課程思政案例分析 *
——將思政教育融入高校藥理學(xué)專業(yè)課教學(xué)

萬(wàn)國(guó)慶 解 偉 樂(lè)佳美 王 進(jìn)

（上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，上海 201318）

2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］，2017 年，黨的十九大報(bào)告中再次明確指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置……要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”［2］。然而，目前很多高校的思想政治理論課主要集中在第一、第二學(xué)年，而第三、第四學(xué)年則主要進(jìn)行學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。顯然，這種思想政治教育過(guò)于集中的方式并不能滿足和實(shí)現(xiàn)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”這一教育總體目標(biāo)。在此背景下，以課程思政為載體，將“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的理念融入專業(yè)課程教學(xué)中是一條行之有效的路徑［3］。

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)必修課之一，授課范圍廣，聽(tīng)課學(xué)生較多。其課程內(nèi)容不僅涉及藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生物化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及藥物管理法、環(huán)境保護(hù)法等法學(xué)方面的知識(shí)要點(diǎn)，屬于多學(xué)科的理論交叉［4，5］。藥理學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容與日常生活結(jié)合緊密，比如，課程中的很多知識(shí)點(diǎn)涉及用藥安全、環(huán)境安全等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

為了落實(shí)好教育部課程思政的要求，本項(xiàng)目以上海健康醫(yī)學(xué)院“藥理學(xué)”專業(yè)課為例，提出了在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展思政教育的具體措施，基于立德樹(shù)人于“潤(rùn)物無(wú)聲”的理念，將思政教育“基因式”融入藥理學(xué)課程，將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)在藥理學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。現(xiàn)將我們?cè)谒幚韺W(xué)教學(xué)中融入思政教育的做法和體會(huì)闡述如下。

1 藥理學(xué)課程的德育內(nèi)涵及融入途徑

以課程中高血壓一章為例。首先，作為學(xué)生應(yīng)了解課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容。因此，課程導(dǎo)入顯得非常關(guān)鍵，好的課程導(dǎo)入，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。該環(huán)節(jié)中，教師不僅要根據(jù)教案介紹授課周次、課學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重難點(diǎn)、所用教具等，也要介紹課程的素質(zhì)目標(biāo)與要求，并能把握好該章節(jié)第一節(jié)課的講授，踏實(shí)做好思政課程的第一步。例如，該章節(jié)第一節(jié)課，講授高血壓定義及發(fā)病機(jī)制部分，可以通過(guò)向?qū)W生講授我國(guó)當(dāng)前高血壓病情況的調(diào)查分析及當(dāng)前高血壓病預(yù)防和治療的緊迫性，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生作為一名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，以多媒體授課形式觀看科普微電影《生死競(jìng)速》，讓學(xué)生意識(shí)到心血管疾病的嚴(yán)重性，提高學(xué)生努力學(xué)好醫(yī)藥知識(shí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的使命感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到針對(duì)心血管疾病的新藥研發(fā)中。

其次，專業(yè)課的核心是向?qū)W生講授該課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。例如，在講授“抗高血壓藥物處方分析”中，可以通過(guò)理論講解和案例分析等方式，使學(xué)生了解目前抗高血壓藥物藥理學(xué)的基礎(chǔ)理論及用藥規(guī)律。而高血壓藥物的聯(lián)合應(yīng)用的特殊性往往被人忽略，很多人在抗血壓藥物使用中較為盲目，而由此引發(fā)的耐藥問(wèn)題正日益凸顯［6］。通過(guò)聯(lián)合用藥的案例，讓學(xué)生掌握臨床聯(lián)合用藥的思路和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合理用藥觀念，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感和用藥安全意識(shí)等。

最后，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊扣學(xué)術(shù)前沿，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及最新進(jìn)展。在抗高血壓藥物講授中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解我國(guó)高血壓病患者的最新情況以及目前抗高血壓藥物的進(jìn)展。近年來(lái)，由我國(guó)自主研制的抗高血壓藥物取得了重大突破［7］。以此為基礎(chǔ)，授課教師可以結(jié)合科技與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)新型藥物的探索熱情。

2 在藥理學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的具體措施

以抗高血壓課程為例。首先，本教研室結(jié)合藥理學(xué)課程特點(diǎn)、思政要求及往年授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)大綱及教案進(jìn)行了修改，進(jìn)一步確定了該課程的思政教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)藥理專業(yè)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出的思政課改革創(chuàng)新要求，使學(xué)生了解我國(guó)在抗高血壓藥物研發(fā)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。同時(shí)，在抗高血壓藥物使用過(guò)程中，能夠明晰各類抗高血壓藥物的作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及聯(lián)合用藥原則等，增強(qiáng)學(xué)生在抗高血壓藥品生產(chǎn)、流通、調(diào)劑配發(fā)中的職業(yè)及倫理道德意識(shí)，樹(shù)立牢固的藥學(xué)專業(yè)思想以及運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)對(duì)病患及社會(huì)公眾提供無(wú)私的藥學(xué)服務(wù)的使命感。

其次，合理有效的教學(xué)過(guò)程是保證專業(yè)課課程思政的關(guān)鍵。思政教育并不是附加于教學(xué)過(guò)程的，而是與系統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程相融合的一種新的教育教學(xué)理念［8］。本課程采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，將課程思政與藥理學(xué)課程教學(xué)有機(jī)地融合［9］。（1）前期準(zhǔn)備：在課程開(kāi)始之前，將教學(xué)大綱、思政相關(guān)的新聞報(bào)道及參考資料上傳至班級(jí)QQ 群及微信群，以便于師生交流；并通過(guò)社交軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。（2）每次課程為2學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)為40 min。將每節(jié)課分為2個(gè)階段，第一階段（30 min），上課前，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)討論組，按座位就近分組討論，每組4 人，自由選出3個(gè)角色，分別為組長(zhǎng)、秘書(shū)、發(fā)言人。討論時(shí)，可先由小組間分享各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，展現(xiàn)個(gè)性，互相解答疑難問(wèn)題，在此過(guò)程中逐漸展開(kāi)專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的講授，同時(shí)，結(jié)合課前發(fā)給學(xué)生的思政相關(guān)資料，適時(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使學(xué)生在回答問(wèn)題中進(jìn)行思考。第二階段（10 min），討論過(guò)程中，授課教師對(duì)本課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證唯物主義，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

最后，考核是檢驗(yàn)專業(yè)課教學(xué)效果和質(zhì)量，同時(shí)也是檢驗(yàn)課程思政實(shí)施質(zhì)量的重要指標(biāo)?？己朔绞綖殡S堂考核和試卷考核，隨堂考核主要考查學(xué)生討論過(guò)程中的道德表現(xiàn)；試卷考核為課程期末考核，以案例分析為主，涉及本章專業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的道德判斷。

3 在專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育存在問(wèn)題及解決措施

首先，要以學(xué)生為中心，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。部分學(xué)生存在專業(yè)困惑、認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及價(jià)值誤區(qū)，要做到及時(shí)了解并掌握，做到傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生是教學(xué)主體，也是思政教育的主體，只有真正掌握學(xué)生真正關(guān)心的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)課的思政教學(xué)工作［10］。所以，教師需要多與學(xué)生溝通，以此更有效地將思政教育融入藥理學(xué)專業(yè)課。

其次，將思政教育融入專業(yè)課課程的另一大障礙便是教師本身，他們的關(guān)于思政教育專業(yè)理論的水平有限或者學(xué)習(xí)不足，無(wú)法將思政教育融進(jìn)專業(yè)課程。很多情況下，專業(yè)課教師刻意地增加思政相關(guān)內(nèi)容，過(guò)度生硬刻板，無(wú)法將思政元素“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢詮恼n程排布、課程設(shè)計(jì)著手，將思政元素增加到專業(yè)課中。比如備課環(huán)節(jié)中，要對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)，將專業(yè)理論、內(nèi)容與思政元素有機(jī)地結(jié)合。

最后，要做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育融合共進(jìn)，不僅要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要求授課教師具備過(guò)硬的思想政治理論水平以及較為敏銳的洞察力。教師要有意識(shí)地去了解并掌握當(dāng)下思政教育的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地將思政理論與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，讓二者內(nèi)容相互印證，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，授課教師首先要明確課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的重要地位，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟，運(yùn)用一定的方法和技巧，將專業(yè)課教育與思政教育深度融合，達(dá)到讓學(xué)生在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提升品德修養(yǎng)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂上結(jié)合高血壓病的診斷、日常注意事項(xiàng)、藥物依從性等方面，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)為社會(huì)公眾提供及時(shí)有效的藥學(xué)服務(wù)的重要性。學(xué)生一方面需努力學(xué)習(xí)扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，另一方面需提高藥學(xué)道德水平。而作為一名專業(yè)課教師，既要善于將思政元素載入專業(yè)課教學(xué)，又要善于利用思政元素培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。只要我們?cè)谒颊逃牡缆飞蠄?jiān)定信心，及時(shí)總結(jié)分析思政教育融入課程教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，就能在以后的課堂中進(jìn)一步結(jié)合好思政教育，做好中國(guó)傳統(tǒng)藥學(xué)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義藥學(xué)道德教育。