新時代小學(xué)勞動教育中的家校社融合探索

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學(xué) 楊佳興

隨著社會的快速變革，教育也逐漸呈現(xiàn)出多元化和個性化的趨勢。特別是在小學(xué)階段，勞動教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也被賦予了新的使命，正日益引起全社會的高度關(guān)注。勞動教育不再是傳統(tǒng)意義上的單一技能傳授，而是一項涵蓋知識、技能、價值觀和社會適應(yīng)能力的全面教育過程。與此同時，家庭、學(xué)校和社會作為教育的三大支柱，也需要更緊密的協(xié)同合作，以確保學(xué)生能夠在多元環(huán)境中全面發(fā)展。在此背景下，深入探討家校社融合在小學(xué)勞動教育中的意義和路徑，不僅是教育發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)未來公民的必然選擇。

一、小學(xué)勞動教育中的家校社融合意義

1.有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力

家庭、學(xué)校和社會的合作可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機會。家庭可以傳承家族勞動傳統(tǒng)，學(xué)校可以提供專業(yè)的課程指導(dǎo)，社會可以提供實際場景的體驗。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括技能的培養(yǎng)，還包括人際交往、解決問題、創(chuàng)新思維等方面的能力。家校社的融合還能夠促進跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在實際勞動中將多學(xué)科知識融會貫通[1]。例如，在植物種植過程中，學(xué)生可以掌握科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科的知識，從而加深對這些知識的理解。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念

家校社融合能夠讓學(xué)生從小就了解勞動的價值不僅是為了獲得報酬，更是一種實現(xiàn)自我價值和社會貢獻的途徑。家庭、學(xué)校和社會的共同引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立尊重勞動的正確觀念。通過參與勞動實踐，學(xué)生能夠體會到創(chuàng)新和合作的重要性。家庭、學(xué)校和社會鼓勵學(xué)生在勞動中尋找創(chuàng)新的方法，同時也強調(diào)團隊合作和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這些價值觀將有助于塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)。學(xué)生也會認識自己在家庭、學(xué)校和社會中的作用和責(zé)任，家庭傳承的勞動精神、學(xué)校灌輸?shù)墓褙?zé)任感以及社會中的實際參與，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的貢獻意識，讓他們明白自己應(yīng)該為社會作出積極的貢獻。最重要的是，家校社融合的勞動教育能夠讓學(xué)生在勞動實踐中體驗到困難和挫折，從而培養(yǎng)堅韌和自信的品質(zhì)。

3.有效促進學(xué)生社會適應(yīng)能力

家校社融合的勞動教育不限于課堂，也包括學(xué)生參與社會實踐。通過實際參與社會活動，學(xué)生可以更好地了解社會的運作機制，感受不同的社會角色，從而增強他們在真實社會中的適應(yīng)能力。學(xué)生在與家庭成員、同學(xué)、社會合作伙伴一起完成勞動任務(wù)時，能夠?qū)W會如何有效溝通、合理分工、協(xié)調(diào)合作，這些技能對于日后3 在社會中與他人合作至關(guān)重要[2]。家校社融合的勞動教育能夠讓學(xué)生接觸到不同的環(huán)境和情境，從而培養(yǎng)他們在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力。如學(xué)生需要在家庭、學(xué)校、社會中切換角色，適應(yīng)不同的要求和期待，從而更好地適應(yīng)多元化的社會環(huán)境。

4.有效提升教育共同體的效果

家校社融合將教育范圍擴展到了社會層面，形成更加廣泛的教育共同體。學(xué)生不僅能夠在學(xué)校和家庭中受到教育，還能夠在社會實踐中獲得教育，形成更加綜合的學(xué)習(xí)體驗。家校社融合可以促進家庭、學(xué)校和社會資源的共享與整合。家庭傳統(tǒng)的技能、學(xué)校的專業(yè)教育和社會實踐資源可以相互融合，形成更豐富的教育資源，提供更多元的學(xué)習(xí)機會，并促使教育目標更加協(xié)調(diào)一致，如家庭注重品德培養(yǎng)，學(xué)校強調(diào)學(xué)科知識，社會關(guān)注實際應(yīng)用[3]。通過協(xié)調(diào)，可以使學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得均衡發(fā)展。借助家校社融合，學(xué)生會將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際勞動中，從而增強學(xué)習(xí)成果的展示和應(yīng)用效果。

二、小學(xué)勞動教育中的家校社融合瓶頸

1.家庭條件以及支持力度存在差異

家庭經(jīng)濟狀況不同會影響學(xué)生在家庭中獲得的勞動經(jīng)驗。某些家庭中，缺乏必要的設(shè)備、材料或空間，學(xué)生無法進行豐富的勞動活動。而家庭經(jīng)濟較好的學(xué)生則更容易接觸到多樣的勞動體驗，因此學(xué)生之間在勞動技能和經(jīng)驗上會存在差異。家長的工作情況也會影響他們在家庭中參與勞動教育的時間和精力，長時間的工作導(dǎo)致家長無法抽出足夠的時間與孩子一起參與勞動活動，進而限制家庭勞動教育的開展?；蛘呒彝ソ逃腥狈εc勞動教育相關(guān)的知識和技能，無法為孩子提供指導(dǎo)和支持。如缺乏家庭農(nóng)業(yè)、手工藝等方面的經(jīng)驗，無法傳承相關(guān)技能，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中缺乏獲得實際勞動技能的機會。

2.學(xué)校課程難以與家庭期望相匹配

學(xué)校的勞動教育課程設(shè)計會受到學(xué)校教育理念的影響，而家長的期望會受到家庭價值觀的影響。如一些學(xué)校更強調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，而家長可能更注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績。這種差異會導(dǎo)致學(xué)校課程與家庭期望不一致，影響家長對課程的支持度?；蛘咭恍┘议L希望課程能更加貼近實際生活，培養(yǎng)學(xué)生實際技能，而學(xué)校的課程設(shè)計則更注重理論知識，這樣就會導(dǎo)致家長認為學(xué)校的課程對孩子未來的生活和就業(yè)不夠?qū)嵱肹4]。除此之外，學(xué)校和家庭在教學(xué)方法上也會存在差異，一些家長更傾向于采用親身示范和實際操作的方式來教育孩子，而學(xué)校的教學(xué)更注重課堂講解，因此也會影響家長的期望值。

3.學(xué)校與社會資源的結(jié)合存在難度

我國疆土遼闊，不同地區(qū)的教育發(fā)展情況各不相同。社會合作伙伴可以為學(xué)生提供豐富多樣的勞動實踐機會，但資源不足的地區(qū)無法獲得這些機會，從而影響學(xué)生的勞動教育體驗?；蛘邔W(xué)校自身由于資源有限，如一些地區(qū)缺乏現(xiàn)代化的勞動設(shè)備、工具和場地，不利于學(xué)生參與不同類型的勞動實踐，從而影響他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不同地區(qū)和社區(qū)之間的資源分配不均衡也會導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育中的體驗存在差異。某些地區(qū)擁有更豐富的社會資源，學(xué)生可以更容易地參與到實際勞動活動中。而在資源匱乏的地區(qū)，學(xué)生無法獲得同樣的機會，導(dǎo)致地區(qū)間出現(xiàn)勞動教育不平衡現(xiàn)象。

4.無法有效解決所有安全監(jiān)管問題

學(xué)生在勞動實踐中可能會面臨一些安全隱患，特別是在涉及使用工具、設(shè)備等情況下。學(xué)校和家長都應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的勞動安全，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進行勞動，采取必要的安全措施來減少潛在的風(fēng)險。另外，在家校社融合中，可能涉及學(xué)生的個人信息和隱私。學(xué)校和家長需要確保學(xué)生的個人隱私得到妥善保護，避免將敏感信息泄露給外部合作伙伴或其他人員。同時，也需要教育學(xué)生如何保護自己的隱私，避免不必要的風(fēng)險。但并不是所有的家長和教師都能重視上述情況。

三、新時代小學(xué)勞動教育中的家校社融合路徑

1.共同制定綜合勞動教育計劃

制定綜合勞動教育計劃是新時代小學(xué)勞動教育中家校社融合的重要路徑之一。通過學(xué)校、家長和社會資源的合作，制定全面的勞動教育計劃，可以有效地推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)?？梢栽谡n程中融入勞動教育內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)校獲得實踐機會。課程設(shè)計包括實際的勞動活動，如種植、手工制作與維護等，讓學(xué)生通過實際操作增進對勞動的認識。學(xué)校與家長合作，制定家庭勞動活動計劃，如整理物品、花園種植、烹飪等。學(xué)?？梢蕴峁┲笇?dǎo)和建議，鼓勵家庭在日常生活中加入勞動元素，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能獲得勞動教育的經(jīng)驗。學(xué)校還要與社會合作伙伴共同策劃社會實踐項目，包括參觀農(nóng)場、參與社區(qū)服務(wù)、參加環(huán)保活動等[5]。通過參與社會實踐，學(xué)生能夠更深入地了解社會，增強他們的實際應(yīng)用能力和社會責(zé)任感。需要注意的是，綜合勞動教育計劃應(yīng)該明確教育目標，包括知識、技能、態(tài)度等方面的培養(yǎng)目標。同時，也需要制定相應(yīng)的評估方法，用于評價學(xué)生在勞動教育中的表現(xiàn)和成長。學(xué)校、家長和社會要定期對其進行評估和改進。

2.積極建立多元家校溝通平臺

溝通平臺可以有效促進學(xué)校、家長和社會資源之間的交流和合作，確保家長和社會能夠參與勞動教育并了解學(xué)校的努力。學(xué)校應(yīng)選擇適合自身情況的平臺類型，如學(xué)校網(wǎng)站、社交媒體、移動應(yīng)用等，平臺應(yīng)該易于使用，方便家長和社會合作伙伴參與。勞動教師要在平臺上發(fā)布關(guān)于勞動教育的信息，包括課程安排、活動通知、實踐項目等，讓家長了解學(xué)校勞動教育的內(nèi)容和進展，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。平臺同時具備互動功能，讓家長和社會合作伙伴可以與學(xué)校進行交流，提出問題、提供建議，也可以分享自己的經(jīng)驗和資源，促進家校合作的深入推進。學(xué)校可以邀請家長參與勞動教育活動計劃，如家庭勞動活動、社會實踐項目等，家長的參與可以豐富學(xué)生的勞動經(jīng)驗，也可以增強家庭對勞動教育的認知。另外，平臺的開發(fā)者和設(shè)計者可以設(shè)置反饋和評估機制，讓家長和社會資源合作伙伴對勞動教育提出意見和建議，而學(xué)校根據(jù)反饋不斷改進勞動教育的計劃和實施。

3.定期組織家庭親子勞動活動

學(xué)校要按照班級學(xué)生的實際情況，選擇多種家庭勞動活動，以滿足不同家庭的興趣和需求，包括家庭農(nóng)耕、種植花草、手工制作、烹飪等各種活動。并將家庭勞動活動與學(xué)校的課程內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子在家庭環(huán)境中延伸課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校的植物種植課程可以延伸到家庭中的花園種植活動。為了保證家庭教育的有效性，學(xué)校教師要重視提供家庭勞動活動的指導(dǎo)材料、技巧和方法，讓家長和孩子能夠有所準備并獲得成功體驗，有助于提高家庭對勞動教育的積極參與熱情。家庭中，父母也要鼓勵親子之間互動和合作，共同進行各種勞動活動。家長可以與孩子共同完成勞動任務(wù)，促進親子關(guān)系的增進，同時也能夠讓孩子在家庭環(huán)境中體驗勞動的樂趣。當然，家庭勞動活動不僅是勞動本身，更是一種學(xué)習(xí)和體驗的機會。學(xué)?？梢栽O(shè)計活動，由家長輔助完成，讓孩子在實際勞動中學(xué)習(xí)到知識和技能，同時也能通過親身體驗加深對勞動的理解。在勞動教育備受關(guān)注的今天，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家庭勞動活動，形成一種常態(tài)化的家?；?，可以是每學(xué)期一次或每月一次的活動，讓家庭勞動成為孩子學(xué)習(xí)的一部分。

4.開展針對性的社會實踐項目

通過與社會各界合作，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多元、更實際的勞動經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的實際能力和社會責(zé)任感。學(xué)校要與不同領(lǐng)域的社會合作伙伴合作，如農(nóng)場、工坊、社區(qū)組織等。合作伙伴應(yīng)該與實踐項目的內(nèi)容和目標相符，能夠為學(xué)生提供有意義的勞動體驗。雙方制定的實踐項目應(yīng)該有明確的設(shè)計目標，確保項目內(nèi)容和活動安排與學(xué)生的年齡、能力和學(xué)習(xí)目標相適應(yīng)。在實踐項目開始之前，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和家長提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保他們了解項目的背景、目標和安全注意事項。學(xué)生通過真實參與實踐項目，親身體驗勞動過程，如參與農(nóng)耕、種植、手工制作、環(huán)保活動等，從而培養(yǎng)實際操作和解決問題的能力。完成實踐項目后，學(xué)生可以進行反思和分享，討論自己的體驗、遇到的困難和收獲，從中獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗。教師要為學(xué)生講解，實踐項目不僅僅是技能培訓(xùn)，更是培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識的機會。學(xué)生要通過實際行動體會到對社會和環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)出更加積極的價值觀。

5.鼓勵學(xué)生踴躍參與社會活動

為了提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)校要提供不同類型的社會參與機會，以滿足不同學(xué)生的興趣和能力，包括參與志愿活動、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動、文化活動等各種領(lǐng)域。日常教學(xué)活動中，教師要有意識地將社會參與內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際行動中運用所學(xué)知識和技能，加深他們對知識的理解，并增強實際應(yīng)用能力。學(xué)校教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己在社會中的角色和責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。通過實際行動，學(xué)生能夠更深刻地理解自己對社會的影響，并通過回顧自己的經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)和感受，從中吸取教訓(xùn)，反思自己的成長。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生意識到他們的社會參與具有重要的社會價值，不僅鍛煉自己，還為社會作出了貢獻，實現(xiàn)了勞動教育的社會意義，使學(xué)生的精神世界得以擴展和深化。

四、總結(jié)

綜上所述，新時代的教育工作者和家長，要高度重視勞動教育的可持續(xù)發(fā)展，通過解決家庭差異、課程不匹配、社會資源不均等問題，讓勞動教育重新煥發(fā)活力。在教育行業(yè)趨勢的驅(qū)動下，家校社融合已經(jīng)邁入了更加精細化和創(chuàng)新化的階段。我們相信，小學(xué)勞動教育將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加貼近實際，也更加注重個性化教育。通過全社會的協(xié)同合作，借助創(chuàng)新技術(shù)的力量，整個社會可以共同創(chuàng)造富有活力、更具發(fā)展前景的小學(xué)勞動教育環(huán)境，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感的未來公民。