糾錯策初中英語口語教學中的應用研究

黃曉紅

摘要：新版的課程標準對中小學生的英語口語提出了明確的標準要求，比如語音語調(diào)準確、發(fā)音語法正確、口語習慣準確、整體口語流暢等，因此，英語教師必須針對每個學生的班級口語學習實際情況及時做出相應調(diào)整，選擇出最好的、適合班級每個學生進行英語語言學習的一種教學模式，幫助班級學生不斷加強班級英語口語能力鍛煉，不斷提升每個學生的英語語言綜合表達實力。本文將針對初中英語口語教學進行深入探討和總結分析，幫助教師有效進行初中英語教學問題分析。

關鍵詞：初中英語;口語教學;應用研究;糾錯策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-122

一、分析錯誤原因，總結學習經(jīng)驗，幫助學生克服英語學習障礙

教師在進行口語課堂教學前一定要首先做好充足的口語教學心理準備，明白導致口語教學錯誤的產(chǎn)生原因主要有哪幾方面，幫助口語學生對其進行整理歸納和分析總結，才能更便于在口語課堂上因材施教，對癥下藥。很多學生由于平時學習缺少專業(yè)口語聽力訓練，語音以及語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，從而羞于開口說英語，對英文口語學習有一種畏懼心理。對此，英語教師往往需要不斷加以鼓勵和引導表揚學生，這樣不僅可以有利于英文口語基礎課的教學順利進行，更利于促使學生的英文語言表達綜合能力素質(zhì)得到提升。

例如，在學習《Welcome to our school》時，英文口語練習課的一個基礎英語句型問候是"Your school looks beautiful"，教學活動目標主要是為了讓全體學生熟練掌握學習生活中最基礎的幾個英語口語句型問候。教師一定要積極鼓勵學生對自己課本上的知識內(nèi)容進行不斷地的重復，熟記課本表達方式，形成一定的課本教學內(nèi)容強化記憶;對于不敢輕易開口的學生，教師可以采取一對一的對話教學模式，鼓勵學生說出對話的答句，或者培養(yǎng)班級內(nèi)的口語情境，激勵學生在生活中用英語口語與同學交流，一來學生本身主動矯正發(fā)音、錘煉勇氣，二來也可以加深對英語的學習記憶，在班級內(nèi)形成雙語學習的氛圍。教師在教學中應該讓學生意識到無論正確與否，敢于嘗試開口才是最重要的。只有讓學生敢于挑戰(zhàn)、敢于開口，正視自己的口語錯誤，才能從錯誤中汲取經(jīng)驗，獲得進步。

二、重視課堂語音教學，指導學生多聽多練

傳統(tǒng)的初中英語教學課堂，學生缺乏學習口語的良好的學習環(huán)境?？谡Z課程較少，很多教師不重視口語教學，導致了學生能夠?qū)W習口語、練習口語的機會太少，這樣的學習環(huán)境，嚴重的影響了學生口語表達能力的提高。學生說好英語、表達流利的口語技能，必須建立在大量的聽讀英語的基礎之上。部分初中英語教師自己的口語水平不夠理想、尚需進步，在指導學生時就無法有效地幫助學生糾正發(fā)音錯誤。因此，教師應該借助現(xiàn)代教學手段，讓學生聽到最標準、流利的口語，才能讓學生跟讀、練習、鞏固、提高。學生在良好的語言學習環(huán)境中，才能提升糾正效果和學習質(zhì)量。教師可以讓學生跟著音頻朗讀課本，及時矯正自己的發(fā)音，體會文章的語法、詞匯的運用。

對于學生掌握不好的語句，教師可以給學生反復練習的機會，播放音頻讓學生重復練習，一邊聽正確的讀音，一邊及時糾正自己的發(fā)音。這樣既能保證學生接觸到純正的口語發(fā)音，還能調(diào)動學生積極性，提升課堂學習效果。

三、糾錯言語應當委婉合適，保護學生的自尊心和學習熱情

教師在不斷探索糾正英語教育當中學生在口語語言表達上的錯誤時，需要特別注意自己的具體措辭、言語，不要刻意樹立太過嚴厲、苛刻的學校教師課堂形象。教師應該對學生一直保持耐心和大度寬容，與學生之間應該樹立信任感和親切感。在廣大學生學習出現(xiàn)錯誤時，教師一定要注意幫助廣大學生認真檢查分析它的錯因，指出這是改正的好方式。學生學習的自信心和熱情程度是直接影響學生口語學習效果的重要因素。教師在初中口語教學實際課堂上，要不斷探索拉近和擴大學生之間的心理距離，全面深入了解初中學生的口語學習狀態(tài)。幫助學生克服緊張、畏懼的不良情緒。教師在發(fā)現(xiàn)糾正錯誤時候也應該多一些安慰、鼓勵，讓學生在感受到鼓舞的同時也充分調(diào)動學生的自主學習性和積極性，引導學生繼續(xù)堅持加強口語學習。

在發(fā)現(xiàn)學生的口語出現(xiàn)一些學習錯誤時，教師一定要先肯定一下學生正確的地方，然后再委婉地指出學生的口語錯誤。教師一定要注意保護學生的口語學習熱情，不要過分打擊學生。教師需要經(jīng)常與學生一起認真練習對話，以身作則，與學生相互溝通糾錯，共同學習成長。教師的工作態(tài)度能夠有效增強學生英語學習交流的自信心，保護學生學習英語的積極性，引導學生勇敢地積極參與英語課堂。

結語

總之，教師在初中英語口語課程中，應該進行模式創(chuàng)新與思維鍛煉，采用科學的方法，不僅可以讓學生了解到錯誤，及時糾正失誤，減少錯誤的發(fā)生率，也可以使學生保持熱情，不斷地探索與發(fā)掘英語口語魅力。同時，教師還要鼓勵學生自主學習，積極練習，尋找誤區(qū)和錯區(qū)，完善口語學習基礎。學生只有一直堅持正確的學習方式，不怕失誤、克服障礙，才能提高綜合學習能力。

參考文獻

[1]沈萃萍.合作學習在初中英語口語教學中的運用探析[J].文理導航（上旬）. 2016（11）

[2]孫玲. 趣味導入興趣教育的起點——導入藝術在英語教學中的作用[J].教育革新.2011（12）

[3]馬燕. 論合作學習在中學英語口語教學中的應用[J].商業(yè)故事.2016（27）