圍繞立德樹人根本任務(wù)爭做新時代思政課“大先生”*

姜灃城 （湘潭大學毛澤東思想研究中心和馬克思主義學院）

2022 年4 月25 日，習近平總書記在中國人民大學考察時發(fā)表重要講話，對思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學改革創(chuàng)新和教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，再次強調(diào)教師要努力做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，“做學生為學、為事、為人的大先生?！盵1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，提出思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。新時代高校思政課教師要牢記習近平總書記的囑托，不斷提升教育教學、科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)方面的能力和素養(yǎng)，切實擔當起新時代“大先生”的歷史使命。

一、“大先生”要做教學改革的“先行者”

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教師要牢固樹立以學生為主體的教學理念，注重主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持以學生為本，發(fā)揮學生主體性作用，激發(fā)學生興趣，多進行師生互動，活躍課堂氣氛，及時關(guān)注學生學習生活情況，緊貼學生的心理和精神訴求，以學生偏好的感知方式、常用的自媒體平臺、喜愛的創(chuàng)作方式、接受的話語體系去傳播思想、傳遞觀點、啟發(fā)思考，以學生易接納的方式給予知識的“滴灌”，增強學生的獲得感，提升學生整體滿意度。另外，大學是培養(yǎng)學生形成獨立思考能力的重要階段，高校思政課教師不應(yīng)只是簡單地向?qū)W生傳授知識，更要肩負起激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的責任。課內(nèi)，教師通過思政課具有思辨性、歷史性、邏輯性、時代性的系列課程教學，解答世情、國情、黨情、民情中的熱點難點問題，啟迪學生智慧，提升學生主體意識，培養(yǎng)學生批判性和創(chuàng)造性思維以及獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。課外，思政課教師應(yīng)響應(yīng)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，對學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予指導和幫助，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，提升學生認識世界和改造世界的綜合能力。

（二）改革教學方法，優(yōu)化教學手段

習近平總書記強調(diào)，“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學’，更有‘道’”。[2]因此，思政課教學改革，必須以“八個相統(tǒng)一”為原則對教學方法和教學手段進行改進和優(yōu)化，選取更貼近“00 后”大學生的教學方法和教學手段，努力實現(xiàn)思政課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。首先，應(yīng)結(jié)合大學生特點與不同專業(yè)的差異性，廣泛開展專題式、研討式、案例式、虛擬仿真等多樣化教學方法，激活傳統(tǒng)思政課堂，打造移動思政課堂，站在理論和實踐、歷史和現(xiàn)實、國際和國內(nèi)的大視野，回答學生關(guān)心的熱點、痛點、難點問題，運用大學生喜聞樂見的嶄新呈現(xiàn)形式，推廣真正受學生歡迎、效果良好的教學方法。其次，擴大小班化教學覆蓋面，將思政課大班教學改革成若干小班，深入推動教師將學術(shù)前沿成果和教學改革試點融入課堂教學，切實提升思政課教學效果。再次，充分運用人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，如學習通、雨課堂、虛擬仿真實驗室等，將現(xiàn)代教育技術(shù)與思政教學實踐深度融合，建設(shè)智慧課堂，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。從次，善用社會大課堂，推進“大思政課”建設(shè)，引導學生走出思政小課堂。最后，通過改革教學方法、創(chuàng)新教學手段，在思政教學改革試驗中形成一批可復制可推廣的經(jīng)驗做法，讓思政課真正活起來、火起來。

（三）改進考核內(nèi)容，完善評價方式

深化考核內(nèi)容和方式的改革是當前高校思政課改革創(chuàng)新的重要任務(wù)之一。改革考核內(nèi)容的目的是提高大學生對思政課的重視程度，培養(yǎng)大學生的馬克思主義理論知識素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)?！耙粡堅嚲矶ǔ煽儭钡拈]卷時代已經(jīng)過去，教師更應(yīng)注重從考查學生運用知識分析問題、解決問題的實際能力出發(fā)，改革學生成績考核評價方式，探索非標準答案考試，以增加過程考核來破除原來“高分低能”的弊端，建立健全科學、準確、全面的學生成績評價體系。教師在期末評定學生成績時，可采取多種指標占不同比例的方式來綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實際運用能力，例如采用撰寫課程論文、小組匯報展示、調(diào)查研究報告等組合形式的考核對學生寫作能力、表達能力、調(diào)查能力等能力素養(yǎng)進行考查。當前，思政課采取開放式個性化考核的方式是發(fā)展的新趨勢，在很多高校已有實行，也贏得了學生的贊同和認可。

二、“大先生”要做科學研究的“帶頭者”

（一）堅持科研問題導向，立足學術(shù)前沿

科學研究是高校辦學水平的重要標志，是教學的重要支撐，是教師職業(yè)發(fā)展的重要通道?？蒲胁皇仟毩⒂诮虒W的存在，運用科研成果服務(wù)于教學，能更深入準確地破解教學難題和闡釋重點問題。而做好科研的首要任務(wù)就是要始終堅持問題導向。在這樣一個知識迭代飛速的信息時代，教師要成為“大先生”，需要研究真問題。只有樹立強烈的問題意識，才能實事求是地對待問題，所謂科學研究的真問題，一方面來源于學生的實際、現(xiàn)實的生活、教學的困惑，另一方面來源于立足時代潮頭、著眼國內(nèi)外學術(shù)前沿和國家重大需求。聚焦21 世紀的馬克思主義——習近平新時代中國特色社會主義思想，分析馬克思主義中國化以來一系列理論成果的聯(lián)系和區(qū)別，做真學問，解決真問題，學懂弄通做實“馬克思主義為什么行”“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”。

（二）搭建教學研究平臺，引領(lǐng)教學促提升

高校思政課教師只有不斷提升理論闡釋和運用能力，思政課程的學理性才有保證、知識性才會彰顯。做思政課“大先生”，不僅科研要有成果，教研更應(yīng)該有成績。為進一步全面提升思政課教師的教研水平，首先，要充分發(fā)揮思政課建設(shè)強校和高水平思政課專家、名師工作室等平臺的示范帶動作用，廣泛開展思政課教師集體備課，運用集體智慧的力量，打造思政“金課”，推進“精品課程”建設(shè)。其次，搭建更多的思政課教師交流研討平臺，從“大思政課”視角建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討活動，推動建立思政課教師與其他學科專業(yè)教師交流機制。引導教師深入進行思想的交流碰撞和教學一線的經(jīng)驗分享，觀摩學習不同高校的教學名師的授課展示，以及組織本校的教學能力比賽。通過以賽促教，堅持在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，為教學研究提供良好的實踐素材和經(jīng)驗積累。最后，可運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)幫助思政課老師賦能教學研究新模式，提升思政課教學研究的質(zhì)量。

（三）堅持教學科研兩條腿走路，推進馬克思主義理論學科建設(shè)

思政課“大先生”深耕于馬克思主義理論學科，既要運用教學促進科研，又要強化科研反哺教學。以“建設(shè)一流馬克思主義理論學科”為導向，促進教學與科研協(xié)同發(fā)展是建強馬克思主義理論學科的必然之舉。具體來說，思政課教師可以圍繞馬克思主義理論一級學科及所屬五個二級學科開展科學研究，形成與所教課程緊密相關(guān)的科研方向，努力做到科研與教學知識點相融合。一方面，積極發(fā)揮科研育人功能，完善科研評價標準，鼓勵思政課教師將科研成果在教學中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況作為重要考核指標，引導教師樹立正確的學術(shù)導向和開拓創(chuàng)新的進取意識。另一方面，要支持思政課教師在教學中改革創(chuàng)新和大膽嘗試，整合教學資源，講解學生關(guān)心、社會關(guān)注、人民關(guān)切的熱點問題，深入開展學生獲得感和滿意度調(diào)查研究，對教學教研中的經(jīng)驗?zāi)毧偨Y(jié)形成體系，為下一步推廣傳播提供素材。

三、“大先生”要做學生成長的“引路者”

（一）打牢鑄魂育人的思想支撐，做學生堅定理想信念的引路人

思政課教師是開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。習近平新時代中國特色社會主義思想作為當代中國的馬克思主義，正在且將長期指導新時代中國特色社會主義的偉大實踐，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。通過思政課教學讓習近平新時代中國特色社會主義思想進思政課堂、進學生頭腦、進學生心靈，要讓新時代大學生學習領(lǐng)會其中所蘊含的豐富思想內(nèi)涵和重要意義，不斷增強大學生與黨中央保持高度一致的政治自覺、思想自覺和行動自覺，深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。作為高校思政課教師，肩負著指引大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命，要善于用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦，用新思想新理論回應(yīng)學生成長成才的主要訴求及重大關(guān)切，幫助學生在學思踐悟中感受中國特色社會主義的獨特優(yōu)勢，引導他們扣好人生的“第一?？圩印?。

（二）胸懷天下，做學生奉獻祖國的引路人

新時代是一個需要培養(yǎng)立大志、明大德、成大才、擔大會的社會主義建設(shè)者和接班人的時代。作為思政課教師，“情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，”[2]應(yīng)自覺以強烈的家國情懷觀照教育職業(yè)，牢記為黨育人、為國育才的使命，把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人銘記于心，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人踐之于行。新時代思政課“大先生”要以深厚的理論說服人，用敏銳的專業(yè)視野引導人，引導大學生厚植愛國情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入學習工作生活和社會實踐中。通過思政課教學、“四史”教育活動、開展紅色主題實踐活動等等，引導學生將個人的發(fā)展進步與國家和民族的繁榮發(fā)展需要結(jié)合起來，鼓勵和支持大學生參與各種社會實踐和志愿服務(wù)活動，在服務(wù)人民與奉獻社會的過程中錘煉擔當、善于作為。正如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年大會上，習近平總書記深情寄語新時代中國青年的那樣，“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”[3]

（三）弘揚高尚師德師風，做學生錘煉品格的引路人

師德是教師素養(yǎng)的第一衡量標準，想把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。而“人格正”“自律嚴”則是思政課“大先生”高尚師德的體現(xiàn)。堅持人格要正，做有人格魅力的思政課教師，須遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，愛崗敬業(yè)，懷有仁愛之心，關(guān)愛學生，以德育人，以文化人，把真善美的種子不斷播撒到學生心中，以“用高尚的人格感染學生、贏得學生”[2]。恪守自律要嚴的治學標準，“自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。”[2]黨的十八大以來，黨中央號召教師對照師德先進典型，向李保國、黃大年、鐘揚、朱英國等師德楷模學習，激勵廣大教師以更加敬業(yè)奉獻、甘為人梯的精神狀態(tài)投入新時代教育實踐中。廣大教師要做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，率先垂范，嚴愛相濟、潤己澤人，修煉過硬師風，堅持言傳與身教相統(tǒng)一，課上與課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，弘揚主旋律、傳遞正能量，引領(lǐng)學生健康成長。

四、“大先生”要做社會服務(wù)的“踐行者”

（一）宣講黨的最新理論成果，凝聚政治共識

思政課“大先生”之大，在于責任重大，使命光榮。思政課教師的使命不僅僅是在課堂，還有肩負著宣傳正確思想、傳播科學理論的社會責任，有義務(wù)有能力有信心向機關(guān)干部、社會大眾、大中小學生宣傳和講解黨的最新理論成果，做好黨的政策理論的“傳聲筒”和“擴音器”。思政課教師要在理論宣講過程中，要講清楚馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，使廣大黨員干部及社會大眾樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，成為黨的創(chuàng)新理論的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者。結(jié)合時代需要求，思政課教師在宣講過程中可利用融媒體，如創(chuàng)作易于傳播的正能量短視頻或公眾號推文鏈接，弘揚主旋律，在潤物無聲中深化宣傳教育的吸引力和感染力，引導大眾聽黨話、跟黨走，鼓勵社會大眾與時代同步、與黨的要求同行。

（二）做好決策咨詢和建言獻策，彰顯擔當作為

思政課“大先生”之“大”，在于善于作為、敢于擔當。高校思政課教師要站在新時代的歷史方位上，不應(yīng)局限于教學工作，還要能對遇到的重大現(xiàn)實問題、重大理論問題和重大實踐經(jīng)驗進行總結(jié)、開展調(diào)研，提供解決方案或建言獻策報告；結(jié)合所學的知識，運用馬克思主義的觀點、立場和方法，科學研判國家和社會的發(fā)展態(tài)勢以及可能面對的機遇和挑戰(zhàn)，參與各級黨委政府重要文件、報告、發(fā)展規(guī)劃綱要等起草工作；為企事業(yè)單位提供決策咨詢服務(wù)等等。做到站在黨和人民的立場上，關(guān)注人民的創(chuàng)造性實踐和緊迫性需求。這樣不僅能發(fā)揮思政課教師理論所長的優(yōu)勢，而且能鼓勵思政課教師把學問做在中國大地上，為中國共產(chǎn)黨治國理政貢獻力量。

（三）積極參與社會實踐活動，提升社會責任感

思政課“大先生”之“大”，在于關(guān)注現(xiàn)實，知行合一。近年來，響應(yīng)國家和社會的號召，馬克思主義學院大力支持教師結(jié)合專業(yè)和各自所長積極服務(wù)社會、承擔社會責任。鼓勵思政課教師積極主動參與社會實踐活動，包括但不限于學習考察、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、參與產(chǎn)學研結(jié)合項目、參加生產(chǎn)勞動等等，這樣，不僅有利于思政課教師從社會實踐中提升對理論知識的理解，還能總結(jié)和探索理論知識對社會服務(wù)的指導與促進作用，實現(xiàn)實踐鍛煉與能力培養(yǎng)和價值理論塑造有機結(jié)合，提升思政課教師服務(wù)社會的責任意識和實踐能力，進而促使思政課教師積極關(guān)注世情、國情、省情、社情、鄉(xiāng)情、民情，深化對社會現(xiàn)實問題的思考，承擔新時代思政課教師的社會責任。

總之，教育教學、科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)是成就思政課“大先生”的重要基石。在國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的路上，高校思政課教師應(yīng)牢記立德樹人根本任務(wù)，踔厲奮發(fā)，篤行不怠，爭當新時代思政課“大先生”，促進學生成長為全面發(fā)展的人。