中國式現(xiàn)代化下的大學生公民意識培養(yǎng)的意義與路徑探究

傅緣陽

摘要：公民意識是社會意識形態(tài)的形式之一，是社會政治文化的重要組成部分。黨的二十大以來，中國式現(xiàn)代化的發(fā)展進程對培養(yǎng)和樹立當代大學生正確公民意識提出新的要求。大學生是中國式現(xiàn)代化的重要參與者和建設者，高校應重視大學生公民意識的正確引導和培養(yǎng)。本文從已有的公民意識內容框架切入，結合中國式現(xiàn)代化的內涵，分析二者關聯(lián)，探究中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程下的大學生公民意識培養(yǎng)路徑，讓公民意識教育更符合中國現(xiàn)代化發(fā)展要求。

關鍵詞：中國式現(xiàn)代化；公民意識；公民意識教育

2010年7月中共中央、國務院頒布的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》在戰(zhàn)略目標和主題中明確提出要加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。[1]2019年2月 《中國教育現(xiàn)代化2035》將提升學生的思想水平、政治覺悟列入教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務。黨的二十大報告提出發(fā)展全過程人民民主，對公民意識水平及覆蓋率也有了更高的要求。大學生是中國式現(xiàn)代化未來的推進者，幫助其樹立符合中國式現(xiàn)代化發(fā)展要求的公民意識是高校思政教育工作的重要任務之一。已有學者從大學生公民意識理論依據、存在問題以及解決大學生公民意識教育路徑等方面進行了探析。本文在已有的研究基礎之上，結合新時代大學生公民意識的表現(xiàn)，從中國式現(xiàn)代化的內涵中對當前大學生公民意識的培養(yǎng)意義與路徑進行探析。

一、當前大學生公民意識教育的挑戰(zhàn)

公民意識是公民個人對于自己在國家中地位的自我認知，是對于自身權利、義務的自我意識，以及對其內化于心的自覺認同。有學者認為我國公民意識教育主要應從公民主體意識、民主意識、法治意識、自由意識、公平意識、自然意識方面加強教育。[2]隨著現(xiàn)代化建設的推進，大學生的公民意識在提升的同時，也出現(xiàn)了一些問題。

（一）市場經濟對公民意識形成的影響

改革開放以來，人民物質生活水平不斷提升，大學生精神需求隨之增長，其價值觀也受到了多重影響。部分大學生因家庭經濟富足，對于自我鍛煉提升缺乏動力，出現(xiàn) “躺平”“佛系”青年；部分大學生對市場經濟體制下的量化評價機制認識片面，價值判斷標準趨于功利化，對于西方普世價值觀等過度推崇，追逐自我利益最大化，[3]忽視一些逐利過程產生的社會負效應，并未意識到身處社會中的所有公民都會受到社會負效應的影響。

（二）公民意識教育缺乏體驗感

大學生的權利與責任意識教育以課堂理論教授為主，缺乏權利行使和責任擔當重要性認知的切身體驗，因而在參與政治生活中缺乏行使權利的動力，在一些社會不良現(xiàn)象面前責任擔當意識不足。部分大學生對國家方針政策學習了解不夠深入，缺乏系統(tǒng)的法治知識，理論和案例學習多以閱讀、觀看形式為主，實踐不足，缺乏民主政治權利行使缺失或失當的切身感受，在部分權利行使與義務承擔上相對缺乏主動性。

（三）公民意識的認知及表達存在片面性

近年來大學生主體意識不斷增強，對國家大事和社會新聞關注度增加，但對其中的內涵缺乏正確、深入的理解，公民意識的表達也相應存在片面性。當個人權利受到侵害時，能運用法律武器維護自身權益的較少。一些學生過分強調權利意識，對于權利行使與責任擔當相統(tǒng)一的認識不足。如網購過程中大學生的退貨率較高，反映出大學生有較強的消費者權益保護意識，但部分學生利用七天無理由退貨等條款，進行不道德退貨，又反映出其責任意識的缺乏。部分學生對于個人發(fā)展規(guī)劃不足，享受著家庭給予的物質及精神支持，缺乏家庭責任擔當意識，畢業(yè)即失業(yè)的情況越來越普遍。[4]

（四）信息化發(fā)展加劇公民意識片面表達

信息化高速發(fā)展的時代，網絡的虛擬性一定程度上刺激了大學生在各類網絡平臺上自由言論的需求。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要時期，認知水平存在一定局限性，對于部分網絡信息和輿論缺乏全面認識及科學辨別的能力。一些學生對于網絡言論自由出現(xiàn)認知偏差，認為可以通過網絡輿論推動相關部門進行政策調整，忽略了民主意識表達應該有正確的渠道。[5]

二、中國式現(xiàn)代化對公民意識教育的要求

中國式現(xiàn)代化是中國共產黨領導的社會主義現(xiàn)代化，是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化進程在新時代對公民意識教育也提出要求。

（一）要求明確中國特色社會主義方向

始終堅持中國共產黨領導、堅持以人民為中心，是中國式現(xiàn)代化區(qū)別于西方現(xiàn)代化最重要的部分之一，也是中國特色社會主義道路的特點。當前部分大學生受西方資本主義文化的影響，對西方現(xiàn)代化生活方式、價值理念等盲目向往，過度關注我國發(fā)展中的問題，缺乏從國情角度思考問題成因。因此，大學生公民意識教育要強化中國特色社會主義本質屬性和國情教育，提升大學生對于中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會的歷史階段特征的認識與認同，而不是純粹輸出思想理論。強化大學生對于中國特色社會主義道路的理解認同，來保證公民意識教育發(fā)展方向的正確性。

（二）要求全面提升權責意識水平

人才資源作為國家發(fā)展最重要的資源之一，是中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程的強大推動力量。[6]中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，只有全面提升人口素質，讓人口規(guī)模優(yōu)勢更好地轉換為人力資源優(yōu)勢，才能推動中國式現(xiàn)代化高質量發(fā)展；中國式現(xiàn)代化是全體人民的現(xiàn)代化，需要廣泛調動人民的主動參與性，讓人民了解自身權利的實現(xiàn)，需要與對他人及社會的理解尊重和責任的自覺承擔達到均衡，才能高質量推進全過程人民民主。大學生作為未來國家發(fā)展的重要動力、民主政治的主要參與者，樹立正確的公民權利實現(xiàn)與責任擔當意識，提升其在國家與社會發(fā)展過程中的權責意識水平和擔當精神，是中國式現(xiàn)代化對于大學生公民素質的核心要求。

（三）要求強化公民意識教育系統(tǒng)性

堅持系統(tǒng)觀念是把握新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的 “六個堅持”之一。中國式現(xiàn)代化建設是一項系統(tǒng)性工程，要求堅持系統(tǒng)觀念開展各項推進工作。以系統(tǒng)觀念開展大學生公民意識教育，要把握好公民個體與國家、社會整體相統(tǒng)一的原則，形成從大學生個體到家庭、學校、社會、國家全方位教育資源合力。[7]同時，公民意識教育需要以經濟、政治、文化、社會、生態(tài)全方位的系統(tǒng)教育為基礎。大學生只有對中國歷史發(fā)展進程有系統(tǒng)的了解，對當前國內外形勢有全面系統(tǒng)的認知，才能更理性地理解中國式現(xiàn)代化發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的價值，不至于輕易在大量網絡信息中迷失方向，更加牢固樹立 “四個意識”，具備戰(zhàn)略發(fā)展思維、歷史發(fā)展思維、辯證統(tǒng)一思維、系統(tǒng)思維，持續(xù)推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程。

（四）要求提升公民意識教育實踐性

馬克思主義重要的理論基石之一是實踐觀，教育理論探究的最終落腳點也是實踐。西方資本主義國家對于公民意識已有了較為豐富的研究成果，而中國的公民意識教育更應立足中國國情，堅持守正創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際，在西方及國內已有研究基礎之上，依據國家和時代發(fā)展積極創(chuàng)新，形成中國特色社會主義公民意識教育體系。通過開展實踐教育，提升大學生在國家和社會事務中的參與感、責任感，提升服務社會的能力，切實感受公民在經濟、政治、文化、社會等生活正確行使自身權利的必要性、行使權利的價值實現(xiàn)，以及責任擔當缺失對個人及社會的負面影響等。[8]

三、中國式現(xiàn)代化公民意識培養(yǎng)路徑

推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程，需要立足中國人口規(guī)模巨大的國情基礎。培育社會主義現(xiàn)代化的合格建設者和接班人是教育的目的，提升大學生公民意識水平，能更好地激發(fā)大學生權利行使和責任擔當的主動性，推進中國式現(xiàn)代化高質量發(fā)展。

（一）強化國情教育，夯實教育基礎

中國式現(xiàn)代化的關鍵是立足中國國情，大學生公民意識教育也應從中國國情出發(fā)，符合中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展要求。當前大學以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，除部分相關專業(yè)學生外，大多數學生對于 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等公共基礎課的學習重視不足，對中國特色社會主義發(fā)展進程、核心理念等認識不夠深入，不能把握當前發(fā)展存在問題的核心要義，易受到社會中負面信息、西方普世價值觀等影響。高校應加強大學生國情教育，完善思想政治理論課程體系，充分利用課堂，提升學生辯證看待當前國內外形勢、國家發(fā)展歷史進程的能力，夯實中國特色公民意識教育基礎。[9]

（二）增進學科融合，全方位推進教育

公民意識教育作為高校思政教育的一部分，具有抽象性、科學性、嚴謹性特點，在日常生活中的實用性不明顯。公民意識水平對于中國式現(xiàn)代化發(fā)展水平有著重要影響，但更多的是與其他專業(yè)知識相結合。如公民意識中的民主自由意識水平，需要通過參與民主政治生活，才能展示出一部分的公民意識水平，這就需要有足夠的法律、政治知識的支持；藝術類專業(yè)大學生通過了解藝術在我國革命進程中、當今文化發(fā)展中的作用，能更好地運用自身專業(yè)知識推進中國現(xiàn)代化建設。因此公民意識教育要結合各個專業(yè)特點和實際，增進不同專業(yè)大學生對于公民意識的理解，拉近抽象理論、學科差異等帶來的距離感，全方位推進中國特色公民意識教育。

（三）創(chuàng)新教學方法，加強教育實踐性

在課堂理論教育和實踐教育基礎上，挖掘理論知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學生意識到公民意識教育不是抽象的概念灌輸，而是引導學生樹立正確政治生活參與意識、社會責任擔當意識，對一些社會熱點事件能夠作出理性、正確的分析和判斷，更好地發(fā)揮校園文化建設、課堂教學、社會實踐及學生組織鍛煉四者相結合的作用。

在組織社會實踐中，更多地讓學生體驗在服務社會中的個人價值實現(xiàn)，通過實踐將權利行使與責任擔當的使命感內化于心，彌補課堂的純理論教學的效用問題。在校園文化建設中發(fā)揮社團作用，開展特色品牌文化活動。比如，創(chuàng)建模擬律師事務所，從雙方辯護律師的角度分析討論一些民事糾紛等。通過良好的學生組織運行機制，培養(yǎng)和提升大學生公民意識的形成與發(fā)揮，暢通公民意識表達的通道，更好地在中國式現(xiàn)代化進程中發(fā)揮高校培養(yǎng)的人力資源價值。去除教學研究的純理論 “產能”，有效挖掘學生需求，優(yōu)化教學內容的供給結構，產出具有實踐價值、符合學生思想動態(tài)和社會發(fā)展需求的課程。

（四）優(yōu)化教學隊伍，提升教師教育水平

當前關于公民意識教育的研究中，對于中國特色、時代特點的挖掘不足。當前公民意識教育的主要承擔者是思想政治教育教師，除法律等相關專業(yè)教師外，其他專業(yè)教師對法律知識、民主意識等的了解不充分，影響公民意識教育的專業(yè)融合作用。因此，一方面要提升思政教師對于中國式現(xiàn)代化進程中國特色公民意識教育的研究；另一方面應加強非思政教育專業(yè)教師的法律、民主等基礎知識培訓，及時就當代中國發(fā)展情況對專業(yè)教學進行更新；增進專業(yè)間的研討交流，探討與現(xiàn)代化進程相一致的公民意識教育內容、方法和途徑，加強隊伍間互通聯(lián)動，保持教學隊伍的專業(yè)性和先進性，運用科學有效的方法開展思政教學，補上師資隊伍的專業(yè)短板。

（五）科學運用網絡，防范化解教育風險

引導大學生科學運用網絡平臺行使公民權利，樹立公民網絡安全責任意識，對于推進中國式現(xiàn)代化發(fā)展進程有重要作用。充分運用微博、抖音等新媒體平臺，進行中國特色公民意識的相關案例推廣和知識宣傳；拓寬網絡意見反饋渠道、模擬民主制度體驗平臺、網絡社交平臺糾紛模擬體驗教學等，將中國特色公民意識教育深入學生的日常學習和生活，提升學生的公民意識教育參與體驗感。同時，強化網絡監(jiān)管和引導力度，在日常教育中明確學生文明運用網絡行使民主權利，及時疏導片面、激進語言，對散布不實信息的行為予以批評教育，對危害國家利益、民族團結等言論進行追責，提升大學生運用網絡行使權利的責任意識。[10]

四、結束語

當前中國式現(xiàn)代化建設進入新發(fā)展階段，大學生公民意識的培養(yǎng)對于高質量推進中國式現(xiàn)代化有著重要作用，高校思政教育應堅持因事而化、因時而進、因勢而新，持續(xù)優(yōu)化符合中國式現(xiàn)代化進程要求的大學生公民意識培養(yǎng)機制，從思想上筑牢中國特色社會主義現(xiàn)代化建設根基。

參考文獻：

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