基于跨文化交際的高校英語教學(xué)探索
——評《跨文化交際理論應(yīng)用于高校英語教學(xué)的實(shí)踐研究》

書名：《跨文化交際理論應(yīng)用于高校英語教學(xué)的實(shí)踐研究》

作者：李春蘭

出版社：中國礦業(yè)大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5646-4185-6

出版日期：2018 年10 月

定價(jià)：36 元

近年來，隨著中外文化交流日益深入，跨文化交際現(xiàn)象已從國與國之間的正式交往擴(kuò)展到人們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕涣髋c跨國界交往活動(dòng)。英語作為一門國際語言，自然成為跨文化交際趨勢下人們應(yīng)當(dāng)掌握的語言交流工具?；诖?，高校應(yīng)充分認(rèn)識到跨文化交際的普遍性與廣泛性，改變以往應(yīng)試型英語教學(xué)理念，充分重視文化因素對于英語交流表達(dá)與應(yīng)用的影響，開展相應(yīng)的跨文化交際教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生成長為具備良好英語能力、國際視野及跨文化思維的現(xiàn)代化人才。由李春蘭著、中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《跨文化交際理論應(yīng)用于高校英語教學(xué)的實(shí)踐研究》一書，結(jié)合跨文化交際理論，深入分析了中國高校英語教學(xué)存在的問題與不足，闡述了英語教學(xué)中文化元素融入不足的具體表現(xiàn)及主要原因，并提出科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略，以更好培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與交際能力，提升英語教學(xué)實(shí)效性，值得深入?yún)⒖佳芯俊?/p>

結(jié)合該書，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)已經(jīng)普遍出現(xiàn)在人們的日常生活中，能夠熟練運(yùn)用英語開展跨文化交際自然成為文化多元化發(fā)展的必然趨勢。高校英語教學(xué)不僅要注重講解英語語法知識，而且應(yīng)基于中西文化差異開展跨文化教學(xué)，加深學(xué)生對中西方文化的了解認(rèn)知，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，以使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對各種跨文化交際情境。具體可采取以下策略。

首先，引入豐富的文化元素。英語作為一門國際語言，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。高?？稍谟⒄Z教學(xué)中引入文化背景資料、真實(shí)案例和多媒體資源，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)不同國家和地區(qū)的語言、習(xí)俗、價(jià)值觀念和社會(huì)文化特點(diǎn)，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識。由于文化背景與成長環(huán)境不同，不同國家與民族的人們在交往過程中會(huì)出現(xiàn)語言、習(xí)慣、思維等方面的差異。這就需要開展跨文化交際活動(dòng)，提高人們的英語能力與文化素養(yǎng)，更好地推動(dòng)不同文化之間的交流融合。因此，高?？蓪⑾嚓P(guān)的學(xué)科內(nèi)容融入英語教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的文化、歷史，幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)對跨文化交際中的問題和挑戰(zhàn)。

其次，創(chuàng)新英語教學(xué)方式?？缥幕浑H不僅是語言交流，而且涉及意識觀念、態(tài)度和行為的跨越。因此，教師可通過角色扮演、情景模擬、案例分析等活動(dòng)的開展，使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，理解文化差異，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力。其一，情景教學(xué)側(cè)重于營造真實(shí)的情景模擬跨文化交際，讓學(xué)生將所學(xué)語言知識和交際策略運(yùn)用于實(shí)踐。教師可通過角色扮演、情景模擬、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，幫助學(xué)生理解和適應(yīng)不同文化背景下的交際需求、提升跨文化交際能力。其二，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)理論知識，而在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和互動(dòng)。在跨文化交際教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)文章、在線討論等在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂前獨(dú)立學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識，為課堂互動(dòng)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在課堂上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、互動(dòng)任務(wù)、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互合作與交流中運(yùn)用英語，提高跨文化交際能力。其三，信息技術(shù)可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如語言學(xué)習(xí)軟件、跨文化交際案例庫、虛擬實(shí)踐平臺(tái)等，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，拓寬學(xué)生跨文化交際視野，提高學(xué)生跨文化交際能力和水平。

最后，建立有效的英語教學(xué)評價(jià)體系。傳統(tǒng)的筆試和口試評價(jià)模式難以全面考查學(xué)生的跨文化交際能力。對此，高?？梢雽?shí)際交際任務(wù)評價(jià)、項(xiàng)目展示、角色扮演、情景模擬等多種評價(jià)手段，以反映學(xué)生在真實(shí)交際環(huán)境中的表現(xiàn)和應(yīng)用能力，更全面地評價(jià)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)跨文化交際中的問題與不足，并要求其根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和反思制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高跨文化交際能力。高校還可引入學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)日志、學(xué)生反饋等方式，讓學(xué)生更加自覺地參與和掌握學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高跨文化交際能力。跨文化交際強(qiáng)調(diào)協(xié)作和合作，基于跨文化交際的高校英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。通過小組項(xiàng)目評價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評價(jià)等形式，激勵(lì)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互借鑒，并培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)合作能力的跨文化交際人才。此外，基于跨文化交際的高校英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和全球視野，可通過創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)、國際交流經(jīng)歷、英語演講比賽等方式，考查學(xué)生對不同文化的理解和應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，拓寬學(xué)生的國際視野。