和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化資源來(lái)源于信息豐富的互聯(lián)網(wǎng),教師借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、資源庫(kù)等載體,可以開發(fā)與公共基礎(chǔ)課相關(guān)的海量教學(xué)素材與資源,為課堂教學(xué)、主題實(shí)踐活動(dòng)的開展提供有力支持。

      2.有利于優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)

      學(xué)生是公共基礎(chǔ)課教學(xué)的核心,也是決定教學(xué)成敗的核心要素。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中,教師融入數(shù)字化資源,有利于學(xué)生深入理解和探究知識(shí),豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在講授“三角函數(shù)”時(shí),教師可以借助視頻影像和模擬動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,重點(diǎn)構(gòu)建、演示三角函數(shù)圖象,讓學(xué)生從視覺(jué)動(dòng)態(tài)的維度全面感知三角函數(shù)的構(gòu)成和要素。教師借助影像對(duì)正弦、余弦三角函數(shù)圖象進(jìn)行模擬和演示,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

      3.有利于公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的交融

      教師運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行授課,能夠更好地發(fā)揮數(shù)字資源多而廣的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的有效開發(fā)與利用。如在中職公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師可以在云班課、嗶哩嗶哩網(wǎng)站、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中,搜集相關(guān)的教學(xué)案例、視頻課文、微課等資源,針對(duì)某個(gè)疑點(diǎn)、難點(diǎn)或某類例題,整合教學(xué)資源,將互動(dòng)教學(xué)、線上演示、課堂作業(yè)測(cè)評(píng)、小組合作學(xué)習(xí)等不同方法結(jié)合起來(lái),從不同角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性,讓學(xué)生在理解、探究的過(guò)程中得到進(jìn)步,切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中數(shù)字化資源開發(fā)與利用的思路

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,教師要切實(shí)把握數(shù)字資源的應(yīng)用思路和方法,將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源嵌入公共基礎(chǔ)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)的顯著提高。

      (一)圍繞課堂教學(xué)主題,充分挖掘數(shù)字資源

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,教師要秉持?jǐn)?shù)字化、智能化理念,將開發(fā)與利用數(shù)字資源作為公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要突破口,推動(dòng)課堂教學(xué)向信息化方向轉(zhuǎn)變。教師借助不同的渠道和方式,開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,能夠更好地分解課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。因此,教師要切實(shí)圍繞課程教學(xué)的主題,充分挖掘數(shù)字化資源和素材,為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

      教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)手段,圍繞不同科目與課程的教學(xué)主題,靈活、適時(shí)地開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ),優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。表1集中展現(xiàn)了開發(fā)與利用數(shù)字化資源的類別、功能和例證。因此,教師要科學(xué)分析學(xué)情,多樣化開發(fā)數(shù)字化資源,使之有機(jī)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的深入發(fā)展。

      (二)關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)活動(dòng),釋放數(shù)字資源效能

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,教師要把握教學(xué)實(shí)際需求,將數(shù)字資源開發(fā)與課堂教學(xué)活動(dòng)密切融合,釋放數(shù)字化資源的引領(lǐng)、驅(qū)動(dòng)功能,確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。教師要結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn),開發(fā)主題性的數(shù)字化資源,將數(shù)字化資源的導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的“切入口”,確保課堂教學(xué)更具吸引力。無(wú)論是常規(guī)的圖文、視頻、動(dòng)漫等教學(xué)資源,還是線上線下融合的混合式教學(xué)資源,都可以成為公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要抓手,成為教學(xué)深化的“催化劑”。

      例如,在講授語(yǔ)文科目中的《蜀道難》時(shí),教師可以預(yù)先制作微課,準(zhǔn)備相關(guān)的展示素材,為授課作準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合古詩(shī)的內(nèi)容、主題、思想等要素設(shè)計(jì)互動(dòng)議題,安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分融入古詩(shī)的歷史情境中,深切感受“蜀道難,難于上青天”的純粹。在授課過(guò)程中,教師要結(jié)合視頻影像模擬“蜀道難”的場(chǎng)景,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在小組合作過(guò)程中,教師可以圍繞古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生“知其意,明其理”,對(duì)詩(shī)歌的審美意象和文化象征意涵形成全面理解。尤其是通過(guò)影像素材的展現(xiàn),將詩(shī)中的“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔……但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”等場(chǎng)景形象地再現(xiàn)于課堂,學(xué)生也可以生動(dòng)感知李白的筆意縱橫、豪放灑脫與濃郁情感。

      (三)強(qiáng)化學(xué)科交叉協(xié)同,提高數(shù)字化資源利用率

      在中職學(xué)校的教育體系中,公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課一起構(gòu)成了教學(xué)模式的基座。為此,教師要切實(shí)把握“學(xué)科交叉融合”的現(xiàn)狀,在跨學(xué)科基礎(chǔ)上推進(jìn)數(shù)字化資源的開發(fā)、利用與整合,確保數(shù)字化資源與公共基礎(chǔ)課深度捆綁,同時(shí)為學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)造良好條件。教師通過(guò)不同科目的有效協(xié)同,能夠深入開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源,發(fā)揮“一體多用”的優(yōu)勢(shì),確保數(shù)字化資源為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)知識(shí)課提供素材支撐。

      首先,對(duì)接專業(yè)課程,協(xié)同開發(fā)數(shù)字化資源。教師要主動(dòng)作為,在開發(fā)與利用數(shù)字化資源的過(guò)程中,加強(qiáng)與其他教師的協(xié)作,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的有效輪轉(zhuǎn),促進(jìn)教學(xué)立體融合。例如,在開發(fā)數(shù)學(xué)課程的數(shù)字化資源過(guò)程中,教師可以與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行協(xié)作,共同開發(fā)數(shù)字化資源,為教學(xué)提供素材保障。

      其次,開展教師專業(yè)群研修,提高數(shù)字化教學(xué)能力。從開發(fā)與利用數(shù)字化資源的維度入手,中職學(xué)校要打造公共基礎(chǔ)課的教師研修專業(yè)群,讓教師定期進(jìn)行理論與專業(yè)技能研修、互動(dòng),重點(diǎn)針對(duì)數(shù)字化資源開發(fā)與數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行探討,著力提高廣大教師的數(shù)字化應(yīng)用水平和業(yè)務(wù)能力。通過(guò)專業(yè)群研修,教師能夠全面掌握數(shù)字化資源的利用與轉(zhuǎn)化方法,為課堂教學(xué)提供專業(yè)素質(zhì)保障。

      最后,推動(dòng)校企合作,共建共享數(shù)字資源。在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上推動(dòng)高水平的校企合作,中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量能得到大幅提高。教師可以借助校企合作平臺(tái),推動(dòng)數(shù)字化資源的共建共享,夯實(shí)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)根基,確保數(shù)字資源來(lái)源更廣、體系更完備,同時(shí)更有應(yīng)用價(jià)值。

      (四)建設(shè)數(shù)字資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)常態(tài)化

      教師作為公共基礎(chǔ)課的“指揮官”,需要發(fā)揮更大的功能,推動(dòng)公共基礎(chǔ)課數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)和利用。中職學(xué)校打造高水平的數(shù)字資源庫(kù),可以幫助教師隨時(shí)隨地開發(fā)與利用所需的課程資源和教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的常態(tài)化推進(jìn)。

      目前,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中,許多中職學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)建立了包括校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、智能化實(shí)訓(xùn)基地、在線課程中心等在內(nèi)的硬件設(shè)施,這些都是數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此,首先,教師要積極爭(zhēng)取學(xué)校支持,將開發(fā)與利用數(shù)字化資源作為重點(diǎn),為公共基礎(chǔ)課的常態(tài)化教學(xué)創(chuàng)造條件,發(fā)揮數(shù)字化資源的實(shí)踐功能。其次,教師要結(jié)合公共基礎(chǔ)課日常課堂教學(xué)情況,定期充實(shí)、優(yōu)化和增補(bǔ)數(shù)字資源庫(kù),確保數(shù)字資源庫(kù)品類豐富、資源充足。

      例如,中職學(xué)校要以構(gòu)建專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)為目標(biāo),打造多層級(jí)、多終端、多線路、智能化、開放式的數(shù)字化公共基礎(chǔ)課程資源中心,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與多終端資源的動(dòng)態(tài)融合,破除公共基礎(chǔ)教學(xué)缺乏多樣化素材的疑難問(wèn)題。中職學(xué)校還要結(jié)合公共基礎(chǔ)課的不同科目與課程,構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)字化資源建設(shè)與管理隊(duì)伍,從數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)入手,將多媒體課件、在線精品課程、視頻課程、大師課堂、優(yōu)質(zhì)課例等課堂教學(xué)所需的資源體系搭建起來(lái),提高信息化與數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用頻次。

      在日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助數(shù)字資源庫(kù)及時(shí)調(diào)取、查閱、利用數(shù)字化資源與素材,實(shí)現(xiàn)線上線下融通的混合式教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以預(yù)先在數(shù)字資源庫(kù)中提取多媒體課件與優(yōu)秀范例等資源,設(shè)計(jì)20~25分鐘的數(shù)字化課件,輔助課堂講解與互動(dòng)教學(xué)。在授課過(guò)程中,教師可以圍繞知識(shí)要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)項(xiàng)目,并以隨堂作業(yè)、微任務(wù)等形式加以呈現(xiàn)。之后,教師讓學(xué)生以小組互動(dòng)、探討的方式分析和解決任務(wù),提高學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。

      隨著中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的深化,如何更好地提高數(shù)字化教學(xué)能力,已經(jīng)成為擺在廣大教師面前的現(xiàn)實(shí)命題。因此,教師要秉持信息化與數(shù)字化思維,將開發(fā)與利用數(shù)字化資源作為公共基礎(chǔ)課教學(xué)的重要支點(diǎn),提升數(shù)字化資源的融合水平,促進(jìn)教學(xué)一體化發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林旭陽(yáng),王俊威.中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021(7).

      [2]孫晨曉.中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析[J].中外企業(yè)家,2019(31).

      [3]王雨馨.新時(shí)代中職公共基礎(chǔ)課程改革動(dòng)因與展望[J].職業(yè)教育(下旬刊),2020(12).

      [4]鄭復(fù)銘.基于數(shù)字化校園的中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2).

      [5]許輝.中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2020(5).

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      基金項(xiàng)目:2021年度柳州市職業(yè)教育一般課題“‘課堂革命背景下中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課創(chuàng)新路徑探究”,項(xiàng)目編號(hào):LZJ2021C087。

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