增強(qiáng)學(xué)生“文化自信”的路徑方法探究

□江蘇省南京市金陵小學(xué) 唐玉華

“文化自信”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年度）》中核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以文本教材為載體，注重對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同和弘揚(yáng)中華文化的培養(yǎng)，可以堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化價(jià)值與生命的信心，把語(yǔ)文課程的育人目標(biāo)落到實(shí)處。

一、文化自信與漢字教學(xué)相結(jié)合，感受漢字文化的魅力

漢字具有音美、形美、義美等特點(diǎn)，是傳承中華文化的源頭與載體。在識(shí)字教學(xué)中融入文化自信的教學(xué)，可以讓學(xué)生從漢字前世今生的演變中感悟我國(guó)漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的濃厚興趣，通過(guò)漢字學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中感受方塊字的生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到漢字文化的博大精深。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字課《金木水火土》一課時(shí)，這是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)氣息的兒歌，它向我們傳遞出的是古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，這些漢字都包含著深厚的文化基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生就漢字的由來(lái)及漢字隱含的文化進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)這些漢字是有意義、有意思的。在《日月水火》識(shí)字課教學(xué)中，教師可以采用圖文結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生感知象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。還有就是“塵、滅、休”等會(huì)意字，教師都可以從漢字的造字規(guī)律引領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)漢字文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這些漢字的造字規(guī)律可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)研究漢字造字規(guī)律的意識(shí)，體驗(yàn)感受漢字文化的魅力。另外，教師還可以依據(jù)學(xué)生所識(shí)漢字組織學(xué)生開(kāi)展“漢字真有趣”的班級(jí)故事會(huì)，或者“一個(gè)漢字一幅畫(huà)”的才藝展示活動(dòng)等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣會(huì)更加濃厚。

在識(shí)字教學(xué)中，教師相繼把增強(qiáng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)融入其中，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字活動(dòng)感受漢字文化的演變過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的喜愛(ài)與探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的漢字文化。

二、文化自信與詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，感受詩(shī)詞文化的意境

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了不少古詩(shī)詞，古詩(shī)詞具有語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。在小學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，引領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)詞背后的故事，感受古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境之美，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

古詩(shī)詞題材多樣，不同的古詩(shī)詞在文化表現(xiàn)的內(nèi)容方面也有很大不同。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的關(guān)于贊美祖國(guó)山河壯麗的古詩(shī)詞，如《望廬山瀑布》《望天門山》等古詩(shī)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示廬山或者天門山的視頻資料，讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊學(xué)習(xí)古詩(shī)，在反復(fù)吟誦中感受祖國(guó)山河之美，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。對(duì)于那些意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)，如《山居秋暝》《暮江吟》等古詩(shī)詞，教師就可以采取抓住詩(shī)中的詩(shī)眼引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦感受古詩(shī)詞的意境之美，讓學(xué)生通過(guò)品詞析句感受詩(shī)人在遣詞造句方面的講究，可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)我國(guó)的古詩(shī)詞文化，從而為增強(qiáng)學(xué)生文化自信奠定基礎(chǔ)。

教師依據(jù)不同古詩(shī)詞的特點(diǎn)采取不同的策略帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩(shī)詞，尋文化基因，可以讓學(xué)生真切感受到古人的胸襟胸懷，讓學(xué)生的心靈受到啟迪與熏陶，巧妙地將古詩(shī)詞文化與學(xué)生的文化自信高度融合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、文化自信與革命文化相結(jié)合，銘記不屈不撓的歷史

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了不少跟革命文化相關(guān)的課文，這些課文對(duì)于學(xué)生弘揚(yáng)革命文化精神等起到了重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將文化自信與革命文化題材類的課文相結(jié)合，相繼對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化自信教學(xué)，可以讓學(xué)生牢記歷史，不忘國(guó)恥，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要作用。

如在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元課文中，本單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，傳遞出的是一種文化精神。其中，《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，周恩來(lái)立志為中華崛起而讀書(shū)的志向使學(xué)生深受感動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)自己為什么而讀書(shū)的思考，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)自己的讀書(shū)志向有了更加明確的目標(biāo)之后，他們讀書(shū)的興趣會(huì)更加濃厚，這就是文化自信在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這樣的課文，可以使學(xué)生的思想受到鼓舞，真正增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

部編小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的關(guān)于革命文化題材的課文有許多，教師依據(jù)學(xué)生所學(xué)課文特點(diǎn)，開(kāi)展“革命故事我來(lái)講”“長(zhǎng)征路線圖我來(lái)畫(huà)”“紅歌唱響”等活動(dòng)，可以讓學(xué)生深刻感受到祖國(guó)的日趨強(qiáng)大與我們幸福生活的來(lái)之不易，堅(jiān)定學(xué)生愛(ài)我中華，強(qiáng)我中華的信念，從小在學(xué)生心中扎下愛(ài)國(guó)的種子，為中華民族的振興發(fā)展等提供動(dòng)力源泉。

四、文化自信與課外閱讀相結(jié)合，促進(jìn)多元文化的形成

課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)是有限的，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅依賴于課堂。要想增強(qiáng)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生感受到更多關(guān)于文化自信方面的知識(shí)，教師可以通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知。通過(guò)課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，幫助學(xué)生形成對(duì)多元文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如學(xué)完《草船借箭》一課以后，教師推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中人物在軍事、政治、謀略等方面的才能。學(xué)習(xí)《紅樓春趣》一課，推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，通過(guò)閱讀，小說(shuō)中人物在詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)方面的講究與藝術(shù)等定會(huì)讓學(xué)生佩服不已。名著閱讀只是學(xué)生課外閱讀中的一項(xiàng)，教師可以從分門別類、由淺入深、縱古通今等方面引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，汲取書(shū)中文化的長(zhǎng)處和精華，讓多元的文化成為學(xué)生成長(zhǎng)所需，把增強(qiáng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

豐富的課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助課外閱讀引領(lǐng)學(xué)生感受多元的文化特色，可以豐富學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，使學(xué)生可以從中自發(fā)汲取文化和精神營(yíng)養(yǎng)等等，從而使其成為自己所需，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、文化自信與語(yǔ)言積累相結(jié)合，成就民族自信的藍(lán)圖

語(yǔ)言梳理與積累是新課標(biāo)的核心內(nèi)容。部編小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多有關(guān)文化自信的課文以及我國(guó)古代仁人志士留下的慷慨激昂、奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)金句，也有一些蘊(yùn)含著文化智慧，帶有一定張力，讓人回味悠長(zhǎng)，越讀越有嚼頭的語(yǔ)言。教師注重引導(dǎo)學(xué)生積累這些語(yǔ)言，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

如《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)中“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！薄断娜战^句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄妒乙鳌愤@首詩(shī)中的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边€有“鞠躬盡瘁，死而后已”等名句都是作者對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)家庭、對(duì)人生等情感的真實(shí)流露，也是他們對(duì)民族的希望與憧憬等等，這些經(jīng)典名句可以引起學(xué)生深思，使學(xué)生從中受到教誨。教學(xué)時(shí)，教師要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生隨著閱讀多積累一些這樣的語(yǔ)句，也可以把自己喜歡的經(jīng)典語(yǔ)句作為自己的座右銘，以發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)在立德樹(shù)人方面的教學(xué)價(jià)值。

讀書(shū)積累可以豐厚學(xué)生的知識(shí)文化儲(chǔ)備，讓學(xué)生在無(wú)形中受到優(yōu)秀文化的感染與熏陶，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要作用。教師要注重對(duì)學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，讓經(jīng)典的語(yǔ)言陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家，給學(xué)生以精神的啟迪等等，從小鑄就學(xué)生高尚的靈魂，為學(xué)生勾畫(huà)出前進(jìn)的美好藍(lán)圖，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)指明道路。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相繼對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化自信的滲透教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在無(wú)形中感受到傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的美好，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，把培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。