蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的耦合機制探究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 從蜀文化視閾出發(fā)，探究了職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的耦合機制。發(fā)現(xiàn)蜀文化對職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神具有積極的影響?；诖?，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的教育模式，并探討了融合蜀文化元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法，包括實踐導向的教學、跨學科的課程設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設以及師資隊伍的培養(yǎng)。通過傳承和創(chuàng)新蜀文化，可以培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的職業(yè)院校畢業(yè)生。

［關? ? 鍵? ?詞］? 蜀文化；職業(yè)院校學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；耦合機制

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）31-0085-04

一、引言

在當今快速發(fā)展的社會中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神被認為是推動經(jīng)濟增長和社會進步的重要因素。而蜀文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，秉持著勤勞、務實、精益求精的價值觀。因此，探究蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的耦合機制，不僅有助于發(fā)掘和傳承蜀文化的獨特價值，而且能為職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的培養(yǎng)提供新的思路和方法。本文將從蜀文化視閾出發(fā)，探討職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的耦合機制，并提出相應的教育模式與培養(yǎng)方法。

二、蜀文化對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

蜀文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會，蜀文化對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的影響。本文將從蜀文化的核心價值觀和傳統(tǒng)技藝兩方面，探討蜀文化對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。

（一）蜀文化的核心價值觀對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導作用

蜀文化是四川地區(qū)獨具特色的文化傳統(tǒng)，具有豐富的內(nèi)涵和獨特的價值觀。蜀文化強調(diào)“和”的價值觀念，注重人際關系的和諧與互助。這種價值觀對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的引導作用。

蜀文化中“和”的價值觀念有助于學生建立良好的人際關系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要與合作伙伴、員工、客戶等建立良好的合作關系，形成團隊合作意識和團隊精神。蜀文化中的“和”強調(diào)人與人之間的和諧相處和互助合作，能夠引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中注重團隊合作，尊重他人的意見和貢獻，營造積極向上的團隊氛圍。

蜀文化中的“謙和”“務實”等價值觀念有助于學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和價值觀。創(chuàng)業(yè)過程中，學生面臨著各種風險和挑戰(zhàn)，需要保持謙遜和務實的態(tài)度。蜀文化中的“謙和”強調(diào)謙虛謹慎、不驕不躁的品質(zhì)，能夠引導學生不盲目沖動、不過度追求虛榮，避免因為虛榮心而導致創(chuàng)業(yè)失敗。蜀文化中的“務實”強調(diào)注重實際效果和實際行動，能夠引導學生注重實踐、注重成果，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

（二）蜀文化的傳統(tǒng)技藝對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)與借鑒

蜀地自古以來就是工藝技術的重要發(fā)源地，蜀文化中的傳統(tǒng)技藝承載著豐富的智慧和創(chuàng)造力。職業(yè)院校學生可以從蜀文化的傳統(tǒng)技藝中汲取靈感，將其運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。比如，通過學習和傳承蜀地的絲綢制作技藝，學生可以開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；通過學習和傳承蜀地的木雕、泥塑等工藝技藝，學生可以在創(chuàng)業(yè)中注重產(chǎn)品的藝術性和文化內(nèi)涵。

蜀文化對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生著重要的影響。蜀文化的核心價值觀和傳統(tǒng)技藝為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了指導和啟發(fā)，蜀文化中的人文精神和思維模式也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的資源。因此，在培養(yǎng)職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，應積極借鑒和發(fā)揚蜀文化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮更大的潛力和創(chuàng)造力。

三、蜀文化視閾下的職業(yè)院校學生工匠精神

（一）工匠精神的內(nèi)涵和特點

工匠精神是一種追求卓越、追求完美的職業(yè)精神，強調(diào)專業(yè)技能的熟練和精湛，以及對工作的熱愛和執(zhí)著。工匠精神在職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。

1.工匠精神注重專業(yè)技能的熟練和精湛

通過不斷的學習和實踐，學生能夠掌握并提升自己的專業(yè)技能，這是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素之一。只有掌握了專業(yè)技能，學生才能應對各種挑戰(zhàn)和問題，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。

2.工匠精神強調(diào)對工作的熱愛和執(zhí)著

對工作的熱愛和執(zhí)著能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。學生需要具備對創(chuàng)業(yè)項目的熱情和追求，才能夠持之以恒地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，克服困難和挑戰(zhàn)，不斷尋求突破和創(chuàng)新。

3.工匠精神強調(diào)細致和耐心

工作者需要注重細節(jié)和精細，追求完美和卓越。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，細致和耐心對于項目的成功至關重要。學生需要對每一個環(huán)節(jié)都保持細致的觀察和思考，確保每一個細節(jié)都得到充分的考慮和處理。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，學生需要具備耐心和毅力，堅持不懈地推動項目的發(fā)展，直至取得成功。

（二）蜀文化對職業(yè)院校學生工匠精神的影響

筆者隨機抽取了100名職業(yè)院校學生作為調(diào)查對象，以確保樣本具有一定的代表性。調(diào)查不同學生群體，蜀文化對職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的影響、工匠精神表現(xiàn)、蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度、融合蜀文化元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法的關注程度。以下是調(diào)查結果：

這些調(diào)查結果顯示，學生對蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的認知程度和關注程度不一。然而，大部分學生認為蜀文化對于職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神具有積極的影響，并對融合蜀文化元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方法表達了一定的興趣和關注。

蜀文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，深深影響了四川地區(qū)的社會發(fā)展和人們的思維方式。在職業(yè)院校學生中培養(yǎng)工匠精神，蜀文化具有重要的啟示和指導作用。蜀文化注重實踐和創(chuàng)新，強調(diào)工匠精神的價值和意義，對職業(yè)院校學生的工匠精神培養(yǎng)具有積極的影響。

1.培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新思維

蜀文化強調(diào)實踐導向和務實精神，對職業(yè)院校學生的工匠精神培養(yǎng)有著直接的影響。蜀文化中的“實事求是”“實干興邦”等理念，強調(diào)實踐的重要性，鼓勵人們通過實踐來發(fā)展自己的能力和技藝。職業(yè)院校學生在實踐中學習和鍛煉，通過實際操作和實際問題解決，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，同時也激發(fā)了他們對工匠精神的追求。

2.發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

蜀文化注重創(chuàng)新和發(fā)展，對職業(yè)院校學生的工匠精神培養(yǎng)起到了重要的推動作用。蜀文化中的“開放包容”“崇尚創(chuàng)新”等理念，鼓勵人們勇于創(chuàng)新，追求卓越。職業(yè)院校學生在學習過程中，通過創(chuàng)新思維和實踐，不斷探索和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了工匠精神中的創(chuàng)新意識和追求卓越的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)了工匠精神中的精益求精和追求完美的品質(zhì)

蜀文化中的“精益求精”“細節(jié)至臻”等理念，對職業(yè)院校學生的工匠精神培養(yǎng)起到了積極的影響。蜀文化注重細節(jié)和精益求精，強調(diào)在工作中追求完美和精確。職業(yè)院校學生在學習和實踐中，通過注重細節(jié)和追求完美，掌握了技能的精髓和專業(yè)的核心，培養(yǎng)了工匠精神中精益求精和追求完美的品質(zhì)。

四、蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素分析

蜀文化是指中國西南地區(qū)的文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。蜀文化以其獨特的價值觀和思維方式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。在蜀文化視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，以及強調(diào)文化傳承和社會發(fā)展的統(tǒng)一。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

在蜀文化視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。蜀文化強調(diào)勤勞、實干和務實的精神，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關。創(chuàng)新需要勇于嘗試和實踐，而創(chuàng)業(yè)需要實際行動和實踐經(jīng)驗。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該鼓勵學生勇于創(chuàng)新，并提供實踐機會，讓學生通過實際操作和實踐項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）強調(diào)文化傳承和社會發(fā)展的統(tǒng)一

蜀文化注重文化傳承和社會發(fā)展的統(tǒng)一，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和模式的發(fā)展具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是追求經(jīng)濟利益，還需要與文化傳承相結合，為社會發(fā)展做出貢獻。在蜀文化視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和理解，同時鼓勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮文化的積極作用，推動社會發(fā)展與文化傳承的統(tǒng)一。

（三）注重社會責任感的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人的追求，還需要考慮社會的需求和利益。在蜀文化視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感，讓他們意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該為社會做貢獻，注重社會效益和可持續(xù)發(fā)展。

五、蜀文化視閾下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的耦合機制

（一）蜀文化視閾下工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合度分析

在蜀文化視閾下，工匠精神是一種追求卓越、注重細節(jié)、追求完美的態(tài)度和行為方式。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有冒險精神、追求突破和創(chuàng)造的活動。下面將從工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素、蜀文化中的工匠精神特點以及蜀文化視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等方面進行分析，以探討蜀文化視閾下工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合度。

1.工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素

工匠精神強調(diào)的是追求卓越、注重細節(jié)和追求完美，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素是一致的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要追求卓越的態(tài)度和對于完美的追求，這與工匠精神中追求卓越和追求完美的特點相契合。

2.蜀文化中工匠精神的特點

蜀文化注重的是勤勞、勇敢、堅韌和精益求精的價值觀念，這與工匠精神的特點是一致的。蜀文化中的勤勞和勇敢體現(xiàn)了工匠精神中追求卓越和創(chuàng)造的態(tài)度，而蜀文化中的堅韌和精益求精則體現(xiàn)了工匠精神中注重細節(jié)和追求完美的特點。蜀文化中工匠精神的特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求相契合，為職業(yè)院校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮工匠精神提供了有力的文化支持。

3.蜀文化視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

在蜀文化視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不僅要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，更需要他們具備工匠精神中注重細節(jié)和追求完美的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，細節(jié)決定成敗。工匠精神中注重細節(jié)的特點可以幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中關注每一個細節(jié)，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的追求卓越和追求完美也與蜀文化中的工匠精神相契合，學生通過追求卓越和追求完美不斷提高自己的產(chǎn)品和服務，從而在市場競爭中取得優(yōu)勢。

蜀文化視閾下的工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較高的契合度。工匠精神注重細節(jié)和追求完美的特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素相吻合。蜀文化中的工匠精神特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求相契合，為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮工匠精神提供了有力的文化支持。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的教育模式

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的教育模式需要注重實踐導向、跨學科的課程設置，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加強師資隊伍建設。下面將詳細介紹這些策略。

1.實踐導向教學

實踐導向教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神至關重要。學?？梢耘c企業(yè)、社會組織等建立合作關系，提供實習和實訓機會，讓學生能夠親身參與到實際工作中。通過實踐，學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實際中，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

2.跨學科的課程設置

跨學科的課程設置也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的重要策略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神需要多學科的知識和技能支持。學?？梢栽O計跨學科的課程，將不同專業(yè)的知識和技能相互融合。例如，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神融入專業(yè)課程中，讓學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。同時，學校也可以開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神課程，讓學生系統(tǒng)學習相關的理論和實踐經(jīng)驗。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的重要手段。學?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供資源和支持，讓學生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法轉(zhuǎn)化為實際行動。這些平臺可以包括創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)客空間、實驗室等。平臺可以提供創(chuàng)業(yè)指導、項目管理、市場推廣等支持，幫助學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為切實可行的項目。通過實踐平臺，學生能夠鍛煉創(chuàng)新和實踐能力，同時也能夠了解創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)。

4.師資隊伍建設

學校可以邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師等專業(yè)人士來校開設講座和工作坊，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導和經(jīng)驗分享。通過師資隊伍的建設，學生能夠得到專業(yè)的指導，更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神。

（三）融合蜀文化元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

蜀文化作為四川地區(qū)獨特的文化傳統(tǒng)，具有豐富的內(nèi)涵和獨特的價值觀念。在培養(yǎng)職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力時，融合蜀文化元素是一種有益的嘗試。通過融合蜀文化元素，學生可以更好地理解和應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，同時也能夠傳承蜀文化的獨特價值。

1.弘揚創(chuàng)新精神和開拓精神

蜀文化強調(diào)“文化興蜀”，鼓勵人們勇于創(chuàng)新和開拓。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，可以弘揚蜀文化中的創(chuàng)新精神和開拓精神。通過學習蜀文化的創(chuàng)新思維和開拓精神，學生可以培養(yǎng)勇于嘗試和創(chuàng)新的能力，同時也能夠更好地理解和應用傳統(tǒng)文化的智慧。學校也可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來校進行交流和分享，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和開拓精神。

2.發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

蜀文化擁有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，如四川傳統(tǒng)手工藝、民俗文化等。學?？梢苑e極發(fā)掘和利用這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中。通過學習和了解傳統(tǒng)手工藝的技術和創(chuàng)新點，學生可以發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新元素，并將其運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。同時，學校也可以組織學生參與到民俗文化的傳承和創(chuàng)新中，通過舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)日活動、文化展覽等，讓學生能夠親身體驗和參與其中。

發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源不僅可以激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過學習和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和特點，學生可以發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新點和商機，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)傳承與創(chuàng)新的能力

蜀文化強調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，可以培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和創(chuàng)新能力。例如，教師在課程設置中加入蜀文化相關的內(nèi)容，讓學生深入了解蜀地傳統(tǒng)文化的歷史和內(nèi)涵，通過文化研究和創(chuàng)新項目，讓學生能夠發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新點和商機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的指導

學?？梢匝垊?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，特別是那些對蜀文化有深入研究和經(jīng)驗的專家，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。導師可以幫助學生理解蜀文化的特點和價值，引導他們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。通過與導師的互動和指導，學生能夠更好地理解蜀文化視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時也能夠得到專業(yè)的指導和支持。

導師可以通過分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，同時也可以幫助學生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

六、結論

蜀文化強調(diào)勤勞、務實、精益求精的價值觀，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神的要求相契合。因此，我們應該在教育中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提供跨學科的課程設置，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加強師資隊伍的培養(yǎng)。同時，我們也應該在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，融入蜀文化元素，通過傳承和創(chuàng)新蜀文化來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的教育模式有助于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的職業(yè)院校畢業(yè)生。

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◎編輯 魯翠紅

①基金項目：成都市哲學社會科學重點研究基地——成都市工匠文化研究中心項目（項目編號：2023ZC13）。

作者簡介：秦悅（1996—），女，四川仁壽人，碩士研究生，研究實習員，研究方向：教育學。