鄉(xiāng)村文化資源在鄉(xiāng)村中學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究

郭碧蓉

摘? 要：十年樹木，百年樹人。美術(shù)教育的發(fā)展不是一蹴而就的，推進鄉(xiāng)村美術(shù)教育的振興是教育的使命與責任，需要盡全力補齊短板，才能夠使教育成果散發(fā)奪目的光彩。文章以當前鄉(xiāng)村中學美術(shù)教學中存在的問題為背景，通過分析鄉(xiāng)村文化資源對美術(shù)教學的價值，以及應(yīng)用途徑和具體的實踐而言明開發(fā)鄉(xiāng)村文化資源對鄉(xiāng)村中學美術(shù)教學工作的積極作用，以優(yōu)化鄉(xiāng)村中學美術(shù)教學工作。

關(guān)鍵詞：學校;鄉(xiāng)村學校中學美術(shù);文化資源;美術(shù)教學

在各地教育部門的努力下，如今，不少鄉(xiāng)村學校在豐富文化資源方面已經(jīng)取得了相對可觀的成果。如美育“蒲公英行動計劃”以及“美育浸潤行動計劃”，在不少鄉(xiāng)村學校已經(jīng)取得了成功，為鄉(xiāng)村學校帶來了希望。但我國幅員遼闊，美術(shù)教育的改革之路還面臨著鄉(xiāng)村教育教學資源發(fā)展不平衡的狀態(tài)，亟須發(fā)揮鄉(xiāng)村文化資源的優(yōu)勢來完善相對落后的教學資源。因此，本研究主要對初中美術(shù)文化資源的利用狀況以及發(fā)展路徑展開了論述。

一、鄉(xiāng)村文化資源的內(nèi)涵與美術(shù)教學價值

（一）鄉(xiāng)村文化資源的內(nèi)涵

“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”是黨的二十大報告提出的重點要求。習近平總書記指出：“沒有中華文化繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。一個民族的復興需要強大的物質(zhì)力量，也需要強大的精神力量?！钡锰飒毢竦牡乩碜匀粭l件，給予鄉(xiāng)村中學直接的農(nóng)業(yè)文化資源。對美術(shù)教育者而言，農(nóng)業(yè)文化不僅是農(nóng)學工作者的研究對象，而且有著獨特的開發(fā)意義。農(nóng)業(yè)文化資源為教育的發(fā)展提供了寶貴的現(xiàn)實條件，既能夠加強學生對農(nóng)業(yè)文化的理解，又能夠發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在源遠流長的發(fā)展歷程中，鄉(xiāng)村學校有著悠久的歷史文化資源。在歷史的長河中，不少歷史的故事文化都沉淀在鄉(xiāng)村中，如紅色文化、名人故里、歷史文化遺跡等。在缺乏美術(shù)館、博物館的鄉(xiāng)村中，這些都可以作為豐富的教育實踐資源，對學生感悟文化、發(fā)展“文化理解”等核心素養(yǎng)有著積極的作用。

“民以食為天”，各地的鄉(xiāng)村學校有著不同特色的飲食文化資源。由于我國各地的自然、氣候條件和生活習慣大不相同，因此出現(xiàn)了各具特色的飲食結(jié)構(gòu)，這也能夠作為鄉(xiāng)村美術(shù)文化資源的直接來源。

世世代代民族的延續(xù)，使鄉(xiāng)村延續(xù)著傳統(tǒng)手工藝文化資源。傳統(tǒng)手工藝文化作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是民族情感、凝聚力、創(chuàng)造力的載體，不少的民間藝術(shù)掌握在民間手工藝人的手中，在現(xiàn)代化的浪潮中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更加需要傳承與保護。鄉(xiāng)村作為傳統(tǒng)工藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)源地，能夠更好地將傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，在激發(fā)學生多方面能力的同時，也宣傳了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（二）鄉(xiāng)村文化資源的美術(shù)教學價值

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦予了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代內(nèi)涵。而發(fā)展具有人文精神的教育，將文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，對繼承發(fā)展中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、促進社會的進步而言是一件大事。在教育資源發(fā)展不充分的鄉(xiāng)村，將美術(shù)教學資源與文化資源進行互補，可以使鄉(xiāng)村學生時刻接受美術(shù)文化的熏陶，將看似遠離自身的文化知識轉(zhuǎn)移到身邊，有效增強了學生對文化的感知力以及對本民族文化的認同感與自豪感，從而促進了學生的身心發(fā)展。尤其是對鄉(xiāng)村學生的心理健康而言，這會讓他們在學習美術(shù)的過程中產(chǎn)生成就感，進而增強自信心;能夠更好地適應(yīng)未來高速發(fā)展的社會。

中華文化的很大一部分源于鄉(xiāng)村，更有不少的民間文化、民間藝人植根于鄉(xiāng)村。文化是一個民族世世代代發(fā)展的源泉，美術(shù)教師將文化資源轉(zhuǎn)化成美術(shù)教學資源，不僅是對文化的傳承，還豐富了中華文化的表現(xiàn)方式。同時美術(shù)教育在此過程中能夠不斷創(chuàng)新，煥發(fā)出中華文化新的生命活力，使中華文化在歷史的舞臺上熠熠生輝，散發(fā)出新的光芒。

二、鄉(xiāng)村文化資源在鄉(xiāng)村中學美術(shù)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，受考試成績評價以及升學率的影響，各個學校、教師和家長對美術(shù)教育教學的重視程度不高，再加上美術(shù)教育的作用并不是立竿見影的，也不是直接作用于學生的文化課成績，致使美術(shù)教育課程在很大程度上被忽視，而鄉(xiāng)村文化資源的應(yīng)用傳承也少之又少。

其次，美術(shù)課程的師資長期處于缺乏狀態(tài)。一方面，鄉(xiāng)村中學條件較差和地理位置偏僻，部分專職美術(shù)教師不愿到鄉(xiāng)村教學;另一方面，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育經(jīng)費有限，鄉(xiāng)村教師崗位配備能省就省、能簡就簡，一般由其他科目教師代替。這使各個鄉(xiāng)村中學缺乏專職、合格的美術(shù)教師，基本沒有美術(shù)課程，美術(shù)教育學科始終處于發(fā)展不全面的狀態(tài)，因此鄉(xiāng)村美術(shù)教學很難達到美術(shù)課程標準的要求，鄉(xiāng)村文化資源的豐富也很難實現(xiàn)。

鄉(xiāng)村美術(shù)教學資源與文化資源相互影響、相互包容，屬于各自獨立又能夠相互轉(zhuǎn)化與銜接的關(guān)系。美術(shù)教學資源能夠豐富文化資源的表現(xiàn)形式、更廣泛地傳播文化資源，文化資源能夠為美術(shù)教學資源所用，是美術(shù)教學資源的組成部分，起著豐富教學內(nèi)容與教學方式的作用。二者能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，因此要最大限度地發(fā)揮美術(shù)教學資源與文化資源的特點，推動鄉(xiāng)村美術(shù)教學的穩(wěn)步發(fā)展。

目前，鄉(xiāng)村美術(shù)教學資源條件的不完善是美術(shù)教學實施中亟須關(guān)注的，而教學資源的匱乏會直接導致鄉(xiāng)村學生無法擁有真實的藝術(shù)體驗，教師無法在鄉(xiāng)村學校貫徹落實核心素養(yǎng)的要求。要想將鄉(xiāng)村文化資源融入美術(shù)教學資源，就需要因地制宜，具體問題具體分析，將鄉(xiāng)村學校的教學資源劣勢轉(zhuǎn)化為文化資源優(yōu)勢。

三、鄉(xiāng)村文化資源在中學美術(shù)教學中的應(yīng)用途徑

（一）將鄉(xiāng)村文化資源應(yīng)用于美術(shù)學習的教學環(huán)境

教師要注重良好文化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以引入多元化的文化資源素材去創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。將鄉(xiāng)村文化資源作用于教學環(huán)境中，能夠潛移默化地加深學生對鄉(xiāng)村文化的理解，為學生學習鄉(xiāng)村文化美術(shù)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學環(huán)境有利于提升學生學習美術(shù)的興趣，讓學生在感受文化氛圍的過程中，激發(fā)美術(shù)興趣、提高審美能力。

學校應(yīng)該為學生提供良好的學習環(huán)境與氛圍，讓學生有機會接觸到更多的文化資源，引導學生去關(guān)注自然和社會生活中的優(yōu)秀文化和美好事物。具體而言，學校可以在校園墻壁、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、黑板報，以及標語中介紹當?shù)匚幕€可以在校園中設(shè)立美術(shù)活動區(qū)域，合理規(guī)劃并進行文化資源的宣傳。這樣不僅可以加強學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以促使學生將美術(shù)文化知識運用到實際生活中，并從思維和行動兩方面去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）將鄉(xiāng)村文化資源應(yīng)用于中學美術(shù)課堂的教具設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)不同地域條件并結(jié)合當?shù)靥厣泥l(xiāng)村文化資源，有創(chuàng)造性地設(shè)計教具。將鄉(xiāng)村文化資源應(yīng)用于美術(shù)課堂教具的設(shè)計上，有利于學生直觀地了解教育外觀、材質(zhì)的應(yīng)用特點，從而提高“圖像識讀”等核心素養(yǎng)，激發(fā)了學習的積極性。

教具的設(shè)計應(yīng)該具備啟發(fā)性的特點，運用學生感興趣且易得的材料進行制作，主要分為圖片類、手工類、多媒體類，具體如下：

1. 圖片類美術(shù)教具：主要指現(xiàn)成的圖片、教師的范作，在繪畫、圖案等平面教學中應(yīng)用較多。

2. 手工類美術(shù)教具：按照一定的規(guī)則和手法，通過對紙張、布藝、繩線的手工折疊、剪切、穿插等表現(xiàn)手法進行制作，使之再現(xiàn)和表現(xiàn)生活。

3. 多媒體類美術(shù)教具：將媒體素材，如文字、聲音、圖形、影像等進行有機組合，展示在大屏幕上。

（三）將鄉(xiāng)村文化資源應(yīng)用于中學美術(shù)課堂的學習內(nèi)容

將鄉(xiāng)村文化資源滲透于美術(shù)課堂，有利于豐富美術(shù)課堂的教學內(nèi)容。教師是課堂教學的主體，是學生學習的促進者，因此要努力增加自身的知識儲備，并認識到鄉(xiāng)村文化資源的重要性。

首先，教師在美術(shù)課堂進行導入時，可以將當?shù)氐泥l(xiāng)村文化資源引入導入環(huán)節(jié)，利用鄉(xiāng)村文化資源創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生對課堂學習活動的興趣;其次，在講授新知、進行文化資源的授課時，教師可以將鄉(xiāng)村文化資源與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而進行美術(shù)教學，挖掘?qū)W生感興趣的知識點;最后，教師要注重根據(jù)不同學段、年齡階段的學生，選擇不同難度的知識內(nèi)容，以及適合他們的文化資源學習內(nèi)容。

（四）將鄉(xiāng)村文化資源應(yīng)用于校本課程資源開發(fā)

校本課程能夠系統(tǒng)、整體地輔助教師與學生進行美術(shù)學習活動，具有導向性，這需要教師對當?shù)匚幕Y源進行深層次的探究，再整合成校本課程。鄉(xiāng)村文化多種多樣，教師也可以將不同類型的資源分成不同的模塊，探尋有價值的文化課程內(nèi)容，對同一類型的文化資源進行單元整體教學，進而讓學生進行深度學習，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚了民族精神。美術(shù)校本教材的創(chuàng)設(shè)來源廣泛，鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村學校美術(shù)教學中最直接的來源。校本課程的開發(fā)，只有要依托當?shù)氐奈幕Y源，才能使課程文化的內(nèi)涵更加豐富，教師的教學方式更加靈活多樣。

將鄉(xiāng)村文化資源轉(zhuǎn)化成校本教材時，學校要注意模仿國家教材的版式，設(shè)計思路只有對標課程標準，才能夠轉(zhuǎn)化成有意義的教育教學資源;教材的圖片教具參照等表達要有準確性，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇適合他們的教學資源，不能太難，也不能太容易，要在學生的最近發(fā)展區(qū)進行設(shè)計，以提高該學習階段學生的思維能力。

教師要考慮實際情況，因地制宜地創(chuàng)造實踐，根據(jù)現(xiàn)有的資源條件解決當下的文化資源轉(zhuǎn)化問題，并能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題。教師是實施課程的主體，在將美術(shù)教育教學資源與文化資源互補轉(zhuǎn)化時，要根據(jù)當?shù)靥赜械奈幕Y源開發(fā)藝術(shù)特色課程，將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學資源。因此，學校及教師應(yīng)在當?shù)剡M行鄉(xiāng)村本土文化的調(diào)研，重視文化資源在課程教學資源開發(fā)中的主導作用。調(diào)研可以從文化資源的種類、起源、發(fā)展歷史過程、延伸出的文化分支、文化的表現(xiàn)等方面進行深入探究。鄉(xiāng)村文化的種類豐富多樣，包含農(nóng)業(yè)文化資源、歷史文化資源、飲食文化資源、傳統(tǒng)工藝文化資源等。而將文化資源轉(zhuǎn)化為教學資源需要一個介質(zhì)，單純的轉(zhuǎn)化并無意義，因為學生缺少參照物，如轉(zhuǎn)化到校本課程、校本教材、教學表現(xiàn)方式、教學創(chuàng)意實踐、教具上等。

鄉(xiāng)村文化資源是一種重要的教育資源，鄉(xiāng)村中學要保障美術(shù)教師教學的權(quán)利與上課條件，要通過文化資源的教學落實加強對學生民族自豪感的教育。推動鄉(xiāng)村美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展是一項艱巨而偉大的事業(yè)，推動教育公平也是教育工作者持續(xù)努力的目標。鄉(xiāng)村美術(shù)教育的教育工作者應(yīng)當努力保障教育公平，通過挖掘不同地域的文化資源并設(shè)計文化資源課程，將文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育教學資源，在美術(shù)教育中做到“不漏一人”，以推動核心素養(yǎng)理念也能夠在鄉(xiāng)村學校順利落實。

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（責任編輯：張涵淋）