著眼“三有”目標(biāo)　弘揚(yáng)教育家精神

羅建蘭

2023年，習(xí)近平總書記提出了關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神的重要論述，這是對(duì)全國(guó)廣大教師努力發(fā)展的激勵(lì)和指引，為每一名教師樹(shù)立了心中的榜樣、點(diǎn)燃了前進(jìn)的明燈。教育家精神蘊(yùn)含著教育家們的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)、高尚的道德情操、全面的教育理念以及強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出了義務(wù)教育階段學(xué)生“三有”培養(yǎng)目標(biāo)——有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。小學(xué)教師應(yīng)該教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生有理想，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)理想而積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。習(xí)近平總書記提出的關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神的重要論述，對(duì)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、對(duì)“三有”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施意義重大。

弘揚(yáng)教育家精神，積蘊(yùn)教育情懷

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)教師提出了殷切期望：從“四有”好老師、“四個(gè)引路人”到做“大先生”，再到涵蓋理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面的教育家精神，對(duì)教師這一職業(yè)精神的注腳不斷具體、明晰、豐富，對(duì)教師理想信念的要求提到了全新的高度。怎么才能達(dá)到這樣的高度呢？唯有永葆初心，砥礪前行。

“三有”育人目標(biāo)的確定，對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師在教育教學(xué)工作中，要重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，要在學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上下功夫，要在傳授知識(shí)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生品格的培養(yǎng)，要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的正確引領(lǐng)。那么，教師首先要成為一個(gè)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

“有理想”，就是要有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”；“有本領(lǐng)”，就是要有“言為士則，行為世范的道德修養(yǎng)”“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”；“有擔(dān)當(dāng)”，就是要有“勤學(xué)篤行、求實(shí)創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

“樂(lè)教”體現(xiàn)了一名教師對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同，對(duì)事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與忠誠(chéng)。只有這樣，教師才會(huì)積極主動(dòng)地把自己的時(shí)間、精力以及智慧無(wú)私地奉獻(xiàn)給偉大的事業(yè)?！皭?ài)生”體現(xiàn)了一名教師對(duì)教育對(duì)象的積極悅納，對(duì)自己職業(yè)價(jià)值的準(zhǔn)確定位。所謂有教無(wú)類、誨人不倦、教學(xué)相長(zhǎng)等都是建立在真誠(chéng)的師愛(ài)的基礎(chǔ)上的。而這種由衷的“樂(lè)”和真誠(chéng)的“愛(ài)”往往需要博大的胸襟和高強(qiáng)的教育本領(lǐng)，所以，我們應(yīng)該不斷探尋和理解教育家的精神境界，牢固樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向抱負(fù)，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，潛心教書育人，當(dāng)好立德修身的好榜樣、學(xué)博研深的“大先生”。

弘揚(yáng)教育家精神，掌握教育規(guī)律

首先，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀態(tài)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、觀念迭代、方法出新；通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)思考、生發(fā)智慧；通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，寬闊胸襟、拓寬視域、提升思維品質(zhì)、提高教育引領(lǐng)能力。

其次，教師要向教育家學(xué)習(xí)，明確自己想要發(fā)展的道路。我國(guó)教育家古有孔子、朱熹、王陽(yáng)明等，今有葉圣陶、陶行知、蔡元培等，當(dāng)代還有于漪、李吉林、顧明遠(yuǎn)等，教育家精神在他們身上得到了充分的體現(xiàn)，他們是教師學(xué)習(xí)的榜樣。教育家是教師隊(duì)伍中的杰出代表，他們都是從教師成長(zhǎng)起來(lái)的。在從教生涯中，他們勤學(xué)篤行、樂(lè)教愛(ài)生、為人師表、求是創(chuàng)新，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)生“為學(xué)、為事、為人的大先生”。這里的“大”，大在為人的境界上，大在做事的格局上，大在為學(xué)的修養(yǎng)上，大在從教的情懷上。教育家具有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念。這里的“誠(chéng)”，誠(chéng)在以生為本上，誠(chéng)在為民服務(wù)上，誠(chéng)在“為黨育人、為國(guó)育才”上。這種大境界、大格局、大修為，都必須建立在勤學(xué)篤行的基礎(chǔ)上。

再次，教師要向生活學(xué)習(xí)，知曉自己成長(zhǎng)的方向。黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！鄙a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐已然構(gòu)成了生活的主體。新課標(biāo)中也明確指出，教育是以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師向生活學(xué)習(xí)，才能了解生活的本真，尋找生活的本源，把握生活的本質(zhì)，掌握生活的本領(lǐng)，從而正確地貫徹落實(shí)黨的教育方針。

最后，教師要向兒童學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)用兒童視角去發(fā)現(xiàn)兒童世界的真善美，然后順學(xué)而導(dǎo)，因材施教，使其變得更加美好，而不是一味地試圖用成人的思想去武裝兒童的頭腦。不僅如此，教師還要向兒童學(xué)習(xí)更多。朱永新說(shuō)，要向兒童學(xué)習(xí)，學(xué)的應(yīng)該是對(duì)人生的一種態(tài)度，學(xué)的是對(duì)事物的一種執(zhí)著，學(xué)的是對(duì)世界的一種探索，向兒童學(xué)習(xí)的前提是理解和尊重兒童。

弘揚(yáng)教育家精神，增長(zhǎng)育人智慧

言傳身教是一種育人智慧，所以，教師要做到“言為士則、行為世范”；“不憤不啟，不悱不發(fā)”是一種教育智慧，所以，教師要有兒童視角和兒童立場(chǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，因生給愛(ài)是一種育人智慧，正所謂親其師，才能信其道。

作為校長(zhǎng)，多年來(lái)，我見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，時(shí)常被學(xué)校發(fā)生的師愛(ài)故事所感動(dòng)。

學(xué)校教師曾攀是2021年“武漢市十佳最美教師”“武漢市金牌足球教練”。近年來(lái)，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，不僅建立了穩(wěn)定的教練團(tuán)隊(duì)和各年級(jí)足球訓(xùn)練隊(duì)，校園足球管理機(jī)制也日臻完善。一年四季，不論刮風(fēng)下雨，還是大雪紛飛，學(xué)校操場(chǎng)上都飛奔著一群群足球小子。曾老師就像身上裝有磁鐵一樣，隊(duì)員們一個(gè)不少、一課不缺地緊隨著他刻苦訓(xùn)練。了解曾老師的都知道，他身上的吸引力就是師愛(ài)。曾老師記得每一名隊(duì)員的生日，知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，還知道哪位同學(xué)因故未吃飯，知道哪個(gè)學(xué)生受了委屈心里難受……

他說(shuō)：“師愛(ài)就像是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，改變自己?！睅煇?ài)，就是教育最溫暖的底色，他要用愛(ài)做有溫度的教育，讓每個(gè)孩子都在愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)。

李天宇是陳春芳老師班上的學(xué)生，在陳老師接教六年級(jí)的這個(gè)班之前，李天宇幾乎一年都沒(méi)怎么上學(xué)。單親家庭，父親忙于生計(jì)，每天早出晚歸，只有年邁體弱的奶奶勉強(qiáng)照顧他的生活。由于學(xué)習(xí)掉隊(duì)，他開(kāi)始厭學(xué)，整天待在家里不愿出門。陳老師知道后，上門進(jìn)行家訪，經(jīng)過(guò)多次溝通，與他的父親達(dá)成約定：父親每天上班前把李天宇送到學(xué)校，然后交由陳老師接管，形成無(wú)縫對(duì)接的閉環(huán)。陳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，一方面，通過(guò)個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)、重點(diǎn)關(guān)注、鼓勵(lì)欣賞等方法不斷縮小與他的心理距離，慢慢激發(fā)他的進(jìn)取心；另一方面，給他制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信。就這樣，兩個(gè)月過(guò)去了，李天宇的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

陳春芳說(shuō)，她始終記得著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)你對(duì)某個(gè)學(xué)生用盡了所有的辦法，還不見(jiàn)效，感到實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，其實(shí)還有一個(gè)辦法，那就是用師愛(ài)來(lái)溫暖他。

師者如光，炳以啟智。習(xí)近平總書記說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”在我們身邊，教育家很少，但學(xué)做教育家的老師很多，他們滿懷“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的豪情不斷踐行著教育家精神，他們有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任編輯/周小益