高等職業(yè)院校新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺的設計與實現(xiàn)

雷源洲 馬碩 譚艷艷 吳湘軍

(1.廣州華立科技職業(yè)學院;2.廣州華夏職業(yè)學院 廣東廣州 510000;3.吉首大學 湖南吉首 416000)

黨的二十大報告提出，“促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設體育強國。”大學生的體育素質(zhì)發(fā)展不容忽視，隨著高等教育的快速發(fā)展和在校學生人數(shù)的急劇增加，面對不斷增加的學生人數(shù)，人均體育面積不足，課程資源數(shù)量不足。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，因為他們學習的內(nèi)容與他們想獲取的知識相沖突，在課堂以外很難識別真正的專業(yè)知識。如今，師生的上網(wǎng)時間很長，個人上網(wǎng)的電子產(chǎn)品數(shù)量也從一種增加到多種，形式多樣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將多媒體資料轉(zhuǎn)化為易于互動的在線課程是多媒體教學的重要內(nèi)容，把教學和管理整合到新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺是未來的發(fā)展趨勢［1］。

1 高等職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代體育教學中，體育課程分為學科和術(shù)科兩類。在高職體育專業(yè)的許多課程中，學科的知識更多是理論性的，所以部分學科課程也叫理論課，有通識教育課程（如心理學、思想道德與法治、毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論等）和專業(yè)理論課（如運動訓練學、學校體育學、體育概論、體育保健學等）；“術(shù)科”側(cè)重于體育技術(shù)與實踐，如田徑、乒乓球、健美操等。由于體育教學中學科和術(shù)科并存，半數(shù)的課是理論課，但現(xiàn)在仍有大多數(shù)人認為，學校應該注重術(shù)科，學科作用不大，導致很多教師在教學過程中強調(diào)技能技術(shù)，輕視了理論知識。

在體育教學內(nèi)容方面，由于很多高職院校沒有體育相關(guān)專業(yè)，只有公共體育課，體育教師相對較少，導致體育課堂教學目標不明確，所以教學內(nèi)容的選擇要結(jié)合學生需求以及學校師資、場地設施進行制定。在教學方法的選擇上，教師要把互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的功能利用起來，把思想觀念及時轉(zhuǎn)變過來，多引進新的教學方法，使課堂更受學生喜歡［2］。另外，要結(jié)合新時代體育生的性格特征，開展有針對性的教學，從而實現(xiàn)國家教學改革的目標［3］。然而，在很多高職院校，體育專業(yè)開設較晚，學校對體育教學的經(jīng)費給予相對較少，對師資的引進、教學資源的開發(fā)進程都比較慢，使學生學習體育的積極性大大降低，對體育課程的興趣也逐步降低。多數(shù)高職院校因為多校區(qū)辦學，導致部分體育資源的利用率低，也是目前高職院校亟須解決的問題。

2 目前高等職業(yè)院校體育課程資源建設現(xiàn)狀

筆者對國內(nèi)高校課程資源建設情況進行研究，了解到多數(shù)學校體育課程資源的開發(fā)利用已經(jīng)非常豐富，有些學校甚至有專門的教研室，但在體育課程資源建設方面的研究仍然缺乏。為了解廣東省高等職業(yè)院校體育課程資源建設情況，對深圳職業(yè)技術(shù)學院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院、廣東科貿(mào)職業(yè)學院、順德職業(yè)技術(shù)學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院、廣州城建學院、廣東南華工商職業(yè)技術(shù)學院10所高職學校的教務管理平臺、網(wǎng)絡教學平臺、資源庫進行了調(diào)查，10所學校課程資源建設方面的情況如下。

在網(wǎng)絡教學平臺方面，深圳職業(yè)技術(shù)學院使用的是深職i學習、得實和智慧學堂；深圳信息職業(yè)技術(shù)學院使用的是職教云、學堂在線；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院使用的是輕工教育在線；廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院使用的是超星、愛課程；廣東科貿(mào)職業(yè)學院使用的是科貿(mào)e線；順德職業(yè)技術(shù)學院使用的是在線教育；其余3所學校均使用的是超星。

在教務管理平臺方面，10所學校均有教務管理系統(tǒng)，但外網(wǎng)均無法訪問。

在多媒體資源庫上，深圳職業(yè)技術(shù)學院有專業(yè)教學資源庫1個，3 000多盤CD光碟，5.6萬個資源；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院國家級教學資源庫2個，省級教學資源庫2個；深圳信息職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院、順德職業(yè)技術(shù)學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院有多媒體資源庫，但未公開；其余3所學校均無多媒體資源庫。

在精品課程上，深圳職業(yè)技術(shù)學院有國家級精品課程53門、省級67門、校級223門；廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院有國家級精品課程17門、國家級精品資源共享課9門、省級開放課程共92門、省級精品資源共享課32門、省級精品在線開放課程16門；深圳信息職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院只有少部分課程公開；其余4所學校無精品課程。另外，10所學校均無體育精品課程。

通過調(diào)查得知，大部分學校雖有教學資源，但大多數(shù)都不是公開的，基本上都不是體育相關(guān)課程，對于教師教學具有很大幫助的資源庫卻不常見；很多都是傳統(tǒng)的課，課程資源對學生的吸引力不夠；與核心課程建設相比，主干課程建設基本不存在；網(wǎng)絡課件多數(shù)與教材有較大差距，學生學習效率較低；在線教學資源開放度不高，部分資源因權(quán)限設置等原因未對外開放。對于網(wǎng)絡教學平臺，目前統(tǒng)計來看，使用超星平臺的較多，其次大多為學校系統(tǒng)。

3 高等職業(yè)院校新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺的設計原則與實現(xiàn)路徑

3.1 設計原則

對于高職院校體育網(wǎng)絡教學管理平臺建設來說，設計原則如下。

一是選擇性原則：面對不同的學生，特別是國家級運動員學生，在課程選擇上，要考慮到他們的文化基礎(chǔ)，提供適合他們學習的課程，重點突出競技體育的特點，學與賽相結(jié)合。

二是個性化原則：結(jié)合體育生自身的需求和專業(yè)培養(yǎng)需求，從多方面考慮，制訂符合新時代體育生特色的個性化培養(yǎng)方案，并提供符合學生個性化發(fā)展的教學和評價［4］。

三是交互性原則：結(jié)合傳統(tǒng)教學方式和新型網(wǎng)絡教學方式的特點，打破傳統(tǒng)教學缺陷，利用網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，從單向傳播知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷鞑?，在授課和考核過程中，加強網(wǎng)絡教學的交互性。

四是開放性原則：傳統(tǒng)的教學必須集中學生統(tǒng)一上課，新型網(wǎng)絡教學要體現(xiàn)只要有網(wǎng)絡，學生隨時、隨地都能學習的特點。

五是數(shù)字化多媒體化的原則：把書本知識以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來，把枯燥的文字通過視頻、圖片、聲音的方式供學生學習。

新型體育網(wǎng)絡教學平臺的建設不僅要展示管理者的設計能力，還要體現(xiàn)學生的主動參與。教師不僅可以參照教材制定授課內(nèi)容，還能及時修改更新，能大大提高教學過程中學生的積極性。因此，設計一個功能齊全、符合學生需求的網(wǎng)絡教學平臺，就需要加大對教師網(wǎng)絡教學課程設計能力的培養(yǎng)。

3.2 設計模型

新型網(wǎng)絡教學管理平臺應包括教務管理平臺、體育網(wǎng)絡教學平臺和多媒體資源庫3項內(nèi)容。新型平臺要做到比傳統(tǒng)平臺外觀更簡潔美觀，內(nèi)部板塊分明、分類明確、功能齊全，以便不同身份的人員使用。

3.2.1 教務管理平臺

該平臺主要管理師生的教學服務、考務成績、教學考評等，較傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)功能齊全，能更好地滿足學校教務人員的使用，大大降低教務人員的工作量，從以前的三個人管理變成一個人管理，效率提高明顯，教務管理人員還能做到有問題立即查詢并修改，能更好、更便捷地服務師生。

3.2.2 體育網(wǎng)絡教學平臺

體育網(wǎng)絡教學平臺能打破傳統(tǒng)面對面授課的缺陷，師生在授課與學習的過程中可以多人實時在線溝通互動，教學資源實現(xiàn)共享，學生從被動學習變成主動學習，師生還能實現(xiàn)線上教學評價。

3.2.3 多媒體資源庫

多媒體資源庫可以存儲大量的多媒體教學資源，師生通過資源庫能查找到自己想要的課件、視頻等，使教學內(nèi)容從單一的文字向數(shù)字化轉(zhuǎn)換，教學形式更加新穎。

3.3 系統(tǒng)功能與實現(xiàn)

首先，新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺需要具備教學的功能，教師通過體育教學平臺把體育的理論知識與實踐經(jīng)驗教授給學生，學生通過體育教學平臺能夠選擇自己喜歡的課程學習［5］。其次，應該具有宣傳的功能，讓教師和學生能夠第一時間了解最新的體育信息、體育知識。再次，要有信息傳播的功能，便于把學校的重要文件上傳下達。最后，要有資源共享功能，對學校網(wǎng)絡信息、教學資源的整合分類，以便所有師生高效學習，有效提高新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺的性能。

新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺應有兩個登錄類型，一個是教師登錄，另一個是學生登錄。使用者通過登錄賬號即可進入系統(tǒng)，在系統(tǒng)中發(fā)布教學信息或進行教學活動，新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺總體應包括教務管理平臺、體育網(wǎng)絡教學平臺、多媒體資源庫三部分。

3.3.1 教務管理平臺

教務管理包括學校全部教學相關(guān)的工作管理，內(nèi)容較多且繁瑣。為實現(xiàn)對大量工作的有序管理，離不開對管理平臺的優(yōu)化，即把教務管理平臺進行模塊分類整合，設計成一個符合國內(nèi)高等職業(yè)院校需求，功能明確、模塊清晰、安全穩(wěn)定的教務管理平臺?？傮w結(jié)構(gòu)框架見圖1。

圖1 教務管理平臺結(jié)構(gòu)框架

由圖1可以看出，教務管理平臺主要使用的人群為教務處教師、全校教師和學生，參與面較廣，有課程管理、教師管理、教材管理等功能。通過這些功能發(fā)現(xiàn)，學生開學可以在平臺進行注冊登記，如有信息錯誤，管理員也可以在平臺修改這些信息；可以通過學生登記的這些信息，在學期末將成績直接導入，大大減少了工作量；管理員還能通過平臺對每學期的課程進行排課，制訂每學期的教學計劃；師生還可以實時查詢課程和上課地點、時間等；管理員可以通過教材管理功能發(fā)布教材，以便師生查看；選課時，管理員還能通過平臺把學生選課情況及時公示；學生一旦畢業(yè)，也可以在平臺立即更新信息；學生從入學到畢業(yè)，只要每一個部門都緊密相連，相互配合，管理到位，一個平臺就能實現(xiàn)日常教學工作處理［6］。

3.3.2 新型體育網(wǎng)絡教學平臺

新型體育網(wǎng)絡教學平臺是開展網(wǎng)絡教學的基礎(chǔ)，是教學過程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。在平臺上，教師不僅要把教材的知識正確傳授給學生，還應該不局限于教材內(nèi)容，把一些實踐經(jīng)驗案例傳授給學生。在平臺上，教師不僅能根據(jù)預設好的教學內(nèi)容，隨時編輯、修改、更新，還能導入示范教學包資源進行課程設計。此外，教師在平臺上還可以自由控制自己的課程，有權(quán)處理教學中共享的資料，有效保證教師的知識產(chǎn)權(quán)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10所高等職業(yè)院校網(wǎng)絡教學平臺基本由以下模塊構(gòu)成。

（1）課程門戶：包括課程介紹、主講教師、教師團隊等。（2）課程教案：包括課時計劃、課時教案。（3）課程課件：包括PPT、視頻。（4）課程章節(jié)：包括每章每節(jié)知識點、章節(jié)測試。（5）教學資料：包括教學大綱、課程標準、整體教學設計、教學視頻等。（6）課程作業(yè)：包括隨堂作業(yè)、體會、實驗等。（7）課程題庫：包括復習知識點、復習題目。（8）課程考試：包括考試試卷A、考試試卷B、考試時長、考試要求。（9）互動討論：包括話題管理、話題討論區(qū)。（10）統(tǒng)計管理：包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、學習監(jiān)控、學生成績、班級管理。

3.3.3 多媒體資源庫

學校把教師的體育課程資源整合成一個多媒體資源庫，資源庫以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡教學為核心，面向海量資源處理，是集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理于一體的資源管理平臺，為體育相關(guān)人員提供便利和參考［7］。

通過調(diào)查分析，結(jié)合高等職業(yè)院校的特點，最終確定新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺模塊如圖2所示。

圖2 新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺

通過新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺，傳統(tǒng)的體育教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦腕w育網(wǎng)絡教學方式，加快了學校體育教學的發(fā)展，為學校體育教學提供了新的參考思路。

4 結(jié)語

新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺是集管理、教學、資源庫于一體的多功能平臺，根據(jù)用戶的不同需求，融合互聯(lián)網(wǎng)的特點，實現(xiàn)了隨時隨地可組織實時課堂教學的目標，其初衷是實現(xiàn)資源的平衡統(tǒng)一，加大平臺的利用率。然而，面對新時代高等職業(yè)院校師生的特點，新型體育網(wǎng)絡教學管理平臺的推廣和使用依舊存在很大的挑戰(zhàn)。平臺建設和使用的改進不能僅僅依靠管理人員和教師，要集大家的智慧于一體，實現(xiàn)師生管理者共建，從不同角度整合優(yōu)秀資源，朝著建設一個更加人性化、資源豐富、溝通順暢的新型網(wǎng)絡教學管理平臺的目標奮斗。