“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

丁承學(xué)　湯洪宇

［摘 要］項(xiàng)目組以“應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”為理念，構(gòu)建了“校企共育、三證融合”的物流人才培養(yǎng)模式和“三段”式教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程、校企合作編寫(xiě)物流專(zhuān)業(yè)教材、采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)形式以及邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校授課等靈活多樣的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—練—?jiǎng)?chuàng)”融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，采取基于多元主體、內(nèi)外結(jié)合、多種形式、多種素質(zhì)能力的考核評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決了學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)踐動(dòng)手能力不足的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”；產(chǎn)教融合；物流人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）14-0137-04

2015年，國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流的重點(diǎn)行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流信息服務(wù)平臺(tái)，提升物流倉(cāng)儲(chǔ)的自動(dòng)化、智能化水平和運(yùn)轉(zhuǎn)效率。要加快復(fù)合型人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，建立一批聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地[1]。2016年，發(fā)展改革委印發(fā)的《“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流實(shí)施意見(jiàn)》指出，要鼓勵(lì)企業(yè)與高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等合作設(shè)立培訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)和物流領(lǐng)域復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才[2]。

國(guó)家對(duì)培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流發(fā)展相適應(yīng)的物流人才非常重視。因此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合物流人才教學(xué)模式改革對(duì)實(shí)現(xiàn)“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)具有重要意義，對(duì)推動(dòng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建

物流人才教學(xué)模式改革包括人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“校企共育、三證融合”物流人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

項(xiàng)目組以“應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”為理念，通過(guò)校企合作共同制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，結(jié)合“三證”所包含的人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新“三能兼容+課證融合+橫縱雙跨”的課程體系[3]，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行融合，培養(yǎng)既懂物流理論分析，又會(huì)實(shí)際操作的高端物流人才。“校企共育、三證融合”的物流人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

“三證”是指畢業(yè)證、學(xué)位證、職業(yè)資格證，其中，職業(yè)資格證包括物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、供應(yīng)鏈管理師證、國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位專(zhuān)業(yè)證書(shū)等?！叭芗嫒荨奔磵徫换灸芰?、崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)能力兼容[4]?！皺M縱雙跨”即物流課程與職業(yè)崗位的橫向跨界、職業(yè)能力的縱向遞進(jìn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)“三段”式教學(xué)模式構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合物流人才教學(xué)改革涉及物流教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建設(shè)，物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件的購(gòu)買(mǎi)、安裝、使用，資源共享課、視頻公開(kāi)課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)規(guī)劃[5]，以及借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革等。物流人才培養(yǎng)教學(xué)改革分為三個(gè)階段進(jìn)行，如圖2所示。

第一階段：與3～5個(gè)物流企業(yè)合作，以傳統(tǒng)的合作形式、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)形式為主，同時(shí)在10%～30%的物流專(zhuān)業(yè)課程（與“互聯(lián)網(wǎng)+”比較密切的課程，如物流信息技術(shù)、電子商務(wù)）中使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段，利用合作企業(yè)的工作軟件進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，為物流教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)建設(shè)做好初步準(zhǔn)備。

第二階段：與8～15個(gè)物流企業(yè)合作，逐步從傳統(tǒng)合作形式向網(wǎng)絡(luò)虛擬合作形式過(guò)渡，建設(shè)物流教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)。同時(shí)爭(zhēng)取能在50%以上的物流專(zhuān)業(yè)課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)手段。

第三階段：物流教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)初步建成，云平臺(tái)上有一定的網(wǎng)絡(luò)課程資源。學(xué)校教師、合作企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能夠使用云平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

二、物流人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革方法

傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠。項(xiàng)目組開(kāi)展了教學(xué)改革，注重理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)與考試、競(jìng)賽等融合，形成“教—學(xué)—練—?jiǎng)?chuàng)”的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式改革

1.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程

由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)資源共享課、視頻公開(kāi)課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程，這些課程的特點(diǎn)是其資源內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)同步、課件與相關(guān)視頻同步、理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)操作同步。這些課程在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生共享，教師可以在備課、上課、實(shí)訓(xùn)中使用，學(xué)生可以在課堂、課外，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)形式

借助物流教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，部分物流專(zhuān)業(yè)課程可采取基于理實(shí)一體化的“課堂+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式，構(gòu)建“線(xiàn)上課堂情景+實(shí)踐課堂情景”的雙課堂[6]，使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、手機(jī)App等開(kāi)展教學(xué)。以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）教學(xué)指導(dǎo)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力等。

3.采取靈活多樣、逐步深入的教學(xué)手段和方法

首先，在課堂教學(xué)中采取啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，改變以往輸灌式、填鴨式教學(xué)模式。其次，采用虛擬（模擬）環(huán)境、仿真教學(xué)等教學(xué)模式。再次，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)訓(xùn)練方法，即根據(jù)某些崗位的工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，給學(xué)生分配一定的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。最后，讓學(xué)生參加教師的科研課題、各種技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）考核評(píng)價(jià)方式改革

1.多元主體、內(nèi)外結(jié)合的考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由四個(gè)部分組成：學(xué)校任課教師的考核評(píng)價(jià)占45%，企業(yè)導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)占35%，學(xué)生相互評(píng)價(jià)占10%，學(xué)生自我評(píng)價(jià)占10%。這樣既可以降低考核者的主觀(guān)影響，又便于學(xué)生之間相互監(jiān)督，讓學(xué)生有一定的參與感。

2.多種形式的綜合考核評(píng)價(jià)

根據(jù)不同課程的性質(zhì)和教學(xué)要求，采取平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)完成情況考核評(píng)價(jià)、期末考試考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)操作技能及實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作評(píng)價(jià)、各類(lèi)競(jìng)賽及考證結(jié)果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目論文寫(xiě)作評(píng)價(jià)等多種考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。依據(jù)不同課程對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力等方面的不同要求，確定每種考核評(píng)價(jià)方式在不同性質(zhì)課程中所占的成績(jī)比重。

3.多種素質(zhì)能力的考核評(píng)價(jià)

第一，考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握及靈活變通的水平。第二，考核評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的情況。第三，考核評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。第四，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的科研及寫(xiě)作能力等。

三、物流人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革實(shí)踐

（一）教學(xué)改革合作單位及實(shí)施范圍與對(duì)象

本文教學(xué)改革的實(shí)施由廣西職業(yè)師范學(xué)院、廣西城市職業(yè)大學(xué)與廣西南天物流有限公司等15個(gè)物流企業(yè)合作開(kāi)展，主要對(duì)廣西職業(yè)師范學(xué)院和廣西城市職業(yè)大學(xué)物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，每年直接受益學(xué)生大約2000人。

（二）教學(xué)改革實(shí)施的內(nèi)容

1.校企合作編寫(xiě)物流專(zhuān)業(yè)教材，共同開(kāi)展教學(xué)改革課題研究

廣西職業(yè)師范學(xué)院、廣西城市職業(yè)大學(xué)與廣西桂華物流有限公司等企業(yè)合作編寫(xiě)了教材或?qū)嵱?xùn)手冊(cè)：《物流綜合實(shí)訓(xùn)》《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)操作》《運(yùn)輸實(shí)務(wù)操作》。同時(shí)合作主持或者參與了廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“校企合作的快遞物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)物流人才的改革與實(shí)踐研究”和廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目等。

2.邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師到校授課

廣西職業(yè)師范學(xué)院和廣西城市職業(yè)大學(xué)邀請(qǐng)了合作企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員等企業(yè)導(dǎo)師到校授課，例如邀請(qǐng)廣西順豐速運(yùn)有限公司部門(mén)經(jīng)理到廣西城市職業(yè)大學(xué)給學(xué)生講課，邀請(qǐng)廣西共恒教育集團(tuán)董事長(zhǎng)凌藝先生到廣西職業(yè)師范學(xué)院工商管理學(xué)院參加講座等。

3.高校與企業(yè)之間相互開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)及師資培訓(xùn)

廣西職業(yè)師范學(xué)院和廣西城市職業(yè)大學(xué)分別與廣西南天物流集團(tuán)有限公司、南寧乾龍物流有限公司、中越國(guó)際物流有限公司等企業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、講座、校園招聘宣講、學(xué)生實(shí)習(xí)和參觀(guān)等活動(dòng)。

校企間的產(chǎn)教融合對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有利于技術(shù)更新、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)拓展等，也有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，同時(shí)增強(qiáng)了教師對(duì)企業(yè)實(shí)際流程、各類(lèi)崗位的了解。這不僅有利于高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的開(kāi)展，使課程內(nèi)容能夠與物流企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位知識(shí)技能要求、崗位職責(zé)等相符，而且有利于提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）教學(xué)改革實(shí)施的效果

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)生厭學(xué)、逃課、上課玩手機(jī)等問(wèn)題

廣西職業(yè)師范學(xué)院和廣西城市職業(yè)大學(xué)實(shí)施教學(xué)改革后，師生間的互動(dòng)得到了增強(qiáng)，課程的趣味性得到了提高，學(xué)生的到課率和學(xué)習(xí)積極性顯著提高。兩個(gè)學(xué)校物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到課率分別由2019年的89.6%、91.2%提高到了2022年的98%以上，學(xué)生考試成績(jī)良好以上的比例分別由2019年的78.8%、82.1%提升到了2022年90%以上。

2.解決了學(xué)生不能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、實(shí)踐動(dòng)手能力不足的問(wèn)題

項(xiàng)目組將理論教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生既能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，又能到校外實(shí)訓(xùn)基地觀(guān)摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手操作能力。

3.解決了部分學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題

項(xiàng)目組改革了考核評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)踐，在考證、競(jìng)賽方面取得了較好的成績(jī)。廣西職業(yè)師范學(xué)院和廣西城市職業(yè)大學(xué)兩個(gè)學(xué)校學(xué)生的助理物流師考證通過(guò)率從2019年的67.8%、73.2%分別提升到2022年的86.7%、91.5%；物流管理1+X考證（高級(jí)）通過(guò)率從2019年的72.7%、77.5%分別提升到2022年90.2%、92.6%。

兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校物流技能大賽、全國(guó)供應(yīng)鏈大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各種比賽中獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的比例由2019年的46.9%、58.5%分別提升到2022年的83.7%、90.8%。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合物流人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的內(nèi)容除了包括企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)外，還有高校與企業(yè)共同編寫(xiě)教材、進(jìn)行課題研究，企業(yè)導(dǎo)師授課等。高校與企業(yè)多層次的合作方式對(duì)高校的物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式優(yōu)化、考核評(píng)價(jià)方式改革等都有促進(jìn)作用，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且有利于提升高校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL].（2015-07-04）[2023-02-06].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2015-07/04/content_100

02.htm.

[2] 發(fā)展改革委.發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流實(shí)施意見(jiàn)》的通知[EB/OL].[2023-02-06].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5191704.htm.

[3] 唐臣，湯洪宇，黎其健，等.職業(yè)院校物流管理專(zhuān)業(yè)貫通培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].廣西教育，2021（23）：134-137.

[4] 唐臣，黎其健，鄧富友.本科職業(yè)教育背景下物流管理專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)教融合”模式與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].物流科技，2021，44（10）：171-173.

[5] 李潭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工院校經(jīng)管復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].北京教育（高教），2018（2）：46-49.

[6] 湯洪宇，丁承學(xué).智慧物流背景下物流金融人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].物流科技，2022，45（11）：164-166.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］