情感教育融入高校思想政治理論課教學全過程路徑探析

楊海軍,熊春艷

(湖北大學 馬克思主義學院,湖北 武漢 430062)

在學校思想政治理論課教師座談會上,習近平總書記對于如何辦好思想政治理論課發(fā)表了重要講話?！稗k好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,最需要精心引導和栽培?！盵1]可見,黨和國家高度重視青少年的育人工作和思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學工作,明晰了其深刻意義,對辦好思政課具有重要的指導作用。2022年10月16日,習近平總書記在黨的二十大報告中對青年寄予厚望,指出“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓,用黨的科學理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！盵2]這就把青年的育人工作上升到戰(zhàn)略高度,通過情感育人的方式關懷感召青年,助力青年成人成才。作為肩負培養(yǎng)人才搖籃歷史使命的高校,要深入貫徹習近平總書記的重要講話精神,高度重視新時代青年的育人工作,采用合理的教學方法,貼近青年實際,走進青年的內心世界,不斷增強思政課教學的吸引力和學生的學習主動性,把書本的理論知識以潤物細無聲的方式來滋潤學生,提高教學的實效性,把青年大學生培養(yǎng)成為新時代的好青年。

一、大學生情感教育與高校思想政治理論課教學的內涵

(一)大學生情感教育的內涵

在《現代漢語詞典》中,情感是指“對外界刺激肯定和否定的心理反映,如喜歡、煩怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等?！盵3]情感是一種心理狀態(tài),情感對人們的世界觀和日常行為具有重要影響。積極的情感就會產生肯定的心理,能夠促使一個人正確認識和對待所從事的工作,以飽滿的熱情高效完成相應的任務;消極的情感就會產生否定的心理,讓一個人厭惡自己做的事情,產生負面情緒,從而不情愿地去應付甚至抵制,產生不良后果。因此,情感能夠影響一個人的所思所想所作所為。我們要高度重視積極情感的作用,正確利用積極情感,做好情感育人工作。

“情感教育即情感領域的教育。它是教育者依據一定的教育教學要求,通過相應的教學活動,促使青少年學生的情感領域發(fā)生積極變化,產生新的情感,形成新的情感品質的過程?！盵4]情感教學意指在教學中,從教學目標和現實需要出發(fā),師生要積極互動,創(chuàng)設與課程內容相應的氛圍或場景,不斷提升學生的情感體驗,從而幫助學生掌握課程學習內容,促進學生全面和諧健康發(fā)展。情感教學強調重視教學中的雙主體,教師和學生在情感互動中教學相長。情感教育為唯科學式的教育提供了一個正確的發(fā)展方向,給科學教育與人文教育提供了一個恰當的切入點。

大學生情感教育就是結合大學生的特點,把情感因素融入理論教育、實踐教育和現實生活中,處理好情感教育與智育、情感教育與德育的關系,引領大學生在情感領域產生共鳴,進一步油然而生新的情感,對知識學習產生情感認同,走向積極向上、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

(二)高校思想政治理論課教學的內涵

現行的高校思政課課程主要包括思想道德與法治、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、馬克思主義基本原理等五門主干課程以及“形勢與政策”課。根據《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,其教學要求為“統(tǒng)一實行集體備課、創(chuàng)新集體備課形式、嚴肅課堂教學紀律、科學運用教學方法、改進完善考核方式、強化科研支撐教學。”[5]教育部的基本要求為思政課教學提供了基本指南,其中對教學方法的重視就要求高校對標進行改革,教師要高度重視情感育人。

在課堂教學中,教師要運用科學的教學方法進行理論教學和實踐教學,引領大學生學習和掌握高校思政課的基本理論和實踐知識?？茖W運用教學方法就是要求高校思政課教師要結合大學生的實際情況,針對性地運用大學生喜聞樂見的教學方式,增強教學的親和力與情感力,從而提高大學生對課程的學習興趣,引導大學生從情感上認同思政課,提高課程教學的感染力與實效性?！扒楦薪虒W法就是教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,又能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標增強教學效果的教學方法?！盵6]以情感教學法為載體的大學生情感教育融入高校思政課教學是一種行之有效的教學方法,可以把傳統(tǒng)的枯燥無味的填鴨式課堂轉變?yōu)闅夥栈钴S的情感互動參與式課堂。

二、情感教育融入高校思想政治理論課教學全過程的必要性

情感教育是整個教育體系中極其重要的組成部分。情感教育是以德育、智育、美育等社會情感的培養(yǎng)教育以及情感認知力、協調力、控制力等情感能力的提升為內容,以培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,具有獨立健全人格特征的建設者和接班人為目標,在教育過程中注重關注青少年學生的情緒、情感的一種新型教育。大學生情感教育融入高校思政課教學全過程能夠提升大學生的認知能力、情感能力和審美能力,對于提高大學生的道德素質和人文素養(yǎng)、引領大學生實現人與人的關系、人與社會的關系以及人與自然的和諧發(fā)展具有不可替代的重要作用。

(一)有利于增強大學生的課堂情感體驗和學習興趣

2019年3月18日,習近平總書記指出,“我們辦中國特色社會主義教育,就是要厚植愛國主義情懷,把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[1]從中可以看出,教師在課程教學中提高大學生的情感體驗和學習興趣,有助于厚植大學生的愛國主義情懷,為將來立志報國打下堅實的基礎,是一件非常重要的工作。

大學生情感教育融入高校思政課教學有利于增強大學生的課堂情感體驗。通過情感體驗能夠引起大學生的情感共鳴,從而培養(yǎng)大學生熱愛偉大的祖國和人民、熱愛他人和社會、熱愛自然和世界、熱愛自己和家人的積極情感,引導大學生做到身心健康,正確處理自己與他人的關系,在實現社會價值的同時實現個人價值,培育積極健康的情感。

大學生情感教育融入高校思政課教學有利于提高大學生的學習興趣。改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式,把大學生的角色由高校思政課教學的對象轉變?yōu)楦咝Ｋ颊n教學的主體,尊重新時代大學生的特點,在課堂教學中動之以情,曉之以理,采用問題式教學、探究式教學、激情式教學、案例式教學和互動式教學等教學方式,充分調動大學生學習高校思政課的熱情和積極性,引導大學生盡可能多地參與到高校思政課教學中,能夠逐漸提高大學生的學習興趣,調動大學生的學習積極性和參與熱情。學生對高校思政課教學產生興趣后,就會變被動學習為主動學習,從而提升高校思政課的教學效果。

(二)有利于加強大學生對思想政治理論課的認同

“認同是指社會成員對現實境遇中生存價值歸屬的自我確定,是對主流意識形態(tài)存在的合理性與合法性的一種承認,體現了一種與多元論和多樣化相對立的統(tǒng)一性原則?！盵7]高校思政課認同指的是大學生對課程的基本態(tài)度,是否真正從心理上認識到高校思政課的意義和價值,對高校思政課是否從內心進行認可或贊同。

把大學生情感教育融入高校思政課教學,在尊重大學生作為高校思政課教學主體的基礎上,教師充滿情感地教學,課中調動大學生的積極情感,通過鮮活的充滿情懷的正反兩方面的案例,用中國近代以來的鮮活歷史和救亡圖存道路的影片,逐步指引大學生深入了解中國的歷史和國情,增強他們的愛國情懷,引導大學生以主人翁的姿態(tài)把自己置身于國家的建設和發(fā)展中,動之以情,換位思考,推己及人,明晰做一個好人和一個好公民的重要性,明白做人的底線,知曉如何在法律和道德的框架下追求幸福美好的生活。

把大學生情感教育融入高校思政課教學后,在教學中關注大學生的思想現實和情感需求,大學生就能在動之以情、曉之以理的基礎上認真學習高校思政課,從而增強對中華民族、偉大的祖國、當代社會的認同,從內心認識到高校思政課的重要性,提高大學生對高校思政課的情感認同程度。

(三)有利于提高思想政治理論課教學的實效性

在增強課堂情感體驗、提高學生學習興趣和增強課程情感認同的基礎上,大學生就能夠以積極的態(tài)度投入到思政課學習中,逐步對思政課產生興趣和情感,把對思政課的學習由他律轉化為自律,由外在要求轉化為內在需求,從而提高思政課的實效性。

“情感教學指的是把傳授知識、發(fā)展能力與情感有機結合起來的教學活動,要求教師在教學過程中,考慮學生心理認知因素,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果?！盵8]如在愛國主義和民族精神主題教學中,可以通過圖片、視頻、愛國人士和人民英雄的原始語音等現代多媒體方式向大學生展示祖國的悠久的歷史、優(yōu)秀燦爛的文化和祖國的大好河山,敬仰為了中國的獨立和富強而犧牲的愛國人士和民族英雄;通過播放優(yōu)秀愛國影片,如《戰(zhàn)狼2》,充分展示愛國主義精神、永不放棄敢于擔當的責任精神和民族自信心、自豪感等,特別是電影最后的字幕,“中華人民共和國公民:當你在海外遭遇危險,不要放棄!請記住,在你身后,有一個強大的祖國!”學生就會產生情感共鳴,內心的愛國主義情懷油然而生,此時老師就可以做到“無聲勝有聲”,比起傳統(tǒng)的道德說教和“灌輸式教學”,能夠達到事半功倍的效果。

三、情感教育融入高校思想政治理論課教學全過程的路徑

在高校思政課教學活動中,作為教學主體的雙方,教師和大學生都是有情有感、有血有肉的獨立個體,因此教學活動實際上是認知因素和情感因素的合體,在教學活動中要做到以情優(yōu)教、以情育人。

習近平總書記強調:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[9]。高校思政課是立德樹人的關鍵課程,關系著大學生的成人成才和全面發(fā)展。高校思政課教師要充滿情感地在備課、上課和課后三個環(huán)節(jié)做好情感育人工作,把大學生情感教育融入高校思政課教學全過程,從而充分地調動大學生學習思政課的興趣、動力和熱情,增強教學的親和力、感染力和實效性,實現以情感人、以情育人的目標。

(一)教師備課時結合教材和授課內容準備感人的案例和素材

高校思政課具有德育性、政治性、科學性和思想性的特點。高校思政課教師如果按照通常授課的論點、解說、分析、歸納總結等方式,通過常規(guī)的擺事實、講道理的說服教育法來進行授課以實現提高大學生思想認識的目標,大學生很難積極主動地參與到課堂教學和學習活動中。這就需要高校思政課教師花大氣力認真做好備課工作,備課時結合教材和授課內容準備真實感人的案例和素材,為一堂知識性和趣味性相結合的生動有趣的思政課做好基礎工作。

對于青年大學生而言,高校思政課教師在教學中使用感人的案例啟發(fā)的方法,能使其學習情感、學習動力、學習效果與學習覺悟得到成倍的提升。比如教師可以在高校思政課中運用一些典型人物的優(yōu)秀事跡或案例來引導青年大學生。在愛國教育中,運用中國歷史上和當代的愛國者案例,青年大學生可以通過案例進行對比,從而無形中增強了愛國情感,提升了愛國教育的實效性。

高校思政課教師在備課選用案例時必須要做到符合立德樹人的要求,符合青年大學生成人成才的要求,同時案例要具有真實性。

一是教師選擇的案例必須符合立德樹人和青年大學生成人成才的要求。課堂中所選案例只有在符合青年大學生的情感需求、認知要求、接受能力和健康成長的前提條件下,才能真正對青年大學生產生情感共鳴和實質性的效果。選擇優(yōu)秀的經典案例能夠引領青年大學生進行道德的洗禮、知識的積累和思想的提升,這些活生生的案例能夠成為激勵青年大學生奮發(fā)向上、努力拼搏的情感力量、精神支柱和現實榜樣。

二是教師選擇的案例必須具有真實性。案例本質上是由現實生活中的一個個真實事件構成的,是歷史或當代社會中發(fā)生的一個事件或若干事件的組合。青年大學生在思政課中學習這些真實的案例時就會產生心理上的認可和情感上的共鳴,這些貼近現實生活的案例就在無意中引領青年大學生逐步關注歷史、關注生活、關注現實、關注實踐,這些真實的案例豐富了思政課,讓課堂變得更富有感召力和趣味性,大學生的學習動力、學習興趣比以往更充足,學習效果更好。教師在授課時保證使用案例材料的完整性和真實性,才能確保青年大學生能更準確地掌握事件真相,引領大學生成人成才和全面發(fā)展。

高校思政課教師備課充分,準備了充足的感人案例和素材,就會為教師的授課做好基礎工作,就會使課堂素材生動有趣,增強吸引力、趣味性和感召力,有助于授課時充滿激情,以情激情,從而充分調動學生的情感。

(二)課中富有真情實感以提高學生學習思想政治理論課的興趣和熱情

充滿激情的課堂教學,學生的情緒就會高漲,可以引領學生帶著積極的情感進行思辨和學習。擁有真情實感的激情是一種短暫而強烈的情緒狀態(tài),能夠調動學生的學習熱情,以情激情,情感育人。習近平總書記指出,“思政課要引導學生立德成人、立志成才。只有打動學生,才能引導學生。教師在課堂上展現的情懷最能打動人,甚至會影響學生的一生。真信才有真情,真情才能感染人?！盵1]高校思政課是立德樹人的關鍵課程,對大學生成人成才起著至關重要的作用,能夠發(fā)揮為黨育人、為國育才的關鍵作用。教師的情懷很重要,教師要真信真懂,對思政課要充滿真情。

相對于中學階段的學習來說,大學學習具有相對獨立性。大學生已經步入成年人階段,對所學的課程有了自己的獨立認知和價值判斷。由于部分大學生對高校思政課存在認知偏差,普遍覺得該課程枯燥無味、意識形態(tài)灌輸濃厚,所以學習的興趣不大。因此,在高校思政課教學中,老師要富有激情地上課,以情感人,以情動人,從而調動學生的情感,形成情感共鳴。只有這樣,才能引導大學生激情參與課堂。大學生才會有認知的渴望,才會有智慧的靈動,才會有參與表達的欲望,才會從內心產生情感共鳴和感悟,產生獨特的情感體驗,從而自覺自愿地學好課程。

教師上思政課時尤其要有真情,需要激情投入,在課堂上展現出打動學生的情懷。通過師生的心靈對話,通過心心相印的課堂交流,以心激心,以情激情,引導大學生對高校思政課產生情感認同。通過調動大學生的上課熱情,激活課堂的氛圍,提高學生課堂參與率和學習效果,不斷對課程產生濃厚的興趣。教師通過投入課堂的激情,通過感召力提高學生的渴求之情。當學生感知到教師對課堂教學事業(yè)的敬業(yè)之情時,就會產生發(fā)自內心的學習熱情。教師的激情可以喚醒認知偏差的大學生,可以鼓舞大多數聽課的大學生,通過教師的課堂激情引領學生的聽課和參與課堂的激情。這種充滿激情的課堂就會使高校思政課變得更加精彩、生動、有趣、高效。

習近平總書記指出,“思想政治理論課教師要有家國情懷,心里裝著國家和民族,在黨和人民的偉大實踐中關注時代,關注社會,汲取養(yǎng)分、豐富思想。要有傳道情懷,對馬克思主義理論事業(yè)投入真情實感,對思想政治理論課教育教學有執(zhí)著追求。要有仁愛情懷,把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體,心中始終裝著學生,讓思想政治理論課成為一門有溫度的課?！盵1]如《思想道德與法治》課中講授愛國主義精神時,教師要把自己的愛國情懷展示出來,用事實說話,通過播放自己愛國言行的視頻或圖片,以對祖國的真情來感染學生,從而引導大學生對我們偉大的祖國產生榮譽感、歸屬感、尊嚴感和認同感,以作為一名中國人而驕傲自豪。教師要積極引導大學生熱愛自己偉大的祖國,愛祖國的大好河山,愛自己的骨肉同胞,愛祖國的燦爛文化。通過展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家發(fā)展取得的巨大成就,大學生的情感共鳴就會油然而生,就會進一步加深對祖國的熱愛,家國情懷就會植入心底。

高校思政課教師要在課堂上展示高尚的道德情操。德國著名哲學家黑格爾說,教師是學生心目中最美的偶像。因此,高校思政課教師要把愛崗敬業(yè)樂業(yè)的精神傳遞給學生,引領學生在馬言馬,在馬信馬,以馬為榮,做到真信真懂真用。習近平總書記指出,“只有真正熱愛這個崗位,把其當成自己無悔的選擇,才能做到忠于職守;只有把思政課教學作為自己情愿為之奉獻的事業(yè),才能實現誨人不倦,也才能體會到事業(yè)的樂趣?！盵10]因此,高校思政課教師在課堂上要把對祖國、對人民、對思政課和對大學生的愛展示出來,以自己的人格魅力來感召學生、影響學生,從而提高大學生學習思政課的興趣、熱情和效果。

(三)課后主動與學生進行交流以踐行情感式關懷

高校思政課教師要充滿仁愛之心。除了高質量完成課堂教學任務外,課后也要通過各種形式與學生進行交流,真心關心關懷關愛學生,為學生答疑解惑,從而達到實踐育人的效果。

由于高校思政課多數采用100人左右的大班授課的方式,基本上是教師授課、學生聽課的模式,課堂上能夠與學生面對面交流和互動的機會有限,一個課堂上估計只有十多名學生有機會參與互動式交流,更多的學生只是聽眾和旁觀者,學生參與的比例偏少。因此,教師就要建立信息交流和情感互動的網絡平臺,如QQ群、微信群、學習通網絡課程等,與學生進行課外交流,為學生答疑、解惑和解決現實問題。師生的交流越充分,學生的疑惑就會得到及時的解答,師生的溝通和了解就越充分,越有利于營造和諧的師生關系,教學實效就越好。

針對學生關注的形勢與政策、現實社會熱點問題等,利用課后時間在網絡平臺收集學生感興趣的話題和困惑,然后從學生的角度出發(fā),在進行充分查閱資料的情況下,與學生進行線上交流,涉及到共性問題和重大事件,作為備課資料,在課堂上與學生分享,為學生解疑答惑。

創(chuàng)造機會增強實踐教學和社會實踐。“高?！笏颊n’建設要注重走出教室、走向社會,通過對實踐課堂的科學設計,帶領青年學生悟透‘有字之書’、融通‘無字之書’,在親歷感知、實踐錘煉中厚植情感情懷,激發(fā)使命責任擔當。”[11]高校思政課教師要根據不同學生的專業(yè)和特點,積極爭取學校政策和資金支持,為學生開展靈活多樣的實踐教學和社會實踐活動,教師要親自帶隊進行面對面指導,參與實踐教學的每個環(huán)節(jié),把實踐教學與理論教學結合起來,帶領學生關注社會熱點、關注現實生活、關注基層社會。以實踐教學為載體來豐富高校思政課教學,不斷激勵和啟發(fā)青年大學生樹立熱愛祖國、服務人民、奉獻社會、造福人類的大德、大愛、大情懷和大擔當。

同時,高校思政課教師要真情關愛學生,設身置地為學生著想,站在學生的立場思考問題和解決問題,通過課后交流以踐行情感式關懷,從而提高大學生對高校思政課教師和課程的情感認同,化被動學習為主動學習,以真情投入到思政課課程學習中,從他律走向自律,不斷增強高校思政課的育人效果,為大學生自身的成人成才打下堅實的基礎。

在高校思政課教師和大學生兩個主體的共同努力下,通過情感教育融入高校思政課教學全過程,以情感人,以情育人,高校思政課教學就能更好地實現育人育才的目標。