讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幼兒心田

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實(shí)驗(yàn)幼兒園 魏敏瑩

幼兒的好奇心重、但認(rèn)知能力不足、辨別能力較弱，面對(duì)廣泛使用的電子設(shè)備毫無(wú)抵抗力，容易出現(xiàn)盲目崇拜和模仿，從而影響幼兒的身心發(fā)展。教師在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化元素，開(kāi)展文化教育活動(dòng)，熏陶幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，欣賞中華傳統(tǒng)美德，利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)教會(huì)幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的“三觀”，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘園本課程，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化資源

教師整合園本課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)情，吸納網(wǎng)絡(luò)文化素材，并統(tǒng)籌安排教學(xué)方案，篩選傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶中，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)，逐步提升幼兒的思想品德。

1.整合校本課程內(nèi)容

教師創(chuàng)新整合園本課程內(nèi)容，以季節(jié)變化、傳統(tǒng)節(jié)日、文化藝術(shù)、體育活動(dòng)等為主題開(kāi)發(fā)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)精神、英雄主義精神、民族自豪感、國(guó)家認(rèn)同感為目標(biāo)，努力營(yíng)造良好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境。豐富的園本課程內(nèi)容可以讓幼兒積極參與，讓他們?cè)跐夂竦奈幕諊袕囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感知中華傳統(tǒng)文化的魅力，并從中學(xué)習(xí)、收獲良好品德。

教師以四季為主題開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容順應(yīng)季節(jié)的變化。如：陽(yáng)光明媚的春天，教師可以組織幼兒春游，傳授幼兒與春相關(guān)的歌曲、詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)周?chē)L(fēng)光體會(huì)童謠、詩(shī)歌的意境；夏天時(shí)，教師組織幼兒參觀瓜果蔬菜園，教會(huì)幼兒識(shí)別各類(lèi)蔬菜、水果的同時(shí)，吟誦一些節(jié)約糧食的詩(shī)句，讓幼兒通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，能夠做到節(jié)約資源、珍惜糧食；秋天到了，教師帶領(lǐng)幼兒搜集落葉、觀賞菊花，要求幼兒對(duì)樹(shù)葉的顏色、菊花的形態(tài)進(jìn)行觀察，并選擇部分有關(guān)秋的詩(shī)詞歌賦陶冶幼兒情操；在冬天時(shí)，教師展示梅枝或傳統(tǒng)繪畫(huà)作品《白鶴梅花圖》，描繪寒冷冬日里這少見(jiàn)的花朵，引用詩(shī)詞詠梅，讓幼兒在欣賞國(guó)畫(huà)的同時(shí)，了解梅的可貴，而提升審美能力。教師巧妙利用描寫(xiě)四季特點(diǎn)的兒歌，同時(shí)也可引用二十四節(jié)氣歌，讓幼兒了解四季的交替更迭，感受到傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。

2.吸納網(wǎng)絡(luò)文化素材

網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教育素材眾多，教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，搜集、篩選網(wǎng)絡(luò)中通俗易懂、富含趣味性的傳統(tǒng)文化小故事，擅加利用，適當(dāng)融入日常教學(xué)中，讓幼兒在豐富的文化內(nèi)容中陶冶情操。幼兒對(duì)于直觀的事物接受度更高，教師吸納素材、案例組織實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化在實(shí)踐活動(dòng)中具象化，使得幼兒能觸摸、感受得到，更利于幼兒的吸收消化，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。

教師借鑒網(wǎng)絡(luò)中傳統(tǒng)文化素材，搜集趣味故事、小游戲、童謠等，充分運(yùn)用多媒體，讓幼兒更直觀的觀看、欣賞、實(shí)踐，便于幼兒理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。如教師搜集弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的小故事，組織幼兒分角色扮演，利用多媒體播放背景音樂(lè)和旁白，創(chuàng)造表演活動(dòng)情境，幫助幼兒投入故事角色，深入體會(huì)故事所表達(dá)的道理。教師可以搜集《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的動(dòng)畫(huà)版的網(wǎng)絡(luò)視頻資料，能夠快速提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動(dòng)模仿、跟讀，教師適時(shí)加入講解、糾正讀音，幫助幼兒理解每句話(huà)的含義。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材的適當(dāng)吸納，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的創(chuàng)意，推陳出新的教學(xué)方式，能夠更快地提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、豐富常規(guī)活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化體驗(yàn)

教師在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，依據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、主題鮮明、內(nèi)容豐富的主題系列活動(dòng)，渲染濃烈的文化氣氛，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中感知傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

1.教學(xué)活動(dòng)滲透文化

針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)，教師豐富常規(guī)活動(dòng)形式，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)文化氛圍，有效引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知、傳承優(yōu)秀文化。在教學(xué)活動(dòng)建設(shè)時(shí)，教師適當(dāng)融入通俗易懂的、貼近生活的傳統(tǒng)游戲，并給予幼兒充足的自由空間，在一定規(guī)則內(nèi)，讓其自由選擇玩法、玩伴，讓幼兒在玩耍、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，成長(zhǎng)綜合素養(yǎng)。

如在課堂教學(xué)時(shí)，教師先播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生觀看、了解小蝌蚪找媽媽經(jīng)歷的各種挫折，以及母子相認(rèn)時(shí)的喜悅，明白親情的可貴。隨后，教師引入孟郊的《游子吟》，并詳細(xì)解釋每一句的含義。由于幼兒先行觀看了小蝌蚪找媽媽的畫(huà)面，對(duì)這首詩(shī)更容易理解，能夠代入感受到游子對(duì)于母親的感恩之心，并明白父母疼愛(ài)子女的感情，懂得要感恩父母。通過(guò)情境演繹，還原故事內(nèi)容，讓幼兒深度體驗(yàn)故事中人物的喜怒哀樂(lè)，并理解故事中蘊(yùn)含的道理。教師融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的英雄人物、事跡，以及學(xué)習(xí)典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)，以榜樣的力量帶動(dòng)幼兒端正自己的行為，建立熱愛(ài)家國(guó)的情懷。

2.游戲活動(dòng)融合文化

游戲活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，是增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力、動(dòng)手能力、探索能力，以及體質(zhì)的有效教學(xué)手段。在游戲活動(dòng)中，教師適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化教育素材，能夠培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞精神、分享精神、愛(ài)國(guó)情懷、尊老愛(ài)幼的良好品德。教師積極整合游戲活動(dòng)資源，不斷開(kāi)發(fā)新的品德主題，開(kāi)展適合幼兒的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、鍛煉的熱情。

教師依據(jù)幼兒喜歡玩游戲的心理特征，組織多樣化的游戲活動(dòng)，融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)新、改編民間游戲，使其便于實(shí)施。比如，教師引入中國(guó)傳統(tǒng)游戲“投壺”，由于幼兒的身體協(xié)調(diào)能力較弱，教師把壺改為較寬大的垃圾桶，把箭改成沙包，降低安全風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，提高幼兒命中的概率。教師以視頻的形式展示投壺的規(guī)則，以及注意事項(xiàng)等，幼兒能夠踴躍參與，急于一試身手。在幼兒依次投壺完成后，教師統(tǒng)計(jì)成績(jī)，如此三輪競(jìng)賽后，評(píng)選出前三名，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼紙。有了競(jìng)賽性質(zhì)的加持，幼兒更加賣(mài)力地完成游戲任務(wù)。競(jìng)賽結(jié)束后，教師趁幼兒休息的時(shí)間，適時(shí)普及投壺游戲的由來(lái)，以及兩千年來(lái)的演變史，幼兒剛剛沉浸式體驗(yàn)過(guò)投壺游戲，更容易理解老師的講解，深刻體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)，提升民族自豪感。

三、創(chuàng)新校園建設(shè)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育

教師創(chuàng)新幼兒園內(nèi)建設(shè)，利用情境化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育氛圍，開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)、推出節(jié)日教育活動(dòng)等，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成自己的文化積累，提升其文化涵養(yǎng)，從而順利弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育。

1.開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)

教師選擇實(shí)踐性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性較低的文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，方便幼兒順利實(shí)踐操作的同時(shí)，滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的需求，有效促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提高。在文化藝術(shù)活動(dòng)中，教師巧妙地將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐操作的同時(shí)，全方位了解、感受到美好的事物和優(yōu)秀文化的底蘊(yùn)，有效拓展幼兒的文化視野，提高幼兒的審美能力，為其今后的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化包括琴棋書(shū)畫(huà)、戲曲、皮影戲、剪紙、雜技、風(fēng)箏、木偶、泥塑、編織、舞龍舞獅等，這些民間藝術(shù)形式，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶。教師選取可行性較高的編織、剪紙、繪畫(huà)、書(shū)法、圍棋等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織文化藝術(shù)活動(dòng)，能夠有效提高教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)時(shí)，教師播放剪紙動(dòng)畫(huà)片《過(guò)年》，這部動(dòng)畫(huà)片中含有大量的中國(guó)元素，以及優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)。幼兒在觀賞后能夠了解剪紙的表現(xiàn)形式，并學(xué)習(xí)了春節(jié)的相關(guān)傳說(shuō)和由來(lái)，感受剪紙藝術(shù)特有的美好、吉祥的特征。教師隨即展示剪紙作品，并現(xiàn)場(chǎng)示范、傳授幼兒剪紙的手法，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出心中所想，無(wú)主題自由創(chuàng)作。幼兒能夠順利操作剪刀，初步剪出不規(guī)則的形狀。教師對(duì)幼兒的作品給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

2.推出節(jié)日教育活動(dòng)

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐厚的文化底蘊(yùn)，以及具有傳承的文化價(jià)值。比如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，涵蓋了神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、民間習(xí)俗等諸多知識(shí)，是中華歷史長(zhǎng)河優(yōu)秀文化的積累。教師充分利用節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，適當(dāng)推出節(jié)日教育活動(dòng)，利用多種傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，向幼兒普及這些節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、意義，并穿插相關(guān)的歷史小故事，能夠有效吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和愛(ài)國(guó)精神。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，每個(gè)節(jié)日都具有其獨(dú)特的魅力。教師圍繞節(jié)日特點(diǎn)推出教育活動(dòng)。比如端午節(jié)時(shí)，教師利用多媒體展示偉大詩(shī)人屈原聽(tīng)到秦軍攻破楚國(guó)都城，悲憤投汨羅江殉國(guó)，百姓感念屈原的精神于是包粽子投入江中，以防魚(yú)蝦蠶食他身體的故事。通過(guò)普及端午節(jié)的由來(lái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神。教師組織幼兒根據(jù)興趣選擇包粽子，或簡(jiǎn)易版的賽龍舟，鼓勵(lì)幼兒在參與過(guò)程中互相幫助、交流。雖然幼兒大部分不能完成完整粽子的制作，“賽龍舟”也會(huì)有輸?shù)囊环?，但通過(guò)積極忙碌的活動(dòng)氣氛，切身感受到端午節(jié)的熱鬧。再比如重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，教師組織幼兒手工制作心意禮物送給家里的長(zhǎng)輩，讓幼兒在輕松的節(jié)日氛圍中學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，能夠有效提高幼兒的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平。

四、延伸德育管理，促進(jìn)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)

教師延伸傳統(tǒng)文化教育，對(duì)接幼兒的日常生活，與家長(zhǎng)達(dá)成合作共識(shí)，將幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，并適當(dāng)組織親子活動(dòng)，讓幼兒時(shí)刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而端正言行，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。

1.日常生活滲透?jìng)鹘y(tǒng)

幼兒在園內(nèi)的一日生活時(shí)間充足，教師不妨對(duì)幼兒日常生活的方方面面進(jìn)行文化滲透。教師整合傳統(tǒng)文化資源，借助幼兒園內(nèi)軟、硬件設(shè)施，豐富德育內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，幫助其樹(shù)立正確的三觀。教師借助豐富的活動(dòng)形式和園內(nèi)資源延伸德育管理，使得幼兒在傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德。日常生活中傳統(tǒng)文化的適當(dāng)滲透，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，提升幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

中國(guó)古代有許多教育意義深遠(yuǎn)的故事，如孔融讓梨、程門(mén)立雪、臥冰求鯉等，是家喻戶(hù)曉的傳統(tǒng)文化故事，也是幼兒教育的生動(dòng)素材。教師可以將這些有意義的小故事轉(zhuǎn)換成通俗易懂的卡通畫(huà)，描繪在校園的公告宣傳欄，或是過(guò)道墻面等地方，讓幼兒日常經(jīng)過(guò)都能看得見(jiàn)。幼兒經(jīng)常觀看這些直觀的畫(huà)面，能夠逐漸代入、理解故事內(nèi)容，以及故事所講述的尊敬師長(zhǎng)、樂(lè)于分享、尊重生命、感恩父母等道理，潛移默化中養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、善良禮讓的優(yōu)良品德。另外，在幼兒園的日常生活中，幼兒進(jìn)行飯前洗手環(huán)節(jié)時(shí)，教師經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的引經(jīng)據(jù)典，能夠加深幼兒的代入感，并熟記圣人訓(xùn)，向圣人學(xué)禮、習(xí)禮，做一個(gè)謙恭有禮的人，為幼兒的思想品德成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.親子教育對(duì)接傳統(tǒng)

教師進(jìn)行親子活動(dòng)的組織，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，實(shí)時(shí)了解幼兒的德育進(jìn)展，關(guān)注幼兒的品德進(jìn)步，并給予正面肯定。教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，提出傳統(tǒng)文化教育的重要性，倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，起到表率作用。適量的親子教育活動(dòng)，可以讓教師與家長(zhǎng)達(dá)到合作共識(shí)，關(guān)注幼兒的思想品德?tīng)顩r，以及明確家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)。家庭是幼兒教育的延伸，家長(zhǎng)的積極配合，有利于培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

教師注重對(duì)接生活訓(xùn)練，從幼兒的日常生活出發(fā)，促使親子教育對(duì)接傳統(tǒng)文化，以對(duì)幼兒最深的家庭環(huán)境入手，實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)動(dòng)。教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，根據(jù)家庭實(shí)際條件制定具有針對(duì)性、可行性的德育方案，以及完成任務(wù)、目標(biāo)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要參與哪些事項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)政策等。比如在日常生活中，幼兒主動(dòng)與親朋好友打招呼，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)保持這種禮貌的行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)彬彬有禮的品德。教師還可以篩選富含傳統(tǒng)文化德育意義的影片推薦給家長(zhǎng)，做為親子教育的媒介。家長(zhǎng)陪同幼兒觀看，并為幼兒解讀相關(guān)文化知識(shí)，盡可能多地讓幼兒接觸傳統(tǒng)文化的洗禮，挖掘英雄人物事跡，樹(shù)立榜樣的力量。親子教育做為幼兒教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)的積極配合是關(guān)鍵，多元化的生活訓(xùn)練能夠潛移默化的糾正幼兒的行為習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享、禮貌、理解、關(guān)愛(ài)他人等良好品質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)有著積極促進(jìn)意義。

幼兒教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的生活、行為習(xí)慣，建立幼兒基礎(chǔ)道德意識(shí)，遵守一定的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)幼兒全方面綜合素質(zhì)發(fā)展，而中華傳統(tǒng)文化博大精深，是值得借鑒的文化精髓。教師調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入幼兒教育中，推出一系列教學(xué)舉措，讓幼兒了解、感知傳統(tǒng)文化的魅力，并從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。