小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

□廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇楣茜

語文學(xué)科滲透心理健康內(nèi)容，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正視學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性，發(fā)掘教材心理健康內(nèi)涵，把握教學(xué)滲透契機，創(chuàng)新教學(xué)活動組織，延伸課外拓展訓(xùn)練，為心理健康教育順利滲透學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件。因為多種主客觀因素的共同制約，學(xué)生大多存在一些心理問題，教師有意識將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造心理矯正機會，這對促進學(xué)生身心健康成長都有積極幫助。

一、發(fā)掘教材內(nèi)涵，確定滲透切點

語文教材中有太多先進人物和事跡，這些人物和事跡都是教師進行心理健康教育的良好素材。教師要深度研究教材內(nèi)容，梳理教材文本誕生歷史和作者情感信息，為適時滲透心理健康教育創(chuàng)造良好條件。教材內(nèi)容豐富多樣，蘊含諸多心理健康教育內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞性閱讀，也能夠讓學(xué)生接受先進文化的洗禮，在主動閱讀學(xué)習(xí)過程中成長優(yōu)秀思維品質(zhì)。

教師有意識發(fā)掘教材內(nèi)容，搜集健康心理方面的素材，圍繞典型人物和事件設(shè)計教學(xué)方案，組織學(xué)生展開閱讀鑒賞行動，都能夠創(chuàng)造心理教育契機。如教學(xué)小學(xué)四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》，教師先期研讀教材內(nèi)容，設(shè)計多向閱讀任務(wù)。其一，觀察課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，梳理鄉(xiāng)下人家的自然景色，感受田園生活的美好。其二，精選精彩的描寫片段，在鑒賞過程中感受農(nóng)村生活的愜意和魅力。其三，深入鄉(xiāng)村，實地觀察和考察，通過深度游的形式，感受鄉(xiāng)村田園生活特點，撰寫調(diào)查報告，準備參與班級集體展評活動。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)，快速做出回饋，學(xué)科教學(xué)順利推進，教師對教程進行科學(xué)調(diào)整，確保學(xué)生有機會實地考察。

學(xué)生閱讀文本、鑒賞文本，展開實地觀察活動，從理論到實踐，符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，教師深入研究教材，設(shè)定系列訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在主動性學(xué)習(xí)中感受家鄉(xiāng)田園生活的美好，無疑能夠讓學(xué)生在心理觸動中建立健康認知。學(xué)生大多喜歡鄉(xiāng)下田園生活，也有不少鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，對田園生活有更多留戀和向往，教師從這個角度展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造親密接觸自然的機會，這對學(xué)生來說具有心理撫慰作用，其激發(fā)效果更為突出。學(xué)生主動回饋，學(xué)習(xí)感知健康指數(shù)飆升。

二、把握教學(xué)契機，優(yōu)化滲透方法

語文學(xué)科教學(xué)有目標設(shè)定，在執(zhí)行教學(xué)方案時，教師要有兼顧和滲透意識，將心理健康教育內(nèi)容和目標滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在不知不覺中接受心理健康教育，自然成長優(yōu)良思想品質(zhì)。語文學(xué)科教學(xué)目標設(shè)計時，教師不妨將心理健康教育滲透到情感目標之中，這樣可以確保教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要觀照心理健康教育內(nèi)容的滲透。

教師教學(xué)設(shè)計需要占有豐富的學(xué)情，這樣才能做出最為理性的判斷，以確定心理健康教學(xué)設(shè)計方案。如教學(xué)《天窗》，教師與學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容，設(shè)計討論話題：為什么說這小小的天窗成為孩子唯一的慰藉？這篇文章運用哪些寫作方法？閱讀文本后給你留下哪些感想？這篇文章是著名作家茅盾先生撰寫的，描寫小時候鄉(xiāng)下孩子透過天窗觀察世界、想象自然的情境，表達了孩童對大自然奧秘的探索和追求。學(xué)生在討論閱讀問題時，很容易出現(xiàn)一些分歧意見，教師組織學(xué)生展開多種形式的辯論活動，主動參與學(xué)生互動交流活動。

教師設(shè)計話題，提出具體的討論注意事項，要求學(xué)生進行深入研究和討論，滲透更多正能量的內(nèi)容，對學(xué)生健康心理成長有重要促進作用。學(xué)生對童年生活有無限向往，對無憂無慮童年生活有更多感觸，教師抓住學(xué)生心理展開問題設(shè)計，讓學(xué)生回味童年生活的美好，鼓勵學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，建立更強學(xué)習(xí)信心，形成更強大學(xué)習(xí)意志，這無疑是典型的心理健康教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動，提升滲透效率

語文學(xué)科教學(xué)活動形式眾多，教師有意識滲透心理健康教育內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入豐富動力，為學(xué)生展開互動交流創(chuàng)造平臺。角色演繹、討論辯論、游戲競賽、質(zhì)疑解疑、講述故事等，都屬于語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動形式，學(xué)生進入活動需要有健康的心態(tài)，在廣泛交流、互動合作、克服心理障礙過程中建立健康心理認知。教師組織多種形式的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計完善的教學(xué)方案，提出具體的學(xué)習(xí)目標，特別是心理健康教育目標的滲透，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。

教師在準備教學(xué)方案時，不妨征詢學(xué)生參與意見，以提升教學(xué)設(shè)計的適合性，這對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也有一定幫助。如教學(xué)“我們家的男子漢”，教師設(shè)計課堂演繹活動，要求學(xué)生合作行動，圍繞核心人物設(shè)計臺詞、動作、表情，準備在班級內(nèi)公開演繹。課文的中“男子漢”是一個幼稚的小孩子，但這個孩子身上卻有一股“英雄氣概”，教師要求學(xué)生圍繞人物氣質(zhì)特點展開設(shè)計和展示，并提出有些具體的建議，學(xué)生主動與教師交流對話，逐漸找到設(shè)計感覺。教師巡視學(xué)生演繹準備情況，對學(xué)生表演存在問題進行糾偏處理，要求學(xué)生準確表達“男子漢”的自信和堅強。學(xué)生開始互動討論，在達成共識后，對人物形象有了全新認識，通過優(yōu)化設(shè)計，凸顯人物性格特點和思想品質(zhì)。

教師設(shè)計演繹任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情。學(xué)生熟讀文本內(nèi)容后，對“男子漢”這個人物性格和心理展開深度解析，在充分醞釀中形成演繹方案。文本中的“男子漢”有獨立追求，其思想靈動，其心理成熟，教師要求學(xué)生從更多方向展開思考和塑造，讓學(xué)生在演繹過程中建立心理素質(zhì)。學(xué)生在演繹過程中獲得潛移默化的影響，從小男孩身上學(xué)習(xí)到不少優(yōu)秀品質(zhì)，這本身就是一種心理健康教育。學(xué)生有主動接納的主觀意識，說明教師施教取得顯著成效。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，拓寬滲透渠道

課內(nèi)課外閱讀對接、親子閱讀活動、網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)、素材信息共享等，學(xué)生對這些課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)有更多期待，教師有意識滲透一些心理健康教育內(nèi)容，提出具體的訓(xùn)練要求，展開多種形式的展評活動，學(xué)生積極回饋，并在參與過程中建立心理認知。語文學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計不能追求數(shù)量，要減少機械性作業(yè)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計作業(yè)任務(wù)，學(xué)生接受度更高，其學(xué)業(yè)壓力較小，這對培養(yǎng)學(xué)生健康心理有一定幫助。

教師設(shè)計課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)時，要注意對接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，學(xué)生對感興趣的內(nèi)容有主動思考和討論的熱情，這本身就是一種不可忽視的學(xué)情，也是教師展開心理教育的重要契機。在教學(xué)“挑山工”時，學(xué)生閱讀文本內(nèi)容之后，教師設(shè)計課外閱讀作業(yè)：挑山工是特殊的職業(yè)，需要有特別的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，如果我們爬過泰山，其感受會更為深刻，沒有任何負荷的游客，攀登都感覺吃不消，而挑山工肩挑一百多斤的東西，還能夠快步如飛。這需要經(jīng)歷多少磨礪才能有如此表現(xiàn)呢？借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，做好讀書筆記，準備參與班級集體展評活動。為挑山工做素描，設(shè)計一幅插圖，為課文增加更多看點。學(xué)生對深度閱讀課文內(nèi)容，主動借助網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀素材，尋找一些有價值的內(nèi)容，準備撰寫讀書筆記。特別是插圖設(shè)計，這是比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因為表現(xiàn)特定人物，要突出其特征，特別是精神方面的特征，對學(xué)生來說有難度，教師適時引導(dǎo)啟迪，提出一些可行方案，學(xué)生順利進入到創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

學(xué)生對課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)比較有期待，因為能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，這是學(xué)生比較有興趣的事情。教師設(shè)計具體閱讀任務(wù)，要求學(xué)生借助課外閱讀機會，對挑山工這種職業(yè)有了全新認識。教師設(shè)計課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生利用素描等手法設(shè)計課文插圖，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中接受思想教育。挑山工是最可敬佩的人，教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗機會，對學(xué)生展開健康心理教育，獲得不錯效果。

小學(xué)生心理壓力大多來自學(xué)業(yè)，雖然雙減政策已經(jīng)在全國各地順利落地，但執(zhí)行過程中還是存在一些問題，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力沒有得到根本性緩解，自然會造成學(xué)生更多心理健康方面的問題出現(xiàn)。教師在日常教學(xué)中主動滲透心理健康教育內(nèi)容，利用教材內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)滲透心理健康教育目標，能夠給學(xué)生帶來更多心理暗示，使學(xué)生逐漸形成堅強、主動、和諧、豁達、健康的心態(tài)。