依托“三個融合”發(fā)揮育人功能
——初中道德與法治課堂教學(xué)策略

耿杏

（上海市嘉定區(qū)華江中學(xué)，上海 201803）

初中道德與法治在學(xué)生成長和發(fā)展中扮演著重要角色，提高初中道德與法治育人效果就顯得尤為重要。作為一名初中道德與法治教師，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行優(yōu)化，使初中道德與法治教學(xué)工作更加完善，使學(xué)生形成正確的價值觀念，從而為其長期發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時，初中道德與法治教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到教學(xué)改革的潮流之中，以適應(yīng)新教材要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。除此之外，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要采用多種形式的教學(xué)手段，讓初中道德與法治教學(xué)工作“活”起來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的意義

在實際教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中道德與法治課程，可以了解國家的教育方針，培育愛國情懷。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師把社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)的過程中，并潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為黨和國家做出貢獻(xiàn)，切實發(fā)揮初中道德與法治學(xué)科的育人功能。同時，初中道德與法治課程教學(xué)既能豐富學(xué)生的知識框架，也能加深學(xué)生對德育的認(rèn)識，促進(jìn)其實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。教師開展初中道德與法治教學(xué)，更加有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)的問題

隨著素質(zhì)教育不斷深化，許多初中教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索高效的課堂教學(xué)方法。然而，仍有一些教師對此未進(jìn)行有效把握，難以從傳統(tǒng)的教學(xué)困境中解脫出來。具體來講，初中道德與法治課程的課堂教學(xué)主要存在以下兩個問題：1.過分強調(diào)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，忽略對學(xué)生實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)。長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，提高學(xué)習(xí)成績是目前的主流教學(xué)理念。在這樣的背景下，道德與法治教師只得把大部分初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容都限制在理論內(nèi)容和考試內(nèi)容上，學(xué)生只有被動地學(xué)習(xí)，依靠死記硬背來適應(yīng)應(yīng)試教育的需求。在此階段，學(xué)生在實際操作中對理論知識缺乏深刻理解，從而會影響學(xué)生正確價值觀的形成。如果教師僅僅重視理論知識而忽略了實際操作，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會公德意識和法治觀念。2.偏重于單向教學(xué)，學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)存在著強烈的抵觸情緒，教師與學(xué)生之間的交流極少，教師僅是被動地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之下降。

三、依托“三個融合”發(fā)揮初中道德與法治育人功能的策略

（一）與情境教學(xué)相融合，發(fā)揮育人功能

1.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

多媒體具有豐富的表達(dá)形式，可以為教師創(chuàng)造初中道德與法治教學(xué)情境提供有力支撐。教師運用多媒體向?qū)W生展示一些富有生命色彩的情境，可使學(xué)生能更直觀地了解初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容[1]。同時，教師運用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使初中道德與法治的課堂氛圍更加生動熱烈。由聲、光、影等多種元素構(gòu)成的教學(xué)情境可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。例如，在給學(xué)生講授“豐富的社會生活”這一課時，教師可以初中生體驗社會生活為例，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)四種日常生活情境，即公園晨練情境、菜市場買菜情境、敬老院活動情境、看電視情境。這些場景都是以圖像的形式呈現(xiàn)出來的，難免太過淺顯，不足以激發(fā)初中生的探究興趣。因此，教師可以運用多媒體播放相關(guān)視頻，使初中道德與法治的教學(xué)情境更為豐富，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

2.運用典故創(chuàng)設(shè)情境

初中道德與法治教學(xué)不能太重“說教”色彩，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量運用形象、生動的素材向?qū)W生傳授理論知識，運用相關(guān)的典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大部分初中生都對典故感興趣，因此，教師創(chuàng)設(shè)初中道德與法治故事情境能很好地吸引初中生的注意力。同時，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師可以在故事情境中設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生能通過對故事情境的理解和分析加深對故事的理解。例如，在給學(xué)生講授“社會生活離不開規(guī)則”這一課時，教師可以通過《元史·許衡傳》中的一個小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使初中生能自覺地遵守規(guī)則。許衡在夏天時口干舌燥，路邊有一棵梨樹，許多人都在采摘梨子，但許衡認(rèn)為自己不是這樹梨樹的主人，便沒有去采摘，有人說這是一棵沒有主人的梨樹，想要讓他去采摘，但許衡認(rèn)為這棵梨樹雖是無主之物，但“我心有主”。故事結(jié)束后，教師可以讓初中生互相討論如何實現(xiàn)“我心有主”？通過對這一問題的探究，學(xué)生可自覺生成規(guī)則意識，從而提升整體的教學(xué)效果。

3.運用事例創(chuàng)設(shè)情境

初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容大多具有濃厚的生活氣息，教材中的許多內(nèi)容都可以成為指導(dǎo)初中生如何在生活中正確學(xué)習(xí)及生活的素材，可在價值觀、判斷標(biāo)準(zhǔn)等方面有效指導(dǎo)學(xué)生。針對初中道德與法治學(xué)科這一特點，教師可以運用日常生活中的事例來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生所學(xué)的知識更接近于實際生活，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更為直觀的印象，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果[2]。例如，在講授“做守法的公民”這一課時，教師可以通過違法犯罪、維權(quán)等方面的問題，對初中道德與法治的教學(xué)情況進(jìn)行分析，幫助初中生樹立“法不可違”“善用法律”等觀念，讓初中生形成“成為守法公民”這一信念?？傊?，情境教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中道德與法治內(nèi)容的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高初中道德與法治教學(xué)的實效，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）與現(xiàn)實生活相融合，發(fā)揮育人功能

1.依托生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念相對滯后，把重點放在教材基本內(nèi)容的講解上，忽略當(dāng)前的教育背景和學(xué)生的內(nèi)在需求。目前，我國的教育還處在“應(yīng)試教育”階段，大部分學(xué)生在考試壓力下只能被動地學(xué)習(xí)法律、倫理等方面的知識[3]。實質(zhì)上，造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是教師教學(xué)方法不當(dāng)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念存在偏差。教師要想使學(xué)生從“被動接受”過渡到“主動探究”，必須從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們所熟知的生活主題、生活內(nèi)容著手，營造出生動的教學(xué)環(huán)境，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實生活，將“互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響”這個主題引入課堂中，使其更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實踐中，教師可以通過以下三點開展教學(xué)工作：一是通過多媒體教學(xué)，展示我國近十年在交通、購物、旅游等方面的變化，出示相關(guān)的生活照片和視頻。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，回想網(wǎng)絡(luò)對自己生活產(chǎn)生的最直接影響。三是教師在黑板上展示學(xué)生的答案，以學(xué)生的生活為切入點，以熟悉的主題和事物為教學(xué)依據(jù)，營造出生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得一種熟悉感和歸屬感，從而激發(fā)其內(nèi)心的求知欲，為后期的高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.貼近生活實際，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，如果教師采取平鋪直敘的方法開展教學(xué)，很可能會缺失課程的精髓。在這樣的背景下，學(xué)生僅能通過死記硬背學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情會被消磨掉，影響學(xué)習(xí)效果。教師要在學(xué)習(xí)內(nèi)容中尋找生活氣息，使枯燥乏味的知識與生活相結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“善用法律”這一課時，由于其內(nèi)容相對抽象，學(xué)生對其所知甚少，難以在實踐中產(chǎn)生共鳴。教師要給學(xué)生講解運用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)利的方法，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。同時，教師可以運用多媒體來呈現(xiàn)一些青少年運用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益的案例。首先，教師要向?qū)W生提問，了解學(xué)生對這類事件的意見。其次，教師要讓學(xué)生回想有關(guān)事情，并討論在類似情況下應(yīng)該怎樣做才能使自己的權(quán)益得到有效保護(hù)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)利。在對較抽象的知識進(jìn)行講解時，教師要注意把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系在一起，通過大量的例子使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對初中道德與法治知識的理解，從而提高教學(xué)效果。

（三）與案例教學(xué)相融合，發(fā)揮育人功能

1.通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想讓學(xué)生更好地融入初中道德與法治課堂中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師通過運用案例教學(xué)方法，可以極大地完善“灌輸式”教學(xué)模式，避免課堂教學(xué)過程枯燥乏味，讓學(xué)生對初中道德與法治課程產(chǎn)生濃厚興趣，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師運用案例教學(xué)法可切實挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生加深對初中道德與法治知識的理解。在實踐中，教師要確保案例教學(xué)的科學(xué)性和合理性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)[4]。

教師要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引入更多思政資源和紅色資源充實課堂教學(xué)內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的有效性。但是需要注意的是，教師在選擇時政資源和紅色資源時，一定要結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際，否則會失去使用案例的教學(xué)效果。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看吳京的《長津湖》，讓學(xué)生看到其中的“英雄氣”。在觀看電影的過程中，學(xué)生能加深對那段硝煙彌漫、可歌可泣的歷史的理解，深切體會到志愿軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。通過此類教學(xué)活動，學(xué)生瀏覽了大量有關(guān)中美兩國精英部隊——中國人民志愿軍第9兵團(tuán)和美國海陸陸戰(zhàn)隊第一師的戰(zhàn)役視頻，感受到中國人民不畏流血、不懼死亡的大無畏精神以及犧牲個人利益的愛國精神?？梢?，在初中道德與法治課堂上，教師通過融入這些教學(xué)資源，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻的過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對知識的理解，使其在學(xué)習(xí)資源中感受到愛國主義教育的熏陶，從而在內(nèi)心深處形成良好的愛國主義精神。

通過案例教學(xué)法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加深對學(xué)科內(nèi)容的理解，保障整體學(xué)習(xí)的有效性[5]。

2.通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師合理地融入案例教學(xué)理念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。教師將基本理論和案例有機地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在思考有關(guān)法律和道德的問題時，大膽地表達(dá)自己的觀點，進(jìn)而提高教育效果。這樣一來，教師既可以確保學(xué)生完全地投入到初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，又可以有效地提高教學(xué)效果。教師在講授“維護(hù)國家利益”這一課時，為了使學(xué)生更好地理解國家利益的概念及維護(hù)國家利益的重要性，可以在課前給學(xué)生播放有關(guān)國家利益的視頻，讓學(xué)生感受到危害國家利益行為的不良影響。為了提升教學(xué)效果，教師可以結(jié)合案例和學(xué)習(xí)素材向?qū)W生提問，即“如果在日常生活中，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)國家權(quán)益”。在提問之后，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組討論中尋找保護(hù)國家利益的方法。這樣一來，學(xué)生便能在交流的過程中獲得更多的靈感，從而學(xué)會獨立思考。此外，學(xué)生可以通過不斷的思考和討論，加深對知識的理解，從而提升探究能力和思考能力。

3.通過案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂的教學(xué)中，教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，導(dǎo)致師生間的距離越來越遠(yuǎn)。因此，在初中道德與法治課堂上，學(xué)生很少表達(dá)自己的情緒，很難得到教師的指導(dǎo)。一旦學(xué)生將自己的情緒與教師隔離開來，初中道德與法治課堂就會成為教師的“一言堂”，從而使學(xué)生的主觀能動性受到限制。因此，在初中道德與法治課堂中，案例的運用要恰當(dāng)合理。在問題設(shè)置和討論交流中，教師與學(xué)生應(yīng)形成合理的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效途徑。若要建立和諧的師生關(guān)系，教師要先對學(xué)生有深刻的認(rèn)識，要了解其興趣所在，并根據(jù)他們的興趣來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使師生之間的對話和互動達(dá)到最優(yōu)化，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)中，教師融入“三個融合”教學(xué)理念，將道德與法治知識與生活化教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法和情境式教學(xué)方法相互整合，可使學(xué)生在多元教學(xué)方法的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高學(xué)科素養(yǎng)和核心能力，從而保障課堂教學(xué)的有效性。