打開視界　在觀察中發(fā)現(xiàn)

王亞萍

［摘 要］小學(xué)科學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要從多個方面進(jìn)行設(shè)計和研究，通過創(chuàng)設(shè)觀察活動、提出觀察要求、布置觀察任務(wù)、調(diào)整觀察角度、延伸觀察訓(xùn)練等方式，促進(jìn)學(xué)生在主動觀察學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)科核心能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察學(xué)習(xí)，并對觀察到的信息進(jìn)行科學(xué)處理，能夠讓學(xué)生自然形成觀察學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；觀察能力；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0084-03

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。教師要做好針對性設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計觀察活動、提出觀察要求、布置觀察任務(wù)、調(diào)整觀察角度、延伸觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得充分的觀察機(jī)會和真切的學(xué)習(xí)體驗，以形成學(xué)科核心能力。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，教師運(yùn)用合適的方法展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生在主動觀察生活現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，形成良好的觀察能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

小學(xué)科學(xué)課程中有許多關(guān)于觀察的內(nèi)容，如生活現(xiàn)象、科學(xué)實驗、媒體信息、實物展示等，都旨在培養(yǎng)學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的能力。教師要對觀察內(nèi)容做好篩選和設(shè)計，對觀察學(xué)習(xí)做出合理的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生設(shè)計具體的觀察任務(wù)，讓更多學(xué)生都能進(jìn)入到觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分思考和討論中建立學(xué)習(xí)共識。學(xué)生對一些新鮮的事物有濃厚的觀察興趣，教師可以抓住學(xué)生的好奇心理展開教學(xué)設(shè)計，以激活學(xué)生的觀察思維，促使學(xué)生形成觀察體驗。

以教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊《各種各樣的運(yùn)動》的教學(xué)為例，教師先利用多媒體播放一段視頻，要求學(xué)生觀察視頻中有哪些運(yùn)動形式，并仔細(xì)分辨這些運(yùn)動形式是否相同。學(xué)生觀看視頻后，很快就有了新的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生列舉：“陀螺在旋轉(zhuǎn)、青蛙在跳躍、皮球在滾動，這些運(yùn)動的形式都不相同?！币灿袑W(xué)生補(bǔ)充：“我發(fā)現(xiàn)，汽車在路上跑，飛機(jī)在天上飛，這些也是不同的運(yùn)動方式。”教師對學(xué)生列舉的情況做歸結(jié)處理，并且肯定學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)。教師繼續(xù)提出問題：“在我們的日常生活中，隨處都可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動現(xiàn)象，你能快速列舉出來嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗給出了不同的回答：“天空中有飛鳥經(jīng)過，其飛行速度很快，這是最為常見的運(yùn)動；人們在路上疾走，也處于運(yùn)動狀態(tài)；還有來來往往的車輛，都處于運(yùn)動之中?！薄拔覀兯幍牡厍?，在宇宙中不斷地旋轉(zhuǎn)，所以世界萬物都處于運(yùn)動之中，運(yùn)動是所有物體的基本屬性?！薄笆澜缟蠜]有絕對靜止的東西，所以我們要用運(yùn)動的思維去考慮事情，以此獲得對運(yùn)動的認(rèn)知?！苯處熞e極評價學(xué)生對運(yùn)動現(xiàn)象的觀察成果，并從科學(xué)的角度進(jìn)行分析，以帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)啟示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

學(xué)生對新鮮事物感興趣，所以會產(chǎn)生主動觀察的需求。教師要做好教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多觀察機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。上述教學(xué)活動，教師利用多媒體課件，以直觀的方式展示不同的運(yùn)動狀態(tài)，能夠激活學(xué)生的觀察思維，促使學(xué)生主動思考和具體分析，形成更為深刻的觀察體驗，從而提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、提出觀察要求，訓(xùn)練學(xué)生的觀察專注力

科學(xué)觀察具有鮮明的目的性。進(jìn)行科學(xué)觀察，不僅要仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，還要對觀察得來的信息做整合處理，探究背后的原因。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們觀察事物往往只是出于好奇，觀察行為停留在簡單地“看”上，觀察活動止于表象，無法達(dá)到科學(xué)觀察的要求。所以，在教學(xué)過程中教師要科學(xué)分析觀察對象，并且提出具體的、細(xì)化的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用觀察手段，訓(xùn)練學(xué)生的觀察專注力。這樣，學(xué)生有了明確的觀察方向，能夠展開合理的觀察行為，學(xué)習(xí)效率得以提升。

在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊《物體在斜面上運(yùn)動》一課時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了支架、塑料板、圓柱體、小球、六棱柱等材料，要求學(xué)生通過小組合作，展開集體研究，設(shè)計實驗操作方案。實驗要求：利用現(xiàn)有材料，自行設(shè)計一個斜面，將一些物品放在斜面上，細(xì)致觀察發(fā)生的情況。動手實踐能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)教師的要求積極地展開行動，各種各樣的物品在斜面上展示出不同的運(yùn)動形式和運(yùn)動狀態(tài)，實驗操作順利進(jìn)行。在實驗操作過程中，教師深入到學(xué)生群體之中，監(jiān)督學(xué)生的觀察行為，引導(dǎo)學(xué)生對物體的運(yùn)動情況做科學(xué)分析，并且在小組內(nèi)梳理和整合自己獲取的觀察信息，思考不同物品在斜面上的運(yùn)動情況的差別。有的學(xué)生利用小木板搭建了一個斜坡，同時將一些學(xué)習(xí)用具放在斜坡上，觀察這些物體在斜面上的運(yùn)動情況。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用帶有輪子或者圓球狀的物品做運(yùn)動實驗，讓學(xué)生獲得不同的觀察體驗，進(jìn)一步拓寬實驗的范疇。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗時提示具體的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察物體的運(yùn)動形態(tài)，并正確分析實驗結(jié)論，使學(xué)生形成了實驗認(rèn)知體系。

學(xué)生對實驗操作有濃厚的興趣，所以能夠調(diào)動觀察的積極性，自覺獲取豐富的觀察信息。教師布置實驗操作任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，自行動手操作，細(xì)致觀察實驗流程，并且對觀察信息做科學(xué)處理，有助于學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)知。教師在實驗過程中適時給予指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，確保實驗順利展開，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和探索精神。

三、布置觀察任務(wù)，激活學(xué)生的觀察思維

教師設(shè)計觀察任務(wù)時，要科學(xué)處理教材內(nèi)容，使教材與生活形成多點對接，將真實的生活觀察作為教學(xué)的輔助，發(fā)揮觀察任務(wù)的價值。生活現(xiàn)象是很好的觀察素材，教師可以具體聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并征詢學(xué)生的意見，設(shè)計貼近學(xué)生生活的觀察任務(wù)。不同學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷，其觀察思維也具有差異性。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使觀察任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，能夠形成嶄新的教學(xué)契機(jī)。

貼近真實生活的觀察學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，通過實踐體驗活動激活學(xué)生的觀察思維。以教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢》的教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，讓學(xué)生觀察百米竟跑比賽，為參賽選手排列名次，并與同學(xué)們分享自己的排名依據(jù)。學(xué)生完成觀察之后，很快就列出了排名，并且把速度快慢作為排名的依據(jù)：每個選手從起點到終點的距離都是100米，第一個先到達(dá)終點的選手用時最短，他的速度最快，所以是第一名；最后一個抵達(dá)終點的選手用時最久，他的速度最慢，所以是最后一名。在此基礎(chǔ)上，教師布置實驗任務(wù)：“這里有兩個球，一個大一些，一個小一些，將其放在同一條軌道上讓它們自由滾動，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？請同學(xué)們自行實驗，并做好觀察記錄，歸納實驗結(jié)果?！睂W(xué)生根據(jù)教師的指示開始實驗，因為有了先前觀看運(yùn)動比賽的經(jīng)驗，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。學(xué)生對實驗過程做整體規(guī)劃，并且自主設(shè)計實驗步驟：先讓兩個小球同時在軌道中運(yùn)動，分別測量它們運(yùn)動距離和運(yùn)動時間，再通過公式計算兩個小球的速度，最后總結(jié)歸納實驗結(jié)果。速度與我們的日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對速度這一概念并不陌生，這樣貼近真實生活的問題能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與實驗，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗。教師在學(xué)生實驗過程中要適時提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的實驗結(jié)果做出評價，確保實驗環(huán)節(jié)的順利展開。

上述教學(xué)活動，教師布置的觀察任務(wù)不再局限于教材內(nèi)容，而是結(jié)合真實生活，把觀察行為從課堂內(nèi)延伸至課堂外，有效激活了學(xué)生的觀察思維。小學(xué)階段的學(xué)生對運(yùn)動項目有一定的了解，教師根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的觀察活動，通過組織學(xué)生在操場上觀察運(yùn)動比賽展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，為學(xué)生提供了更多觀察機(jī)會。這樣走出教室的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說是新鮮的，所以學(xué)生自然會積極響應(yīng)，從而更細(xì)致地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，形成學(xué)科認(rèn)知能力。

四、調(diào)整觀察角度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

科學(xué)觀察是一種系統(tǒng)性學(xué)習(xí)行為，不僅要收集準(zhǔn)確的信息，還要設(shè)定具體的觀察方向、確定合理的觀察目標(biāo)。觀察的角度不是單一的，面對同一個事物，從不同角度展開觀察，得到的信息是不同的。在觀察過程中，教師要適時干預(yù)，調(diào)整學(xué)生的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握住生活中的觀察機(jī)會，讓學(xué)生獲得自然的觀察體驗，形成良好的觀察習(xí)慣。

教師設(shè)計觀察活動，調(diào)整學(xué)生觀察事物的角度，有助于啟動學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在實踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。以教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊《陽光下的影子》的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生觀察陽光下的影子，記錄影子全天的變化，并且通過詳細(xì)分析，歸納影子的變化規(guī)律，解析影子變化和太陽位置的關(guān)系。學(xué)生分別在不同時段觀察影子，同時做好觀察記錄，形成觀察實驗結(jié)論。分析觀察結(jié)果時，教師適時點撥學(xué)生，讓學(xué)生展開互動研究，通過信息共享找出影子變化的基本規(guī)律。經(jīng)過師生共同努力，學(xué)生的實驗順利完成。學(xué)生從實驗中獲取了豐富的數(shù)據(jù)，觀察認(rèn)知也得到了成長。此時，教師要對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行點評，同時肯定學(xué)生的主動探索精神。學(xué)生在日常生活中會經(jīng)?？吹接白?，對影子這一概念有一定的認(rèn)知積累，也對影子在太陽下的變化感到好奇。教師設(shè)定關(guān)于影子的觀察學(xué)習(xí)方向，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與教學(xué)活動相連，讓學(xué)生從不同角度把握觀察機(jī)會，主動分析所獲得的觀察信息。當(dāng)學(xué)生完成實驗之后，教師再次提出問題，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，探究影子的變化會受到哪些因素的制約。針對教師提出的問題，學(xué)生深入思考和交流，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行科學(xué)分析，最后形成學(xué)習(xí)共識，正確歸納出制約影子變化的因素。

科學(xué)實驗本身就需要大量的觀察。特別是以觀察為主的實驗，需要在具體的要求和明確的指示下進(jìn)行。教師結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開觀察，并理性分析觀察信息，促使學(xué)生獲得更鮮活的觀察體驗，能夠滿足學(xué)生認(rèn)知成長的需求。

五、延伸觀察訓(xùn)練，提升學(xué)生的觀察能力

設(shè)計觀察訓(xùn)練時，教師要有延伸意識，要拓展教學(xué)寬度，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，在實踐性觀察學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要做好教學(xué)活動與真實生活的銜接，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中找到可以進(jìn)行觀察訓(xùn)練的素材，從而推出更多觀察任務(wù)，讓學(xué)生自然地展開觀察學(xué)習(xí)，建立更為深刻的觀察學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師將教學(xué)從課堂延伸至生活中，對觀察訓(xùn)練展開創(chuàng)新設(shè)計，這樣能夠給學(xué)生帶來鮮活的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生主動展開觀察學(xué)習(xí)，提升觀察能力。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要設(shè)計貼合學(xué)生真實生活的觀察訓(xùn)練任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。以教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊《月相變化的規(guī)律》的教學(xué)為例，教師給學(xué)生布置的課外訓(xùn)練任務(wù)是：用一個月的時間，完成一項系列性觀察任務(wù)。要求每天晚上都要觀察月相，并用簡筆畫勾勒出月相圖形，一個月后對比分析每天畫的圖形，總結(jié)月相變化的規(guī)律，為參與班級展示活動做準(zhǔn)備。任務(wù)下達(dá)后，教師可以多次提醒學(xué)生進(jìn)行觀察操作，鼓勵學(xué)生堅持完成觀察任務(wù)。因為這項觀察訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知特點的適配性較好，學(xué)生大多能夠堅持每日觀察，并且細(xì)心地通過繪畫對月相的變化進(jìn)行呈現(xiàn)。在生活觀察環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察過程中會遇到一些現(xiàn)實問題，如陰天的夜晚是無法看到月亮的。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集信息，了解該時段月亮的形狀，形成完善的觀察數(shù)據(jù)。教師提示學(xué)生借助多種渠道，收集與觀察訓(xùn)練相關(guān)的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對比分析環(huán)節(jié)，教師可以提示關(guān)鍵的信息，讓學(xué)生把握好月相變化的主要差異。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示完整的觀察記錄（除去陰雨天和看不到月亮的晚上），為總結(jié)歸納月相變化的規(guī)律提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為展開研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生主動介紹自己的觀察經(jīng)歷，在討論中總結(jié)月相變化的規(guī)律。教師組織學(xué)生展開月相觀察活動，雖然貼近真實生活，但是這項活動的周期比較長、內(nèi)容比較單調(diào)，對學(xué)生來說無疑是一種考驗。因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，確保觀察活動的順利展開。

教師要重視觀察學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要地位，在教學(xué)過程中組織學(xué)生展開多種形式的觀察學(xué)習(xí)，讓觀察成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生有主動觀察的意愿，教師要在觀察機(jī)會、觀察任務(wù)、觀察要求、觀察角度、觀察訓(xùn)練等方面展開布設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 楊友樂，顧長明.基于實踐取向的“做思共生”科學(xué)課堂教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（9）：78-80.

[2] 范玉華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建思考[J].教育界，2021（19）：62-63.

[3] 王桂玉.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）：26-27.

（責(zé)編 李鉉華 劉宇帆）