政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的困境與優(yōu)化

韋韡　李佳樂

[摘 要]政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法由來已久，但是在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在很多普遍性的問題。在教學(xué)過程中，依據(jù)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和授課方式，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在案例選擇不當(dāng)、案例運(yùn)用質(zhì)量不高、相應(yīng)考核方式不完善等問題。針對以上問題提出可行的解決辦法：課前的案例準(zhǔn)備與選擇，要堅持典型性原則、相關(guān)性原則、配比性原則、時效性原則；課上的案例講解與引導(dǎo)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理布局，案例分析要主次分明，注重案例之間的聯(lián)系，案例教學(xué)方式要豐富；課后的案例拓展，要加強(qiáng)課下和學(xué)生的溝通，及時收集課程反饋，改革創(chuàng)新課程考評方式，隨機(jī)舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報告。以此提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果，完善高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；案例選擇；案例拓展

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 10-0092-04

習(xí)近平總書記高度關(guān)注“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)情況，并強(qiáng)調(diào)各級黨委和政府要學(xué)好用好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，自覺認(rèn)識和更好遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，提高我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展質(zhì)量、效益的能力和水平。高校作為培養(yǎng)和造就高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的搖籃，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，更要嚴(yán)格遵循國家對于高等教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。做好案例教學(xué)，可以有效開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)提供理論聯(lián)系實(shí)際的切入點(diǎn)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展孕育出應(yīng)用性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞娜瞬?。案例教學(xué)方法運(yùn)用在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，將過去及現(xiàn)實(shí)發(fā)生或者存在的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等作為案例素材提供給學(xué)生，并組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對應(yīng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識對案例進(jìn)行討論和分析，從而提高學(xué)生對理論知識的深刻理解和對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入把握，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中常見的問題及成因分析

（一）案例素材不足與適用性不強(qiáng)

1.案例素材不足

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，同時其案例教學(xué)應(yīng)用較晚，案例素材積累不足，導(dǎo)致高校教學(xué)案例素材嚴(yán)重不足，教師可以直接使用和參考的傳統(tǒng)的成熟的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例少之又少。另外，由于時代和社會經(jīng)濟(jì)條件都在經(jīng)歷巨大變化和發(fā)展，現(xiàn)有的少數(shù)“案例集”已經(jīng)不適用于當(dāng)前階段的課程教學(xué)，更難以提起新一代學(xué)生的興趣和產(chǎn)生沉浸感，無法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點(diǎn)，案例素材和案例的時效性為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)增加了難度。

2.案例適用性不強(qiáng)

若教師獨(dú)自根據(jù)即時的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象編寫案例，又容易出現(xiàn)案例主觀性太強(qiáng)或者和課程內(nèi)容匹配度不高的問題，也不是什么事例都可以用來當(dāng)教學(xué)案例使用，為了案例教學(xué)而使用案例，反而對教學(xué)效果起到反作用。再者，在平常的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，也出現(xiàn)了案例和學(xué)生專業(yè)背景不匹配的現(xiàn)象。比如會計、稅收或者營銷管理的學(xué)生具有不同的專業(yè)背景，如果教學(xué)中都使用相同的案例，學(xué)生對案例理解和體會以及案例的應(yīng)用均會出現(xiàn)不同程度的差異，影響教學(xué)效果。

（二）案例使用效果不理想

案例教學(xué)法作為理論內(nèi)容的載體，承擔(dān)著幫學(xué)生深入理解理論知識和聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用知識的重任。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)案例使用效果不理想的情況。筆者認(rèn)為主要存在以下幾方面原因：

1.過于注重案例教學(xué)，忽略理論知識講授

開展案例教學(xué)，并不是說就可以忽略理論教學(xué)，相反，要達(dá)到案例使用效果，更應(yīng)該加深對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論知識的理解和對整個理論體系的準(zhǔn)確把握。理論教學(xué)應(yīng)該是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)和依據(jù)，案例教學(xué)則是理論教學(xué)的拓展和深化。學(xué)生只有在理解和掌握基本理論知識的前提下，才有可能跟得上教師案例教學(xué)的節(jié)奏，不然案例教學(xué)只會成為沒有邏輯和依據(jù)的“故事會”。開展案例教學(xué)不僅不能忽略對理論知識的講解，反而對理論知識的教學(xué)有了更高的要求，更需要授課老師投入更多精力去研究如何將理論知識傳授給學(xué)生。

2.案例教學(xué)安排不當(dāng)

在開展案例教學(xué)的過程中，授課教師很容易犯的一個錯誤是案例堆砌，即不能合理安排案例引入的時機(jī)和案例的數(shù)量，只是在授課結(jié)束時將案例一股腦丟給學(xué)生。為了避免這一錯誤，就要求授課教師非常熟悉課程的教學(xué)大綱，清楚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理安排引入教學(xué)案例的位置和難易，以及對教學(xué)案例講解的深入程度。如涉及教學(xué)重難點(diǎn)時，就需要著重進(jìn)行深入的講解，期間可以使用通俗易懂的案例幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)理論知識的吸引力。引入的案例數(shù)量不宜過多，應(yīng)難度適當(dāng)，能讓學(xué)生理解和學(xué)會應(yīng)用理論知識即可，切不可為了案例教學(xué)而用案例。

3.授課教師角色轉(zhuǎn)變存在問題

和傳統(tǒng)教學(xué)中老師講解為主導(dǎo)的形式不同，案例教學(xué)法要求以學(xué)生為主導(dǎo)，老師在授課過程中只是起到引導(dǎo)和開解的作用，角色也從以前的單方面知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治龅囊龑?dǎo)者和答疑者，增加了和學(xué)生的互動交流，大大提升了學(xué)生在案例分析中的參與度和主導(dǎo)性。顯然，部分授課老師還沒有意識到角色轉(zhuǎn)換問題，依舊保持之前的單方面灌輸式教學(xué)方式，在案例教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的參與不多、學(xué)習(xí)興趣不高，最終使得案例教學(xué)的效果大打折扣。

（三）案例教學(xué)效果檢驗(yàn)與課程考評方式銜接不足

高校在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，更注重對學(xué)生分析問題和解決問題實(shí)際能力的培養(yǎng)，這也符合培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才的要求。但在課程考評方式上，依然采取注重考試成績的單一考核方式，沒有突出對案例教學(xué)效果的檢驗(yàn)和鞏固，沒有加強(qiáng)學(xué)生對“理論—案例—現(xiàn)實(shí)”融會貫通的能力，即案例教學(xué)效果的檢驗(yàn)和課程考核方式之間沒能有效銜接，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和高校教學(xué)成果的鞏固提升 。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的提升路徑

隨著世界政治和社會經(jīng)濟(jì)的快速變化和發(fā)展，當(dāng)前高校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)，要在嚴(yán)格遵循國家高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下，秉持與時俱進(jìn)的原則，探討合理可行的措施和路徑，繼續(xù)促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的雙重把握。

（一）課前的案例準(zhǔn)備與選擇

案例的準(zhǔn)備和選擇，要求授課老師具有相對豐富的知識儲備以及充分的備課準(zhǔn)備，這奠定了授課老師案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，準(zhǔn)備和編寫教學(xué)案例是一項(xiàng)耗時耗力但非常重要的工作，將直接影響高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果。因此，筆者認(rèn)為高校有必要組建政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)研討小組，小組成員共同選編和整理案例素材，集中討論確定案例內(nèi)容，建立完善、豐富的案例庫，為本校的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)提供資料基礎(chǔ)。同時也應(yīng)該促進(jìn)和加強(qiáng)教師隊伍的整體優(yōu)化與建設(shè)，對授課教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)，提高教師案例教學(xué)的能力，保證案例使用成效。在選擇案例時，應(yīng)遵循以下原則：

1.典型性原則

在將選擇的案例帶上課堂之前，授課老師應(yīng)該確保所選案例沒有過大的爭議和矛盾，這就要求選擇的案例要有代表性，與所要講授的理論知識有緊密的聯(lián)系，并且最能解釋和反映政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，讓學(xué)生易懂易記。例如，在講到“資本主義的基本矛盾”時，筆者選用典型的“美國農(nóng)場主倒牛奶到密西西比河，也不分給窮人”事件作為教學(xué)案例。1932年美國發(fā)生嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)，商人們卻將大量牛奶直接倒入密西西比河，也不愿意給窮人吃。這一做法既污染水源，又不能解決民眾的饑餓貧窮問題。案例說明了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期“倒牛奶”事件的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對于社會有支付能力的需求是過剩的，究其根源則是資本主義基本矛盾，即生產(chǎn)資料私有制和生產(chǎn)社會化之間的矛盾。只要資本主義制度存在，這種情況就會不可避免地發(fā)生。同理，筆者引出了在2020年新冠病毒疫情防控期間美國威斯康星州出現(xiàn)的因牛奶過剩而倒奶的事件，根源同樣是資本主義基本矛盾造成的。這一典型案例既生動又緊跟社會熱點(diǎn)，反映了資本主義基本矛盾的顯著特點(diǎn)，給學(xué)生深刻的啟發(fā)和思考。

2.相關(guān)性原則

在選擇案例時，教師應(yīng)注重各個教學(xué)模塊內(nèi)案例之間的串聯(lián)，避免案例與案例之間的嚴(yán)重脫節(jié)和存在矛盾，這樣在進(jìn)行模塊總結(jié)時可以融會貫通，提升學(xué)生對知識體系總體的把握和理解。例如，還可將上文中提到的“倒牛奶”案例用來講授關(guān)于“價值規(guī)律表現(xiàn)形式理論”，只是講授時將目光重點(diǎn)放在我國幾次典型的倒奶事件上，通過案例讓學(xué)生認(rèn)識到，偶然的倒奶事件背后是必然的規(guī)律，即是由價值規(guī)律決定的供求關(guān)系自發(fā)作用的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生思考在社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下可以通過哪些措施來避免價值規(guī)律的負(fù)面效應(yīng)。這樣的“一例多用”，既講授了價值規(guī)律，又提到了資本主義基本矛盾，前后章節(jié)形成對比，有助于學(xué)生發(fā)散思維，多維度思考和認(rèn)識問題，教學(xué)效果不言而喻。

3.配比原則

一方面，案例的難易和大小應(yīng)與相應(yīng)理論知識匹配，案例選擇要圍繞教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行對應(yīng)的比重分配，簡單的內(nèi)容可用簡易的案例一筆帶過，有難度的內(nèi)容則需要通過有深度的案例細(xì)細(xì)講解。例如，在講到“商品拜物教”這一概念時，筆者簡單引用“雙十一”“818”等購物節(jié)時人們的瘋狂消費(fèi)為案例。在現(xiàn)代社會，便利的網(wǎng)絡(luò)、物流等加強(qiáng)了消費(fèi)對人們行為的主導(dǎo)，我們對商品越來越迷戀，有些人甚至模糊了理智，陷入了“面子”消費(fèi)，這一現(xiàn)象背后就是馬克思所說的商品拜物教。這一案例不僅能引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時在授課過程中也可以幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀和價值觀。

4.時效性原則

不可否認(rèn)的是，當(dāng)代資本主義社會和馬克思所處時代相比有了一定的發(fā)展，因此案例選擇要具有時效性，或是緊跟西方資本主義時事熱點(diǎn)，或是緊跟我國社會政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，要著力體現(xiàn)案例的現(xiàn)實(shí)性和時代特點(diǎn)。例如，在講到“資本剝削”時，除了講解馬克思時代資本主義對工人階級的剝削之外，筆者結(jié)合時代熱點(diǎn)，選擇“外賣平臺對騎手的算法壓榨”作為案例。這一案例緊跟社會熱點(diǎn)，突出反映了大數(shù)據(jù)時代資本對勞動力的控制和剝削的隱蔽性。一方面，讓學(xué)生了解到技術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展對生產(chǎn)力的提升作用，以及對部分勞動力的解放，另一方面也讓他們看到互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)掩蓋下更深的勞資矛盾，培養(yǎng)學(xué)生辯證、多角度看待問題的能力?？傊?，要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐秊檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，并不能要求所有的案例都是最新的，教師在保留一些經(jīng)典案例的同時，也要不斷更新案例庫，加入經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題，這樣更能抓取學(xué)生的眼球，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課上的案例講解與引導(dǎo)

選擇了合適的案例，在課上進(jìn)行案例教學(xué)時，授課老師要及時轉(zhuǎn)變角色，在講授基本理論知識的前提下，做好案例教學(xué)的引導(dǎo)者。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理布局

以基本理論知識為基礎(chǔ)，適時拋出案例，通過提問、反問、小組討論等傳統(tǒng)形式的配合調(diào)整課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。進(jìn)一步深化對案例的討論，期間教師對案例及時給予總結(jié)和串聯(lián)，把握整體教學(xué)節(jié)奏。在這一過程中，應(yīng)注意對學(xué)生觀點(diǎn)的及時探討和糾正，既要積極引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立解決問題，又要避免偏離主題。

2.案例分析要主次分明，注重案例之間的聯(lián)系

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，每個模塊都涉及不同的理論知識，看似不相關(guān)，實(shí)際上各部分之間有一定邏輯關(guān)系。因此，在完成多個模塊的教學(xué)任務(wù)以后，授課教師要結(jié)合整體的教學(xué)內(nèi)容把相關(guān)聯(lián)的案例聯(lián)系起來，綜合講解、綜合分析，回顧性地進(jìn)行案例教學(xué)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對課程全局的把握，更能提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

3.豐富案例教學(xué)方式

除了課上和學(xué)生探討授課教師準(zhǔn)備好的案例外，教師還可以讓學(xué)生將自己感興趣的案例帶入課堂進(jìn)行討論分析，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和處理案例的能力，促使發(fā)散思維的形成。這種方式也在某種程度上為授課教師提供更多的教學(xué)素材和教學(xué)思路。

（三）課后的案例拓展與發(fā)散

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，容易忽略的一點(diǎn)是課后對案例教學(xué)效果的鞏固和檢驗(yàn)。在這種情況下，我們可以從以下三個方面入手提升教學(xué)效果：

1.加強(qiáng)課下和學(xué)生的溝通，及時收集課程反饋

學(xué)生的知識水平和理解能力是存在個體差異的，授課教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。比如，筆者在每學(xué)期開學(xué)時會建立課程群，在每次課程結(jié)束之后，可通過課程QQ群、微信群等渠道，了解學(xué)生在案例教學(xué)過程遇到的困難和疑惑，并進(jìn)行及時答疑解惑，同時收集學(xué)生對案例教學(xué)反饋的第一手資料，這樣就能根據(jù)實(shí)際情況對課程設(shè)計和之后的案例分析內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2.改革創(chuàng)新課程考評方式

在每節(jié)課程的案例教學(xué)結(jié)束后，教師可借助線上教育平臺，將課上講到的案例資料、案例相關(guān)的背景知識形成文檔發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和思考的材料。以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位布置案例任務(wù)，即讓學(xué)生對案例進(jìn)行詳細(xì)的書面總結(jié)分析，可以根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行分析，也可以進(jìn)行發(fā)散思考產(chǎn)生更新穎的解讀角度。課后，教師要對學(xué)生的案例分析報告進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評總結(jié)，切忌只收不改，老師對學(xué)生作業(yè)的反饋和學(xué)生對課程的反饋同樣重要。之后，形成的分析報告應(yīng)該作為課程考核的一部分納入期末成績。在期末考核時，可以在試卷中增加主觀的案例分析考核，在兼顧理論知識考察的同時，也能考查學(xué)生對案例學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力和思考能力，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

3.舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報告

在每個模塊的課程教學(xué)結(jié)束以后，教師可以搜集相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，不定期地舉辦專題講座、學(xué)術(shù)報告，有條件的也可以組織社會實(shí)踐活動，這樣的形式有助于慢慢培養(yǎng)起學(xué)生對于社會熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件的敏感度和關(guān)注度，鼓勵他們用所學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理合理客觀地評價經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在保證學(xué)生知識輸入的同時增加輸出，增強(qiáng)學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)有助于提高學(xué)生對傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生關(guān)注和正確認(rèn)識社會熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件的興趣，同時也對任課老師的教學(xué)能力和授課功底提出了挑戰(zhàn)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)需要大量經(jīng)典案例作為支撐，豐富又多變的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為課程案例庫儲備提供了大量素材。教師要從課前扎實(shí)充分的案例準(zhǔn)備、課上深入且高質(zhì)量的案例分析、課后學(xué)生對案例掌握情況的反饋三條路徑，提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果，多方面、全方位補(bǔ)齊政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的短板，使得教學(xué)效果不斷提升、教學(xué)體系不斷完善。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

The Dilemma and Optimization of Case Teaching in Political Economy

Wei Wei? Li Jiale

（School of Economics， Guangxi University for Nationalities）

Abstract： The introduction of case teaching method in the teaching of political economy has a long history， but there are still many general problems in the actual teaching process. In the process of teaching， according to the characteristics of political economy discipline and teaching method， combined with the teaching experience to explore， found that the case of political economy case teaching exists in the case of improper selection， the use of the case of poor quality， the corresponding assessment method is not perfect and other problems. We propose feasible solutions to the above problems： to prepare and select cases before class， we should adhere to the principles of typicality， relevance， proportionality and timeliness; to explain and guide the cases in class， we should make a reasonable layout of the teaching content; to analyze the cases， we should make the main and secondary cases clear， pay attention to the connection between the cases， and enrich the way of case teaching; to expand the cases after class， we should strengthen the communication between the class and the students and collect the feedback of the course， and reform and innovate the examination methods of the course. We should strengthen the communication with students after class， collect the feedback of the course， reform and innovate the evaluation method of the course， and randomly organize special lectures and academic reports. In order to improve the effect of political economy case study teaching and improve the teaching system of political economy in colleges and universities.

Key words：? Political economy; Case teaching; Case selection; Case expansion

基金項(xiàng)目：廣西民族大學(xué)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目；廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院課堂思政及案例教學(xué)項(xiàng)目；廣西學(xué)位與研究生教育改革課題（JGY2022096）。

作者簡介：韋韡（1981—），女，博士，副教授，研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；李佳樂（1996—），女，碩士研究生，研究方向：國際商務(wù)。