基于釘釘?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)探究

楊玉龍

(天水市秦州區(qū)東十里小學(xué),甘肅 天水 741000)

利用釘釘軟件線上課堂模塊,教師可以布置提前預(yù)習(xí)任務(wù),并利用課堂互動(dòng)、家校反饋了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,合理處理生成性課程與預(yù)設(shè)性課程間的關(guān)系,有所側(cè)重地開(kāi)展針對(duì)性教學(xué).釘釘?shù)母呋?dòng)性、語(yǔ)音、視頻、錄播、直播等形式的多樣性,也有利于教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新,貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.額外增加了健康打卡功能,防控知識(shí)宣傳等.可以快速搜集學(xué)生教師的健康情況,及時(shí)掌握師生雙方健康狀態(tài),幫助教師做出適宜調(diào)整.

1 釘釘?shù)墓δ芴攸c(diǎn)

釘釘軟件與其他軟件相比,有學(xué)生健康打卡、視頻會(huì)議在線課堂、應(yīng)急通知三項(xiàng)特色功能.其中應(yīng)急通知功能利用DING進(jìn)行公告,及時(shí)將信息發(fā)布到全體教師與學(xué)生當(dāng)中,另外此功能還可以在系統(tǒng)端自動(dòng)辨別未讀、已讀功能,既保證緊急信息的高效快速傳遞,又能精準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)信息讀取情況.釘釘?shù)闹悄艽蚩üδ?主要是利用智能定位填寫(xiě)打卡信息.其中自定義打卡模塊,教師發(fā)布不同的打卡要求,如拍攝一張照片、寫(xiě)一段教師指定文字等,最大程度避免代簽現(xiàn)象的出現(xiàn).健康打卡模塊包含了定位等功能,內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的所在地區(qū)、身體情況、體溫狀態(tài)、行程記錄等,在透明化信息中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體健康狀況的全面統(tǒng)計(jì)掌握.“在線課堂”功能是學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中主要運(yùn)用的模塊,這一模塊中包含的內(nèi)容較多,如課前簽到、視頻直播、發(fā)言連麥、作業(yè)收集批改等,有效助力課堂教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的開(kāi)展.釘釘軟件的使用對(duì)設(shè)備要求不高,教師端和學(xué)生端一部手機(jī)都能完成,且軟件中的直播回放功能,學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)回放回顧學(xué)習(xí),有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于在線授課速度過(guò)快等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)效果不佳.

2 運(yùn)用釘釘開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)策略

2.1 多個(gè)渠道搜集資料,做好課前直播準(zhǔn)備

釘釘軟件的下載、安裝、注冊(cè)是教師利用釘釘開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件.教師、學(xué)生應(yīng)該在正規(guī)應(yīng)用商店搜索并下載釘釘軟件,在安裝后打開(kāi)軟件,利用手機(jī)號(hào)碼完成個(gè)人注冊(cè)、驗(yàn)證.教師在釘釘上組建班級(jí)群,或者利用學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的班級(jí)群,將釘釘班級(jí)群的二維碼截圖,發(fā)布到微信或其他溝通軟件班級(jí)群中,讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)入釘釘班級(jí)群中,以便統(tǒng)一管理、教學(xué).教師要提前操作、測(cè)驗(yàn)釘釘?shù)母髂K,熟悉軟件的功能、使用方法,保證在真實(shí)在線教學(xué)過(guò)程中,教師使用軟件設(shè)備流暢,做好課前直播的軟件使用能力準(zhǔn)備[1].教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,僅依靠數(shù)學(xué)教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師還需要借助于瀏覽器、素材網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的,可運(yùn)用到課堂教學(xué)中的知識(shí),將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,合理劃分到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中.

以《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課為例,本節(jié)課的教學(xué)是幫助學(xué)生建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間觀念,掌握時(shí)間的認(rèn)讀,了解1時(shí)=60分,感受時(shí)間與日常生活間的緊密關(guān)系,并養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣.教師可以提前對(duì)教材中的圖片素材進(jìn)行處理,將其以更加便捷的方式展現(xiàn)在教學(xué)PPT上,利用PPT的標(biāo)記、動(dòng)畫(huà)等功能,對(duì)教師重點(diǎn)講解內(nèi)容突出顯示,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí).本節(jié)課中1時(shí)=60分理解起來(lái)相對(duì)較為困難,教師可以利用編程軟件制作一個(gè)時(shí)鐘控制模擬器,或者通過(guò)瀏覽器、教師資源庫(kù)等多種途徑,找到與其相類似、能達(dá)到同樣效果的素材,更加生動(dòng)地展現(xiàn)兩者之間的關(guān)系.盡可能多地搜集與時(shí)間教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源,并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)水平進(jìn)行資料篩選,選擇更加適宜學(xué)生的資料將其融入到線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之中,全方位做好教學(xué)準(zhǔn)備.

2.2 依據(jù)軟件功能,合理規(guī)劃直播環(huán)節(jié)

釘釘軟件功能可以說(shuō)涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,線上教學(xué)功能與線下教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng),并有所增加.教師要全面了解釘釘“在線課堂”教學(xué)中包含的教學(xué)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的使用操作方法,合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)直播內(nèi)容,與學(xué)生之間的互動(dòng)方式.預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,形成自己的見(jiàn)解,了解自己不理解的內(nèi)容,在課堂上有針對(duì)性地傾聽(tīng).教師也可以依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況,大致推斷出學(xué)生知識(shí)的大體掌握情況,以便在線教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重地講授知識(shí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題.教師與學(xué)生間的互動(dòng)情況直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果,教師應(yīng)該提前預(yù)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題,利用連麥發(fā)言等功能,實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動(dòng).教師也可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,靈活選擇直播、視頻等教學(xué)形式.

以《倍數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例,本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,形成倍數(shù)的概念,在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)在生活實(shí)際中的運(yùn)用.課堂預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容初步理解的過(guò)程,教師可以利用預(yù)習(xí)功能為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),如閱讀教材內(nèi)容,完成填空:圈一圈,白蘿卜有()根,紅蘿卜有()根,白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的()倍……學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)模塊任務(wù)互動(dòng)板,將自己通過(guò)自學(xué)得到的答案填寫(xiě)在指定位置,點(diǎn)擊提交.教師通過(guò)分析學(xué)生提交的預(yù)習(xí)結(jié)果,了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況.教師針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,可以設(shè)計(jì)展示動(dòng)畫(huà)和學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生在互動(dòng)參與過(guò)程中,進(jìn)一步感知兩者之間的關(guān)系,并通過(guò)針對(duì)性的課堂練習(xí)比賽鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)速度,提升知識(shí)靈活運(yùn)用能力.

2.3 深入理解教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有效直播互動(dòng)

師生互動(dòng)一直是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵部分.在線教學(xué)學(xué)生與教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)線下課堂中的面對(duì)面,相對(duì)于傳統(tǒng)線下課堂對(duì)學(xué)生的約束力有限,需要學(xué)生更高程度的自制,以及教師教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的吸引力.教師要在對(duì)授課內(nèi)容有深刻理解的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置層次性、啟發(fā)性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究思考.教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)布彈幕,將自己的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)理解情況通過(guò)彈幕傳達(dá)給教師,以便教師在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整進(jìn)度、方法.對(duì)于一些需要實(shí)時(shí)互動(dòng)的問(wèn)題,教師可以選擇連麥的方式,讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法.教師在互動(dòng)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的參與予以正面引導(dǎo),給予正面激勵(lì),保持學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性.

以《平行四邊形和梯形》為例,本單元中第一板塊講述了平行、垂直、距離三個(gè)概念,第二板塊幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形兩個(gè)平面圖形.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將事物抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,從而真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法.因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師要將數(shù)學(xué)意義上的抽象概念平行四邊形、梯形與實(shí)際生活中的平行四邊形、梯形結(jié)合起來(lái)理解,借助生活中的真實(shí)模型,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義,了解其特點(diǎn).在學(xué)生初步了解平行四邊形的概念后,請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的理解,結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn),利用身邊的工具,自由選擇畫(huà)、捏、剪,創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的平行四邊形.請(qǐng)學(xué)生展示作品,并將作品進(jìn)行歸類,說(shuō)一說(shuō)上述作品有何共同特點(diǎn),讓學(xué)生自主探究平行四邊形的特點(diǎn).

2.4 遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程,也是運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力等能力的鍛煉過(guò)程,數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科邏輯,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展數(shù)學(xué)線上教學(xué)活動(dòng).尊重學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)水平的趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng).立足小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)方式,讓學(xué)生在有效互動(dòng),反復(fù)多樣練習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

以《多邊形的面積》為例,本單元主要是幫助學(xué)生掌握平行四邊形面積公式、梯形面積公式、三角形面積公式,并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形的面積計(jì)算方法.數(shù)學(xué)建模思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想之一,也是學(xué)生是否能快速解題的關(guān)鍵思想,教師在開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生平面圖形求面積的數(shù)學(xué)模型.如平行四邊形的面積模型是底乘高,學(xué)生在面對(duì)求平行四邊形面積的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地找到平行四邊形的底、高兩個(gè)數(shù)值,并利用公式得出結(jié)果.教師在三角形面積、梯形面積公式學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)探究、練習(xí)等方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣.

2.5 利用釘釘收集作業(yè),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

同線下教學(xué)一樣,線上教學(xué)也包含布置課堂練習(xí)作業(yè)的環(huán)節(jié),釘釘?shù)淖鳂I(yè)收集功能十分強(qiáng)大,可以承載各種形式的內(nèi)容.線上課堂練習(xí)作業(yè)與傳統(tǒng)線下課堂練習(xí)作業(yè)相比,其展現(xiàn)形式更加靈活多樣,可以借助線上線下載體,按照學(xué)生的思維方式與個(gè)人愛(ài)好展現(xiàn)富有創(chuàng)造力的作業(yè)內(nèi)容.教師也可以借助作業(yè)批閱功能,將選擇等固定答案的習(xí)題結(jié)果輸入到系統(tǒng)當(dāng)中,學(xué)生作答結(jié)束后,系統(tǒng)自動(dòng)批改,大大減少教師的批改壓力,提升重復(fù)性工作的效率,實(shí)時(shí)生成的錯(cuò)題率百分比,也能幫助教師通過(guò)更加直觀的數(shù)據(jù)掌握學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)掌握情況,并針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀,合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng).此外,作業(yè)功能中的訂正,可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生是否查看作業(yè)批改,并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考、改正,監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題反思,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的查缺補(bǔ)漏工作.

2.6 運(yùn)用釘釘互動(dòng)功能,開(kāi)展家校協(xié)同教學(xué)

線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多元,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力要求更高,家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的作用更加顯著.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同努力,任何一方的缺席都不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí),特別是對(duì)于自主性要求更強(qiáng)的線上教學(xué).教師可以將釘釘看作是一個(gè)家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),需要家長(zhǎng)打印或者把學(xué)習(xí)的相關(guān)文檔發(fā)布到釘釘班級(jí)群中,借助釘釘?shù)淖詣?dòng)篩選是否閱讀功能了解學(xué)生、家長(zhǎng)的文件查閱進(jìn)度,對(duì)未及時(shí)查看的內(nèi)容發(fā)送查看提醒,并在有需求的時(shí)候教師自主選擇以短信或者撥打電話的形式提醒查閱文件.學(xué)生家長(zhǎng)相關(guān)信息、教師信息導(dǎo)入釘釘系統(tǒng)中,并對(duì)家長(zhǎng)信息進(jìn)行編排,指定查看的相關(guān)教育工作者,并將教育工作者的聯(lián)系方式等基本信息查看權(quán)限給予對(duì)應(yīng)家長(zhǎng),方便教師與家長(zhǎng)間及時(shí)溝通.家長(zhǎng)也可以借助釘釘平臺(tái),及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),配合教師一起對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué).