課程思政融入《國際貿(mào)易學(xué)》的路徑分析

段玉彬

安徽科技學(xué)院 財經(jīng)學(xué)院 （安徽省蚌埠市 233030）

立德樹人是高校的立身之本，人才培養(yǎng)是高校的使命，“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高等教育要首先要解決的根本性問題。這不僅關(guān)系到我國高等教育的發(fā)展，也事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興。中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵發(fā)展階段，需要能擔(dān)時代大任的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的支撐。但長期以來，我國高等教育一直普遍存在思政教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)、各自為政的問題，在專業(yè)教育中，思政育人環(huán)節(jié)缺失。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為高校的思想政治工作和課程改革指明了方向[1]。2017 年12 月教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，正式提出了“課程思政”概念，強調(diào)推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

《國際貿(mào)易學(xué)》作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容上緊貼國內(nèi)外時事政治，課程在理想信念、價值理念的引領(lǐng)和堅定學(xué)生文化自信與道路自信方面有著重要的作用。因此有必要對《國際貿(mào)易學(xué)》如何實現(xiàn)思政教育目標的進行研究與探索。

1 《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政改革的必要性

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

人才培養(yǎng)是教育的根本使命，是教育核心價值的具體體現(xiàn)。盡管各高校由于人才培養(yǎng)定位不一樣，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標有所差異，但對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標的一般要求是一致的。即培養(yǎng)具備國際視野，掌握扎實的經(jīng)濟與貿(mào)易類理論知識和外貿(mào)專業(yè)技能，能從事涉外經(jīng)貿(mào)工作的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；在畢業(yè)素質(zhì)上要求學(xué)生具有正確的世界觀、價值觀和人生觀，能踐行社會主義核心價值觀，具有強烈的愛國主義精神和民族自豪感，較強的職業(yè)素養(yǎng)與社會公民意識。高校思政教育的目標是培養(yǎng)能擔(dān)時代重任的德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格的接班人，這與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生畢業(yè)素質(zhì)的要求是一致的。因此，只有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程進行課程思政改革才能實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.2 樹立文化自信的需要

改革開放以來，隨著我國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，我國與世界聯(lián)系日益密切，日益融入到了全球化進程中，但隨之也帶來了文化的沖突與思想的碰撞。在多元文化的交融與碰撞中，外來異質(zhì)文化對我國文化主體地位和價值觀念的影響日益深刻。而大學(xué)生正處于對外來新生事物充滿好奇的年齡階段，更易受外來文化的沖擊。盡管外來文化的精華值得我們借鑒，但一些糟粕如拜金主義、功利主義及民族虛無主義等思想的負面影響也不容忽視，容易造成大學(xué)生價值觀念的扭曲與文化自信的缺失。因此，有必要強化思政教育，加強對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生民族文化的自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的外貿(mào)工作中，堅守文化自信，樹立社會主義核心價值觀。

1.3 回歸教育價值本源

教育的本質(zhì)是對人的培養(yǎng)，不僅要求知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，使其成長為國家、社會需要的人才。2016 年教育部長陳寶生提出高等教育要實現(xiàn)“四個回歸”，明確指出了高等教育的價值本源和改革方向[2]?！盎貧w常識”要求高等教育圍繞教育常識即學(xué)生刻苦讀書辦教育，通過價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)追求真知識，練就真本領(lǐng)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量；“回歸本分”則要求教師盡到教書育人的本分，履行立德樹人的職責(zé)；“回歸初心”和“回歸夢想”則是要求高等教育堅持社會主義辦學(xué)方向，為實現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，回歸教育的“初心”，實現(xiàn)教育強國夢。只有加強專業(yè)教育課程思政改革和建設(shè)，形成與思政課的協(xié)同育人格局，才能引領(lǐng)和實現(xiàn)高等教育的“四個回歸”[3]。

2 《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政改革面臨的挑戰(zhàn)

課程思政改革是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點，包括《國際貿(mào)易學(xué)》在內(nèi)的課程紛紛展開了課程思政的建設(shè)與改革，但從目前的教學(xué)實踐來看，雖然取得了很大的成效，但課程思政改革的推進還存在以下挑戰(zhàn)。

2.1 對教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

思政教育與專業(yè)知識教育兩者是統(tǒng)一的有機整體，課程中的思政元素并不是生搬硬套，專業(yè)知識是思政元素的載體，思政元素是專業(yè)知識的延伸和價值判斷，思政教育是在專業(yè)知識傳授中潛移默化地起到人格塑造和價值引領(lǐng)的作用。因此，如何結(jié)合課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標，充分挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，寓思政教育于專業(yè)教育之中，是課程思政順利展開的前提。同時，《國際貿(mào)易學(xué)》課程學(xué)時有限但知識點多，涉及領(lǐng)域廣，思政元素分布廣泛而多樣，所以只有在有限的學(xué)時內(nèi)將“碎片化”思政元素進行深度加工，融合成為系統(tǒng)的有機整體，才能形成特色鮮明，吸引力強，育人效果好的高質(zhì)量思政課程。

2.2 對教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

課程思政并不是一門新的課程，而是一種教學(xué)理念，是以專業(yè)課程為載體，在專業(yè)知識傳授中以隱性的思政元素引領(lǐng)學(xué)生樹立高尚的道德情操，堅定理想信念，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育理念[4]。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教育的首要責(zé)任是“傳道”，中華民族歷來重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只是在中國特色社會主義進入新時代后對教育提出了更高的要求。所以課程思政是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新和升華，要求高校和專業(yè)教師要根據(jù)時代要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化思政育人意識，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)理念決定了教育行為，高校與教師只有樹立思政育人的教學(xué)理念才能推動思政教學(xué)改革的進行，才能取得良好的育人效果。

2.3 對教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)

教師是課程思政改革的主要實施者，是實現(xiàn)思政育人的關(guān)鍵，課程思政全方位育人理念也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。首先，對教師思想政治素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。師者為范，立德樹人要求教師立“德”為先，教師應(yīng)該具備堅定的政治立場和較高的思想道德素質(zhì)，才能以身為范，起到示范和引領(lǐng)作用，并向?qū)W生傳輸正確的價值觀念。其次，對教師的學(xué)識水平提出了挑戰(zhàn)。課程思政要求教師的具備較高學(xué)識水平，不僅要對國際貿(mào)易專業(yè)知識有著深入的鉆研和理解，可以探尋專業(yè)知識背后的思政內(nèi)涵，同時也要具備一定的思想政治理論功底，才能將思政內(nèi)容講好、講透。最后，對教師教學(xué)能力的提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)能力是增近教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，是提升育人效果的保障，只有具備高超的教學(xué)能力才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能做到思政教育“潤物無聲”，才能在思政教育中使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

2.4 對教學(xué)評價體系的挑戰(zhàn)

課程思政改革的落腳點是“立德樹人”，教學(xué)效果是衡量課程思政改革成功與否的重要標準。雖然課程思政改革在不斷的推進，但改革效果如何，是否實現(xiàn)了思政育人目標，卻無法準確度量。只有建立和完善思政教學(xué)評價體系和反饋機制才能不斷總結(jié)經(jīng)驗、尋找問題，才能有針對性的對課程思政改革和思政教學(xué)進行持續(xù)的改進。

3 《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政的實現(xiàn)路徑

《國際貿(mào)易學(xué)》課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系中起著關(guān)鍵的承上啟下的作用，在課程中融入思政教育不僅是高等教育“立德樹人”的要求，也可以為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定思政基礎(chǔ)。因此，結(jié)合安徽科技學(xué)院《國際貿(mào)易學(xué)》的課程思政改革實踐，對課程思政融入專業(yè)課程中的實現(xiàn)路徑進行必要的探索。

3.1 深度挖掘課程思政內(nèi)容

充分挖掘《國際貿(mào)易學(xué)》課程的思想政治教育內(nèi)涵，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機結(jié)合，是“課程思政”建設(shè)需要研究的根本課題，它關(guān)系到思想政治教育在多大程度上能取得預(yù)期的效果。一方面在思政教育內(nèi)容提煉中要結(jié)合專業(yè)知識，起到“潤物無聲”的教育效果，另一方面也要突出社會主義核心價值觀，起到價值引領(lǐng)的作用[5]。以安徽科技學(xué)院《國際貿(mào)易學(xué)》課程為例，思政內(nèi)容提煉如下表：

表1 《國際貿(mào)易學(xué)》思政教學(xué)內(nèi)容

3.2 深化思政育人理念

課程思政不僅僅是教師的事情，而是一個系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)校的高度重視和推動以及各職能部門的配合與支持。因此，包括教師在內(nèi)的全體教育工作者都應(yīng)樹立思政育人理念，才能在教育中實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標。學(xué)校層面要響應(yīng)國家號召，積極推動課程思政建設(shè)與改革，并給予制度保障和資源支持，各職能部門也應(yīng)該積極落實學(xué)校政策與方針，建立健全課程思政保障體系如人才培養(yǎng)方案和大綱的修訂、課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃及課程思政教學(xué)評價體系的完善等[6]。專業(yè)教師也要本著“立德樹人”的宗旨，深化思政育人意識，提高個人思政素質(zhì)，增強思政教學(xué)能力。只有學(xué)校、職能部門和專業(yè)課程教師全體聯(lián)動，共同推動思政課程建設(shè)，才能將思政育人落到實處，取得實效。

3.3 提升專業(yè)教師思政育人能力

《國際貿(mào)易學(xué)》教師是課程思政建設(shè)的主要實施者，是能否取得良好的思政育人效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對外貿(mào)易是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，帶動就業(yè)近1.8 億人，因此，專業(yè)教師要以高度的使命感和責(zé)任感不斷提高思政育人能力，提高思政教學(xué)效果，為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)涉外人才。首先要強化思想政治學(xué)習(xí)，不斷提高思政素養(yǎng)。個人自學(xué)及院部、系室及課程組的政治理論學(xué)習(xí)不能形式化、敷衍化，要讀經(jīng)典、學(xué)原文、悟原理，將理論學(xué)懂學(xué)透。同時，也要在政治理論學(xué)習(xí)中與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，才能將價值引領(lǐng)與知識傳授更好的結(jié)合起來，不斷提高教師的思政育人能力。由于《國際貿(mào)易學(xué)》內(nèi)容常涉及到國內(nèi)外時事政治，更需要專業(yè)教師對新時代中國特色社會主義理論有著系統(tǒng)而深刻的理解，才能站穩(wěn)政治立場，堅定“四個自信”，保持正確的價值引領(lǐng)方向。其次，要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與鉆研，不斷提高學(xué)識水平。專業(yè)知識是思政元素的載體，只有對專業(yè)相關(guān)知識進行廣泛的涉獵和深入的理解，才能深度挖掘?qū)I(yè)知識中隱藏的思政元素，增強思政內(nèi)涵的解釋力和說服力。

3.4 不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法

《國際貿(mào)易學(xué)》的教材因出版周期原因，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定滯后性，因此在教學(xué)內(nèi)容上要不斷更新，使思政教學(xué)內(nèi)容更貼近國際貿(mào)易現(xiàn)實與中國對外貿(mào)易發(fā)展實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)方法上注重建立以“以學(xué)生為核心”的教學(xué)模式，采用引導(dǎo)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)對思政教學(xué)知識點進行分析，并得出正確的結(jié)論，將被動的思想灌輸變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高思政教育的實效性，充分發(fā)揮課堂對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用。

3.5 建立健全思政教學(xué)的評價與反饋體系

首先，應(yīng)將思政教學(xué)效果作為一項重要考核內(nèi)容納入教師評價體系當(dāng)中。以安徽科技學(xué)院為例，教學(xué)督導(dǎo)聽課全員覆蓋，將思政教學(xué)內(nèi)容作為一項重要評價指標，對教師教學(xué)進行考核，并將問題對教師進行反饋，以促進教師思政教學(xué)能力提升。其次，通過組織學(xué)生課堂討論、課下談話、問卷調(diào)查等方式，調(diào)查學(xué)生對思政教學(xué)的滿意度及教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)反饋不斷改進。最后，由于《國際貿(mào)易學(xué)》課程內(nèi)容的性質(zhì)，蘊含思政內(nèi)容較多，可以將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合納入學(xué)生考核，從考核結(jié)果中分析思政教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

隨著我國改革開放的不斷深入，綜合國力的不斷攀升，對世界的影響也日益增大，“一帶一路”倡議的順利推進和習(xí)近平總書記提出的“人類命運共同體”的理念與實踐使中國在國際社會中正日益發(fā)揮出重要的作用。因此，更需要明辨是非，堅定“四個自信”的合格的涉外人才。所以《國際貿(mào)易學(xué)》課程思政改革不僅是實現(xiàn)“立德樹人”目標的要求，也是適應(yīng)中國日益崛起的現(xiàn)實需要。依托于中國經(jīng)貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)實，把握正確的價值尺度，聚焦育人價值本源，加強思政教育改革，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義接班人。