作文仿寫的實(shí)踐與研究

黃長琳

仿寫，即模仿范文練習(xí)作文，這是我國語文教育的傳統(tǒng)方法。仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對事物的認(rèn)識，創(chuàng)作出在形式上與范文相似但又具有個性的作文。此外仿寫訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)到的各種寫作知識及表達(dá)方法，可在仿寫練習(xí)中加以運(yùn)用。模仿，是我們獲得技能的一種有效途徑。練字時，通常會從臨摹字帖、模仿書法大師的筆跡開始，寫作也是如此。著名語文專家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般過程：“語文的使用是一種技巧，一種習(xí)慣，只有通過正確地模仿和反復(fù)地實(shí)踐才能形成。”他把學(xué)習(xí)的過程歸結(jié)為“模仿→變化→創(chuàng)作”公式。小學(xué)生在初學(xué)寫作時，沒有寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，更需要一定的借鑒和模仿。仿寫能降低學(xué)生的寫作難度，讓他們由讀到寫，由不會寫到會寫，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。

一、 語句仿寫，豐富語言素材

小學(xué)生要想完成一篇語言精美、結(jié)構(gòu)完整的文章有一定的難度，所以在寫作教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生主動表達(dá)自我，在仿寫過程中體會語言的精妙。小學(xué)語文教材精選的文章大都文采斐然，不乏優(yōu)美詞句，我尤其關(guān)注課文中的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會語言的精妙，并讓學(xué)生仿寫摘出的優(yōu)美詞句，在充分理解語言表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫技巧的訓(xùn)練。這不但有助于豐富學(xué)生的語言素材，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其日后的獨(dú)立寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！杜＠煽椗愤@篇課文中有四個“她喜歡”，表現(xiàn)了織女在人間的生活。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會織女對人間生活的喜歡之情，并讓他們仿寫，許多學(xué)生不知不覺寫下了一個個精彩的語句。通過這次仿寫練習(xí)，學(xué)生們不僅獲得了寫作的樂趣和成就感，還激發(fā)了無限的寫作熱情。我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前分享他們的作品，并給予高度評價，使他們認(rèn)識到寫作并非難事。仿寫應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持，我經(jīng)常在課堂上分享學(xué)生仿寫的精彩語句，現(xiàn)在班上學(xué)生一看到優(yōu)美的語句，就喜歡仿寫，充滿了沖動和熱情。我平時也注重搜集精彩語句，在早讀課上與學(xué)生朗讀分享，體會語言、句式的優(yōu)美，讓他們練習(xí)仿寫，以提升其語言的鑒賞力、感受力、表現(xiàn)力。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，明顯感覺到學(xué)生們的語言能力有了質(zhì)的飛躍。

二、方法仿寫，提高寫作能力

仿寫，不是盲目地一味模仿，而是在閱讀分析課文時，有重點(diǎn)地研究本文的寫作方法，借鑒例文的寫作結(jié)構(gòu)、順序和技巧，參考其思路，考慮自己的選材、布局和表達(dá)。

1.觀察順序的仿寫

三年級學(xué)生的寫作正處于由句向段的過渡階段，所以在寫作時，對段的結(jié)構(gòu)和語言組織能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。在《搭船的鳥》一課中，學(xué)習(xí)翠鳥外形特點(diǎn)時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注翠鳥外形的寫作順序，即從整體到局部，局部又是按照從頭到尾的順序描述的，學(xué)生很快掌握了這一方法。我立刻出示丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生按照剛才的方法觀察丹頂鶴。學(xué)生寫出這樣的文字：“我看見一只丹頂鶴，它多么優(yōu)雅啊！一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂通紅通紅，嘴巴又細(xì)又長，修長的腿，亭亭立在湖邊?！睂W(xué)生能迅速根據(jù)這一寫作順序描寫出動物的外形，并富有層次。我再將從整體到局部的寫作順序遷移到學(xué)生身邊的動物外形描寫中，讓學(xué)生回家觀察自己養(yǎng)的或熟悉的小動物，按照這樣的順序觀察并進(jìn)行描寫的，學(xué)生寫出了小白兔、小花貓等很多可愛的動物形象，他們準(zhǔn)確地捕捉到了每個動物的獨(dú)特外貌特征，并按照一定順序?qū)懥顺鰜?。有了這樣的仿寫指導(dǎo)，學(xué)生對描寫動物外形有了初步的理解，接著可以從局部到整體，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、描寫，或者在景物描寫中從遠(yuǎn)到近，從上而下等。這樣做可以避免學(xué)生的習(xí)作雜亂無章，不會出現(xiàn)零散不連貫的現(xiàn)象，更便于學(xué)生表達(dá)和描寫。

2.表現(xiàn)方法的仿寫

在教學(xué)《桂花雨》一課時，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者將桂花與梅花做對比的寫作手法，如桂花在外形上沒有梅花姿態(tài)曼妙，可香氣更迷人，這句話用對比的手法突出了作者對桂花的喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比手法，體會對比手法的精妙。此時，我會讓學(xué)生嘗試寫一個對比手法的句子，有學(xué)生寫道：“春天滿園百花盛開，秋天落葉紛紛，冬天雪花飛舞，但我獨(dú)喜愛夏天在水中嬉戲的快樂?！边@位學(xué)生巧妙地借用了其他幾個季節(jié)的美麗景象與夏天對比，以突出對夏天的喜愛之情。通過這次的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生漸漸習(xí)得了對比手法，并有不少學(xué)生將這種手法遷移到自己的習(xí)作之中，大大提高了習(xí)作的表現(xiàn)力。

很多名家的作品都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。魯迅的《少年閏土》便是一篇優(yōu)秀的人物描寫佳作，少年閏土的人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。要想讓人物特點(diǎn)生動鮮明，首先需要回憶課文開頭是怎樣描寫閏土出場的情景。學(xué)生很快總結(jié)：作者抓住了少年閏土的外貌（項(xiàng)戴銀圈），還有人物的動作描寫（手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去）。雖然動作描寫在人物出場時并不常見，但就是這一“捏”一“刺”，就把少年閏土機(jī)靈、勇敢的人物形象寫活了，讓我們一下就喜歡并記住了這一少年。此外，還有“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜”這一環(huán)境描寫的烘托，更表現(xiàn)出了少年閏土的活潑可愛。學(xué)生們在分析《少年閏土》寫法的過程中，有了收貨：突出表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌或穿戴，細(xì)致描寫富有表現(xiàn)力的人物動作，以及巧妙運(yùn)用環(huán)境描寫，可烘托人物形象。學(xué)生們很快把這一寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，有一學(xué)生在寫到一位馴獅人時，是這樣描述他的出場的：“在好似綠色大毯子的草坪上，馴獅人身著緊身衣褲，手拿一根鞭子，帶著一頭兇猛高大的獅子出場了。只見那馴獅人嘴里銜著一大塊牛肉，把腦袋慢慢伸進(jìn)獅子嘴里，那獅子張著嘴巴不動，待馴獅人把腦袋從獅嘴中退出時，那獅子才‘咔嚓一聲閉上嘴巴，把牛肉吃了?！彪S著描寫的推進(jìn)，馴獅人勇敢、干練的形象便浮現(xiàn)在眼前，為后面描寫觀看雜技表演的驚險、刺激埋下了伏筆。

總之，在閱讀分析課文時，除了把握課文的內(nèi)容，教師還要善于研究課文的寫作方法，把課文當(dāng)作“例文”去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法的模仿和運(yùn)用，經(jīng)過長期不斷的積累和練習(xí)，定能提高學(xué)生的寫作能力。我班設(shè)置了一項(xiàng)“練筆”的作業(yè)，旨在學(xué)習(xí)文章好的寫作方法，鼓勵學(xué)生模仿練習(xí)，再互相交流分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評，從而強(qiáng)化對寫作技巧的理解和應(yīng)用。一段時間后，學(xué)生對這種模仿寫作的方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，原本復(fù)雜的寫作練習(xí)，經(jīng)過寫法上的指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)更輕松、更順暢，同時覺得自己在寫作能力和文采上有了很大的提升，這都是仿寫所帶來的積極作用。

3.文章結(jié)構(gòu)的仿寫

中心句更能表現(xiàn)文章的內(nèi)容。在教材中有很多這樣的例子，如《牛郎織女》中有一個段落的開頭寫道：“牛郎照看那頭牛挺周到。”整段內(nèi)容緊緊圍繞牛郎細(xì)心照看老牛展開，凸顯了牛郎的細(xì)心周到。在仿寫練習(xí)中，鼓勵學(xué)生采用這種總分結(jié)構(gòu)的方式寫作，首先寫出一個中心句，然后展開寫，使句意表達(dá)更清晰。同時，我們還探討了分總、總分總的句式結(jié)構(gòu)，我也找來相關(guān)例子，讓學(xué)生在讀中體會，再模仿練習(xí)。學(xué)生漸漸掌握了圍繞中心句來表達(dá)的寫作方法，這一點(diǎn)在他們對景物描寫和人物性格特點(diǎn)的習(xí)作之中得到了體現(xiàn)，說明學(xué)生已然有了這樣的寫作意識并能夠巧妙運(yùn)用。

三、謀篇仿寫，增強(qiáng)架構(gòu)能力

不同的文體有其自身的特色。對學(xué)生來說，新聞報道的寫作要求可能比較陌生，在提出具體的寫作要求之后，教師給學(xué)生提供范文，這樣學(xué)生能夠更好地模仿和套用，并遷移到自己的經(jīng)歷中，從而很快把握寫作要領(lǐng)，完成一篇新聞報道。除此之外，說明文——推薦家鄉(xiāng)的一道美食等文體，語文教材中的寫作指導(dǎo)也安排了一些范文，它們就是學(xué)生仿寫的助手。

教材中也有優(yōu)秀的文章可以用來指導(dǎo)學(xué)生寫作，我們很多仿寫是在平時的閱讀教學(xué)中滲透完成的，如《記金華的雙龍洞》這篇游記就是很好的模仿素材。在閱讀指導(dǎo)過程中，有三個仿寫點(diǎn)： 1.按照游覽順序進(jìn)行描寫。這篇課文采用了移步換景法，使文章充滿了層次感和條理性，讓讀者仿佛跟隨作者一起游覽了雙龍洞。2.抓住具有代表性的景物進(jìn)行描寫。比如，作者對孔隙、內(nèi)洞等代表性景物進(jìn)行了詳細(xì)描寫，給讀者留下了深刻印象。3.游玩中注重人物感受的描寫。比如，一段乘船過空隙的描寫，讓讀者有身臨其境之感。教師講完整篇文章的寫作方法與布局之后，鼓勵學(xué)生嘗試選擇一個曾經(jīng)游玩的地方寫作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用移步換景法架構(gòu)文章，抓住主要景物進(jìn)行描寫，并融入游覽或體驗(yàn)中的感受。這樣可使游記層次清晰，重點(diǎn)突出，極具吸引力。

作為語文教師，我不僅愛好閱讀，還積極投入寫作中。我平時讀了很多游記散文，也經(jīng)常外出旅游，喜歡把去過的地方寫成游記。在讀了大量的游記之后，我不自覺地將景物描寫和人物活動進(jìn)行結(jié)合，使景物描寫越發(fā)細(xì)致生動。后來，我讀了余秋雨的《山居秋暝》《文化苦旅》，一下就愛上了這樣的寫作風(fēng)格，在游記中追憶歷史遺跡，文章的文化內(nèi)涵有了提升，我將這種手法模仿在我的游記之中，竟不自覺地成了我的一種表達(dá)習(xí)慣。

最后要說的是，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視教材資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章立意，體會課文中的優(yōu)美詞句，從而豐富語言素材，再模仿課文精彩片段，仿寫課文的寫作方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。

四、鼓勵創(chuàng)新，提升寫作空間

仿寫不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。仿作中既要借鑒范文的寫法，又要發(fā)揮創(chuàng)新精神。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆觸書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉，每一個孩子都有著豐富多彩的生活。此時，教師的指導(dǎo)作用很重要，在借助范文、讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活，尋找自己生活的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識自己，學(xué)會選材，從而有效地完成作文從仿寫到創(chuàng)新的過渡。教學(xué)李清照的《如夢令》時，在向?qū)W生講解這一詞牌的特點(diǎn)后，學(xué)生興趣盎然，也想進(jìn)行詞的創(chuàng)作，我指導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，試用古體的格式進(jìn)行創(chuàng)作，于是班上出現(xiàn)了《如夢令·游湖》《如夢令·春》等佳作。我特別欣賞聶夢琪同學(xué)創(chuàng)作的《如夢令·桃花》：“又見桃花綻放，迎風(fēng)嫣然散香。如少女初妝，有人不禁贊賞。爭相，爭相，花瓣隨風(fēng)飄揚(yáng)?！睂W(xué)生覺得用古體記錄現(xiàn)在的生活既有趣又有詩意，同時也感覺到自己的寫作能力得到了提升。