現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)中的應(yīng)用

文/王彥霖

近年來，城市化發(fā)展不斷推動室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的進步，市場對人才的需求不斷激增，與此同時，人民群眾生活水平的提高對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。部分業(yè)主在項目設(shè)計的過程中聘用了一些工作經(jīng)驗相對缺乏的人，這導(dǎo)致了整個項目從設(shè)計到施工落地的過程都存在著諸多問題，室內(nèi)設(shè)計的質(zhì)量難以保障。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實際操作能力，這是一種以專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)的綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。利用該模式開展人才培養(yǎng)，對室內(nèi)設(shè)計頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和管理方式的深入研究具有重要意義。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基本思路

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心是校企合作。職業(yè)院校與企業(yè)達成共識，明確以學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下的主體，結(jié)合“校企‘雙師’雙主體” “學(xué)生教育雙制度”的特點，企業(yè)與學(xué)校共同為學(xué)生搭建完善的人才培養(yǎng)體系，制定合理的人才培養(yǎng)方案，共同研究專業(yè)課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確職業(yè)規(guī)范要求，按照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)流程開發(fā)課程，組建由師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的“傳幫帶”式教學(xué)團隊，共同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生在完成學(xué)校指定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時能夠掌握企業(yè)實踐的專業(yè)綜合技能，滿足企業(yè)提供工作崗位的用人需求，實現(xiàn)校企雙贏。

師徒結(jié)對共建共培。學(xué)徒制在我國歷史悠久，師傅帶徒的工匠技術(shù)傳承方式一直是我國技能人才培養(yǎng)的主要形式。如今，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)徒之間更多的是經(jīng)驗分享和核心技能的傳遞，其本質(zhì)是企業(yè)在人才培養(yǎng)模式深層次的投入，企業(yè)導(dǎo)師在傳授技能過程中不僅要對專業(yè)理論知識進行全面講解，還要對專業(yè)技術(shù)環(huán)節(jié)進行全方位演示，導(dǎo)師通過“手把手”的教學(xué)指導(dǎo)方式，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)更快更多地掌握專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效縮短了人才培養(yǎng)的周期，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)技能教學(xué)指導(dǎo)模式，企業(yè)導(dǎo)師為相關(guān)行業(yè)輸送專業(yè)人才。在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)與職業(yè)院校通過師徒結(jié)對的方式，為學(xué)生聯(lián)合打造一個共建共培的教育實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師要與學(xué)生簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，明確導(dǎo)師的教育職責(zé)。學(xué)生要在校企“雙師”的指導(dǎo)下完成室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)需求，安排學(xué)徒班實習(xí)生按照導(dǎo)師提出的設(shè)計建議，完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。通過企業(yè)真實的項目實踐，學(xué)生在進行項目對接和設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中能夠了解并掌握公司的相關(guān)設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)流程，以便未來快速適應(yīng)職場工作。學(xué)生在從事設(shè)計工作中通過不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，在導(dǎo)師的協(xié)助下有效地解決問題，積累工作經(jīng)驗彌補不足之處，完成自身角色由學(xué)生到設(shè)計從業(yè)者的轉(zhuǎn)換。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革需求

課程教學(xué)質(zhì)量與市場需求不兼容。大部分職業(yè)院校在對課程體系進行改革時，增加了學(xué)生職業(yè)實訓(xùn)相關(guān)課程的比重，取得了一定的成果，但仍然出現(xiàn)了課程教學(xué)質(zhì)量與市場需求不兼容的現(xiàn)象。其原因在于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，許多職業(yè)院校未能及時優(yōu)化課程體系，課程教學(xué)質(zhì)量相對滯后。一個成熟的課程體系構(gòu)建需要3—5 年時間，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求。雖然部分學(xué)校已經(jīng)增加了實踐教學(xué)內(nèi)容，卻忽略了行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)以及社會服務(wù)管理等職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生無法將綜合素質(zhì)內(nèi)化到實踐當(dāng)中，課程教學(xué)質(zhì)量有待提高。受限于行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷調(diào)整，企業(yè)更加需要職業(yè)素養(yǎng)突出、專技兼?zhèn)涞木C合應(yīng)用型人才。部分學(xué)生的實踐能力有限，綜合素質(zhì)不高，不能勝任工作崗位。

教學(xué)環(huán)境開放程度較低。受現(xiàn)代教學(xué)模式的影響，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基，后根據(jù)教學(xué)大綱陸續(xù)開展專業(yè)技能課程的教學(xué)，學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的方式是循序漸進的。很多校內(nèi)教師會在課堂上開展實訓(xùn)模擬教學(xué)，因教學(xué)環(huán)境的局限性，實際項目的模擬訓(xùn)練并不能讓學(xué)生切實體會到實際的工作場景，學(xué)生的實踐效果并不理想。目前，各職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境開放程度仍是不夠的，眾多學(xué)生缺乏實訓(xùn)平臺，專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備相對落后，學(xué)校沒能提供足夠的實訓(xùn)基地供學(xué)生進行實訓(xùn)操作，無法為學(xué)生創(chuàng)造更多真實的場景，影響了學(xué)生的教育實踐工作開展。

人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。學(xué)校的教育產(chǎn)出與企業(yè)的用人需求之間存在著較大的差距，其原因在于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，地域經(jīng)濟和政策的推動，影響了當(dāng)?shù)貙W(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。比如常州市推出新能源之都建設(shè)相關(guān)政策措施，到2025 年完成新能源應(yīng)用示范工業(yè)區(qū)、新能源應(yīng)用示范服務(wù)業(yè)聚集區(qū)、新能源示范美麗鄉(xiāng)村等多個社會生產(chǎn)、服務(wù)示范區(qū)建設(shè)。常州高校應(yīng)響應(yīng)政策，緊抓行業(yè)需求的重點，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

頂崗實習(xí)教學(xué)管理流于形式。學(xué)校與企業(yè)合作開展頂崗實習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、提升實踐能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓職業(yè)院校學(xué)生更好地融入社會。頂崗實習(xí)階段可以讓實習(xí)生更早地接觸到室內(nèi)設(shè)計行業(yè)規(guī)范以及相應(yīng)崗位工作流程，提升學(xué)生的技能水平與工作熟練度。當(dāng)前，部分職業(yè)高校和企業(yè)開展的校企合作流于形式，企業(yè)和職業(yè)院校的配合度、參與度不高，合作不夠深入。校企雙方對于頂崗實習(xí)的教學(xué)管理不夠精細(xì)，學(xué)校沒有完全脫離傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的專業(yè)實踐能力不足。同時，企業(yè)過于注重自身利益，不太愿意用過多的時間精力去培養(yǎng)學(xué)生。因此，一些學(xué)校實習(xí)生頂崗實習(xí)專業(yè)對口率低，實際內(nèi)容不多，實習(xí)成果不理想。

相關(guān)舉措

明確合作目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。職業(yè)院校與企業(yè)共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)是雙方明確合作目標(biāo)，規(guī)范校企育人職責(zé)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求室內(nèi)專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)前要掌握基礎(chǔ)的設(shè)計能力，對設(shè)計相關(guān)的材料裝飾、施工工藝有基本的認(rèn)識。在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)設(shè)計導(dǎo)師教授學(xué)生行業(yè)技能，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)溝通能力。校企雙方均已明確以就業(yè)為導(dǎo)向的合作目標(biāo)。職業(yè)院校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)環(huán)境的開放程度，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境。校企雙方應(yīng)整合資源共同構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，進一步深化校企合作，滿足高質(zhì)量的教學(xué)需求。校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)參照企業(yè)實訓(xùn)區(qū)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃包括設(shè)計、施工、材料、成品樣板房展示等區(qū)域，集教學(xué)與實訓(xùn)為一體。教師和學(xué)生可以在校內(nèi)基地展開課程教學(xué)，為頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。此外，學(xué)校也需要和企業(yè)共同建設(shè)一個校外實訓(xùn)基地。頂崗實習(xí)階段，校外實訓(xùn)基地可以作為實習(xí)生專門的實訓(xùn)基地，讓企業(yè)師傅帶徒指導(dǎo)，校內(nèi)教師跟蹤培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)共同管理，互相學(xué)習(xí)，形成優(yōu)質(zhì)開放的教學(xué)環(huán)境。

強化校企互通實習(xí)信息，及時反饋。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)過程中，現(xiàn)代學(xué)徒制模式通過校企合作的方式共同構(gòu)建一套信息跟蹤和監(jiān)管反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)在跟蹤反饋學(xué)生工作情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)校和企業(yè)的管理模式應(yīng)用在實習(xí)中。企業(yè)師傅在傳道授業(yè)的同時，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的日?？记冢瑢?dǎo)師按照企業(yè)的工作考核規(guī)定對學(xué)生的工作內(nèi)容進行打分，并及時將考核結(jié)果以數(shù)據(jù)化的方式反饋給校內(nèi)教師。校內(nèi)教師需要按照學(xué)校的管理要求，對學(xué)生實習(xí)期間的具體實踐情況進行全方位的訪查，并為學(xué)校和企業(yè)深化頂崗實習(xí)管理的互通交流，提供真實有效的總結(jié)報告。學(xué)校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的同時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展示出社會競爭力。學(xué)生作為學(xué)校的名片，反映著學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)成果的好壞，這就需要在學(xué)生進行頂崗實習(xí)的過程中，經(jīng)過信息跟蹤與監(jiān)管反饋系統(tǒng)體現(xiàn)學(xué)生競爭優(yōu)勢，同時為實訓(xùn)課程提供動態(tài)化支持。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)期出現(xiàn)的問題，并能夠通過有效措施解決問題，這對于學(xué)生的成長具有推動力。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)中的應(yīng)用，開創(chuàng)了校企深入合作的新方式，學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實踐的有機結(jié)合，完善了學(xué)校的課程教學(xué)體系，開拓了學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強化了頂崗實習(xí)的教學(xué)管理，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了符合企業(yè)需求的專業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)管理逐漸精細(xì)化，完善學(xué)校實訓(xùn)體系的建設(shè)，加強校企雙方的互通互聯(lián)，建立信息監(jiān)管反饋系統(tǒng)，覆蓋人才培養(yǎng)的各個流程，保障了高質(zhì)量人才的輸出?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用對于未來室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展具有重要意義，利用該模式開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，可以為行業(yè)的發(fā)展提供支持。