“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)德育的新挑戰(zhàn)及對策研究

■ 黃婕 （廣東省湛江市第七中學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為素養(yǎng)是中學(xué)思想政治教育工作的重要一環(huán)，中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，如何深入挖掘其中的有利因素，使其發(fā)揮積極有效的作用，是德育教師的職責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，中學(xué)德育工作與傳統(tǒng)德育工作相比發(fā)生了重大改變。中學(xué)德育教師在進(jìn)行德育工作的時候，不能夠再以傳統(tǒng)開班會的方式進(jìn)行口頭教育和德育宣講，而是應(yīng)該積極更新德育手段，在海量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中篩選出中學(xué)階段學(xué)生感興趣的有效信息，并利用互利網(wǎng)教育平臺和互聯(lián)網(wǎng)德育資源內(nèi)容等，給中學(xué)生以正面和積極的引導(dǎo)。在這一過程中，中學(xué)德育教師不僅要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，從容應(yīng)對中學(xué)德育工作的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，還應(yīng)該學(xué)會揚長避短，選擇學(xué)生們都喜聞樂見的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的方式展開德育工作，最終在課程思政和德育實踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行好“立德樹人”工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)德育工作存在的新挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)新興觀念挑戰(zhàn)了德育工作的權(quán)威性

廣義的德育指的是國家對社會成員的政治、思想和道德進(jìn)行有目的、有計劃的引導(dǎo)和干預(yù)工作。狹義的德育指的是學(xué)校教育者按照社會或者階級的要求，對學(xué)生群體的政治、思想和道德進(jìn)行有計劃、有目的和系統(tǒng)性的引導(dǎo)，使學(xué)生群體形成社會和階級所需要的道德品質(zhì)。然而，隨著互利網(wǎng)的發(fā)展、新媒體平臺已經(jīng)廣泛地融入中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這些科技平臺的廣泛傳播盡管帶來了全新的資訊信息，卻也帶來了許多外來思想、新興觀念，使得學(xué)校德育工作的權(quán)威性在一定程度上受到了削弱。

這是因為互聯(lián)網(wǎng)時代的新媒體平臺以個性化為噱頭，為了吸引流量有時候會出現(xiàn)夸大事實、制造假新聞的情況；同時許多外來觀念本身就帶有“去中心化”的理念，中學(xué)生群體正處于價值觀形成階段，但是由于一直處于封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于許多互聯(lián)網(wǎng)新興觀念缺乏價值判斷和自我思考的能力，這會直接導(dǎo)致中學(xué)生會被部分新媒體平臺帶偏判斷力，進(jìn)而對社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑。此外，互聯(lián)網(wǎng)的興起還為當(dāng)下中學(xué)生帶來了諸多國外流行的電影、歌曲或者流行物，中學(xué)生們在接收到這些事物所蘊含的“享樂主義”“個人主義”“利己主義”等思想后，都會產(chǎn)生思想價值觀上的動搖，進(jìn)而否定學(xué)校德育指導(dǎo)思想和德育引導(dǎo)工作的權(quán)威性。

2.互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息考驗了德育教師的篩選能力

互聯(lián)網(wǎng)中充斥著海量信息，可以說當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中所傳播的資訊內(nèi)容已經(jīng)超出了大部分人對世界和社會的認(rèn)知，也正是因為擁有了海量的資訊信息，中學(xué)教師在運用互聯(lián)網(wǎng)資源展開德育工作時，就需要具備相應(yīng)的信息篩選能力，進(jìn)而保證中學(xué)德育工作能夠在富有正能量的內(nèi)容素材下開展起來。之所以說互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容的真實性難以辨別是因為：互聯(lián)網(wǎng)的開放性和交互性為人們發(fā)表言論和觀念提供了諸多便利渠道，有些人會故意散布和傳播虛假信息，進(jìn)而造成混淆視聽的情況出現(xiàn)，使中學(xué)德育教師也難以辨別新聞事件的真?zhèn)吻闆r。

因此，互聯(lián)網(wǎng)中充斥的海量信息有可能導(dǎo)致德育教師在德育內(nèi)容篩選上的困境，使德育課堂上的信息資源存在價值迷失、價值判斷不準(zhǔn)確、價值取舍不恰當(dāng)?shù)那闆r。此外，當(dāng)前互利網(wǎng)中的資訊信息確實很多，但能夠適用于德育課堂的卻很少，在無數(shù)新媒體個人平臺的運營之下，大量資訊信息被拼湊、加工和嫁接而傳播，有意義、有價值、具有原創(chuàng)性質(zhì)的可以用于中學(xué)德育課堂的內(nèi)容卻較少。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)海量信息考驗了德育教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選能力，德育教師需要做到嚴(yán)格把握好網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容的質(zhì)量，將那些真實發(fā)生過的、有價值、有教育意義的資訊信息融入中學(xué)德育課堂中去教學(xué)。

3.互聯(lián)網(wǎng)交互方式提升了德育方式的轉(zhuǎn)換難度

傳統(tǒng)德育課堂的教學(xué)方式以課堂教學(xué)、知識灌輸為主，德育教師在講臺上生硬地向?qū)W生宣講德育內(nèi)容，宣講正確的行為應(yīng)該怎樣做等，但是卻沒有師生之間的互動過程。這些德育方式不僅缺乏實踐性，還過度關(guān)注學(xué)生對德育知識的繼承，忽視了德育行為的反饋。所以盡管有時候看似德育教師在課堂上宣講了許多內(nèi)容，但學(xué)生們會因為教學(xué)過程過于枯燥并沒有認(rèn)真聽進(jìn)去，可能還不如學(xué)生們課后自己瀏覽微信公眾號或者QQ群里的德育內(nèi)容而學(xué)得多。

互聯(lián)網(wǎng)時代新媒體平臺的廣泛使用，讓中學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)新聞網(wǎng)站、微信、微薄、抖音、快手等新媒體平臺主動接觸豐富的資訊，中學(xué)生們的視野因此變得開闊了，有了更獨立的個性和新穎的想法，不喜歡單純說教式的德育方式，反而有自己的德育主張和見解。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)多元化交互方式的出現(xiàn)提升了德育方式的轉(zhuǎn)換難度，中學(xué)德育教師需要關(guān)注到中學(xué)生在資訊收集能力和觀點陳述表達(dá)上的變化，更新傳統(tǒng)德育方式，以新理念、新方式開展德育工作，如此才能夠讓中學(xué)德育工作順應(yīng)時代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)德育工作的對策

1.堅持以人為本，強(qiáng)化中學(xué)德育工作的權(quán)威性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，龐大的信息內(nèi)容很容易讓中學(xué)生無法有效甄別，進(jìn)而無法判斷自我價值，對學(xué)校德育的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)。再加上傳統(tǒng)德育模式一直讓中學(xué)生處于被動的德育狀態(tài)，因此為了調(diào)動中學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動性，中學(xué)德育教師應(yīng)該堅持以人為本，從以下幾個方面強(qiáng)化中學(xué)德育工作的權(quán)威性：

首先，要積極轉(zhuǎn)變德育觀念，由德育者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠?wù)者，使學(xué)生愿意主動參與德育課堂。因此，中學(xué)德育教師在開展德育工作的過程中需要考慮改變德育方式，注重德育互動過程，在德育環(huán)節(jié)中開展探討式教學(xué)，使德育課堂可以轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生參與德育課堂的主動性。同時，中學(xué)德育教師在上課的過程中，還應(yīng)養(yǎng)成收集德育課程反饋的習(xí)慣，傾聽學(xué)生的心聲，并針對學(xué)生的課堂反饋意見及時修正和更改德育課堂的教學(xué)方式。

其次，要改變德育方式，樹立教師與學(xué)生的平等地位，進(jìn)而塑造德育課堂話語權(quán)的平等性。例如，在開展德育活動的過程中，教師不能再以說教和灌輸式的方法來進(jìn)行，而是應(yīng)該注重提升自我的道德素養(yǎng)、提高自我德育引導(dǎo)能力，將德育內(nèi)容和德育實踐工作與中學(xué)生實際需求相掛鉤，使中學(xué)生感受到德育教師的親和力和感染力，愿意將自己在道德行為上存在的困惑告訴教師，并主動向德育教師尋求權(quán)威性的解決方案。

第三，要堅持德育指導(dǎo)思想，確保德育工作的發(fā)展方向，主動對學(xué)生思想動態(tài)展開追蹤觀察。這就要求德育教師在德育過程中將社會主義核心價值觀進(jìn)行通俗化和具體化的介紹，使中學(xué)生能了解其中的深意，并主動接受德育指導(dǎo)思想，并愿意在實踐中要求自己的品德行為符合社會主義核心價值觀的倡導(dǎo)。此外，德育教師還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)論壇、微信朋友圈、微博平臺等關(guān)注和收集學(xué)生的思想動態(tài)，并由此歸納出德育工作的反饋信息，以此制定具有說服力的德育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校德育工作在開展上能夠更具權(quán)威性。

2.貫徹網(wǎng)絡(luò)德育，順應(yīng)中學(xué)德育發(fā)展的新要求

為了更好地應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)，中學(xué)德育工作應(yīng)建設(shè)好自己的網(wǎng)絡(luò)教育陣營，讓中學(xué)德育工作在順應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，使中學(xué)生們能夠在即時互動的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境下接受到良好的德育熏陶。因此，中學(xué)德育教師應(yīng)該貫徹網(wǎng)絡(luò)德育，從以下幾個方面順應(yīng)中學(xué)德育發(fā)展的新要求：

首先，要加強(qiáng)德育平臺建設(shè)，讓平臺展示的內(nèi)容與形式符合中學(xué)生審美和使用習(xí)慣。這就要求學(xué)校德育管理者在建設(shè)德育平臺的過程中，能夠改變傳統(tǒng)校園網(wǎng)陳舊和呆板的展示模式，而是應(yīng)該融合網(wǎng)絡(luò)的趣味性，以傳播德育知識和倡導(dǎo)德育新氣象的方式更新校園網(wǎng)的展現(xiàn)模式，進(jìn)而提高學(xué)生們對校園網(wǎng)的使用率。例如，學(xué)校可以在校園網(wǎng)中建設(shè)德育平臺，增加紅色歌曲、愛國主義教育電影、感動中國人物的介紹等，使學(xué)生們能夠在校園網(wǎng)絡(luò)中搜索到已經(jīng)被篩選好的、有效的德育信息。

其次，要關(guān)注學(xué)生上網(wǎng)動態(tài)過程，在德育平臺中開辟多種渠道開展師生交流互動。這就需要學(xué)校在貫徹網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，開辟出學(xué)生們可以自己管理的模板，將互聯(lián)網(wǎng)話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，使學(xué)生們明白自己的責(zé)任和義務(wù)，并愿意主動用規(guī)范的言行為自己、為他人做出榜樣。在提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用權(quán)利的同時，學(xué)校德育管理者、德育教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)后臺溝通交流的方式，及時回答學(xué)生們提出的問題，把握好學(xué)生們關(guān)注的社會問題的實質(zhì)和焦點，使德育教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

第三，要提高德育教師與學(xué)生的溝通頻率，使學(xué)生消除戒備心理主動參與網(wǎng)絡(luò)德育。中學(xué)階段傳統(tǒng)的德育工作在開展上本身就缺乏有效的師生交流和溝通機(jī)制，這種情況一方面是由于互聯(lián)網(wǎng)即時溝通條件的制約；另一方面是許多學(xué)生本來就存在害羞、害怕與德育教師展開面對面交流。因此，我們可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育陣營的方式，利用校園德育平臺與學(xué)生展開實名或者匿名的溝通。例如，可以在德育平臺中單獨開辟出一個“心理健康輔導(dǎo)”，或者“德育教師信箱”的模塊，這可以讓德育教師和學(xué)生在不見面的情況下也能夠展開線上交流。學(xué)生也可以將生活和學(xué)習(xí)上遇到的不順心的事情以匿名的形式告訴德育教師，德育教師可以以此消除學(xué)生戒備心理，并在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行隱性的德育滲透工作。

3.加強(qiáng)多方聯(lián)動，開創(chuàng)中學(xué)德育工作的新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)生所接觸到的各類新媒體事物都具有虛擬性和新奇性等特點，這很容易讓中學(xué)生著迷和流連于互聯(lián)網(wǎng)世界而荒廢學(xué)業(yè)。中學(xué)德育教師應(yīng)依據(jù)中學(xué)德育目標(biāo)要求，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的德育工作模式，由此保障中學(xué)生思想不偏離主流價值觀。因此，中學(xué)德育教師應(yīng)該加強(qiáng)多方聯(lián)動，從以下幾個方面開創(chuàng)中學(xué)德育動作的新模式：

首先，要在德育實踐中運用互聯(lián)網(wǎng)渠道，探尋多元化的德育資源，并將其運用于班級管理。例如，德育教師在日常工作中如果觀察到有的學(xué)生總是以自我為中心、不關(guān)心別人的感受等自私自利的情況，可以開展“讓關(guān)愛充滿人間”“送人玫瑰 手留余香”等主題班會，并在班會上播放從互利網(wǎng)上下載的各種樂于助人的視頻和圖片，使學(xué)生們明白關(guān)心他人的重要性。在主題班會結(jié)束之后，班主任還可以將本次班會的主題以微課的形式錄制下來，發(fā)布到班級群，邀請家長們與學(xué)生一起觀看德育微課，使學(xué)生們能夠在德育主題班會和家長的鞏固引導(dǎo)之下改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)心他人、幫助他人的良好道德品質(zhì)。

其次，要積極聯(lián)動家長群體加入德育工作，創(chuàng)建家校合作交流群，為學(xué)生營造出方位引導(dǎo)的德育環(huán)境。這就要求德育教師利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，并建好相應(yīng)的德育微信群，平時可以在群里分享一些班級管理和學(xué)生德育培養(yǎng)的心得體會、名師案例等，使家長們能夠及時掌握學(xué)校的德育動態(tài)，及時了解孩子們在校學(xué)習(xí)的情況。有了這樣的家校共育德育群，如果個別學(xué)生出現(xiàn)特別偏激的思想行為，教師就可以在第一時間與家長展開積極溝通，使問題學(xué)生的不良思想和行為得到及時糾正。

第三，要與社會各界建立起德育共助關(guān)系，加大德育工作的宣傳，使學(xué)校德育工作獲得社會層面的支持。這就要求學(xué)校德育管理者出臺一定的經(jīng)費支持用于制作視頻和宣傳推廣工作，讓學(xué)校對德育工作的重視程度，以及德育工作內(nèi)容進(jìn)行推廣和傳播，使學(xué)校當(dāng)?shù)氐男旅襟w平臺能夠意識到傳播虛假資訊對學(xué)生身心健康的影響，并愿意主動凈化網(wǎng)絡(luò)，盡可能為綠色互聯(lián)網(wǎng)助力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門的合作，例如，定期邀請網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管工作者、公安部門人員前往學(xué)校為學(xué)生們進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)使用規(guī)范的宣講會，使學(xué)生們明白就算在匿名的互聯(lián)網(wǎng)時代也應(yīng)該做到潔身自好、強(qiáng)化道德意識、不散布謠言和謾罵炒作等，由此可以有效減少互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息對中學(xué)生思想言行的腐蝕。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中學(xué)德育工作開展的核心依舊是要培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格、規(guī)范的行為，以及正確的“三觀”，互聯(lián)網(wǎng)中各類新興媒體的發(fā)展盡管為中學(xué)德育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，但海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源、全新有趣的線上線下互動方式等也為中學(xué)德育工作帶來了契機(jī)。中學(xué)德育教師應(yīng)緊密關(guān)注時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨時空性、多元性和豐富性優(yōu)勢創(chuàng)新德育模式，相信在這樣的理念和途徑下，中學(xué)階段的立德樹人任務(wù)必將踐行和發(fā)展得越來越好。