初中道德與法治生活化教學例析

王新宇

隨著新課改的逐步推進與落實，初中教學形勢也呈現(xiàn)出新的變化，越來越多的一線教師開始探索教學理念與方式的創(chuàng)新。為了探索一條有效的生活化教學之路，提高道德與法治教學效果，筆者在本文將結(jié)合多年教學經(jīng)驗與當前已有的生活化教學理論，談談如何在初中道德與法治課堂開展有效的生活化教學。

一、融入生活元素，活化學習內(nèi)容

1.運用生活事件，豐富學習內(nèi)容。

教師可以把時事熱點作為教學素材，并將其與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”時，教師有意識地引入了一則備受社會熱議的時事新聞。一位退休老人曾將畢生的積蓄全部分給自己的子女，但在失去生活自理能力時，他的兒女卻沒有一個人愿意照顧老人。課堂上，師生圍繞“兒女棄養(yǎng)老人”的行為進行討論，并由此延伸到“完善相關立法”的問題上面。

通過上述教學案例可以看出，一整節(jié)課下來，教師以時事新聞切入，組織學生開展小組討論，不僅激發(fā)了學生的討論積極性，也增強了學生的法律意識，有助于深化其道德與法治觀念。

2.運用生活故事，重建內(nèi)容體系。

在道德與法治教學中，教師可以把生活化元素作為教學活動的切入點，利用教學內(nèi)容與生活案例之間的聯(lián)系構(gòu)建教學體系，讓學生能夠在熟悉的事物中有所感悟，樹立學習自信，進而更加積極地投入到新知識的學習之中。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第四課第三框“誠實守信”時，教師引入一個生活案例引發(fā)學生思考：“眾所周知，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。古往今來，與‘誠信’相關的故事就時常出現(xiàn)在我們身邊，甚至出現(xiàn)在我們自己的日常生活中。就老師自己的經(jīng)歷而言，曾經(jīng)有過一次坐公交車遺失物品的經(jīng)歷。慶幸的是，有熱心乘客發(fā)現(xiàn)后，主動交與公交車司機，由公交車司機帶回公司保管。最終，我順利找到遺失的物品?！?/p>

在上述教學案例中，教師以自身經(jīng)歷引入課堂教學，重建了教學體系，這也為學生帶來了強烈的情感震懾，使他們感受到誠實守信的重要性，樹立了正確的思想道德觀念。

二、開展生活活動，實化教學過程

1.設計生活化問題。

創(chuàng)設問題情境也是有效落實生活化教學的重要途徑。教師在進行問題設計時，既要立足于教材內(nèi)容，又要與現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》時，教師就可以創(chuàng)設這樣的生活情境：“某個小區(qū)的一戶居民在不久前遭遇了入室盜竊。戶主在清點損失時發(fā)現(xiàn)銀行卡和部分現(xiàn)金丟失。在警方的努力下，盜賊最終被抓獲?！彪S后，教師提出這樣幾個問題，要求學生進行討論：你認為入室盜竊這種行為對社會產(chǎn)生了什么樣的影響？如果某天你發(fā)現(xiàn)自己家里也被盜竊了，應該如何維護自己的合法權益？經(jīng)過一系列問題討論，學生逐漸學會如何用法律保護自己。

在上述教學案例中，學生一方面對課堂內(nèi)容有了更加明確的認知，另一方面，也在回答問題的過程中增強了探索欲。

2.開展互動化學習。

要落實生活化教學，教師需要營造和諧的師生關系，取得學生的信任，了解他們的需求，并在此基礎上給予科學的指導。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四課第二框“情緒的管理”時，教師首先與學生分享了自己曾因為情緒管理失控而導致的負面影響，進而引發(fā)學生的情感共鳴。隨后，組織學生進行課堂交流，討論如何做好情緒管理，培養(yǎng)學生正確的情緒管理意識。

在上述教學案例中，教師在課堂上改變了教學策略，以自己為例拉近與學生的距離，讓學生能夠更好地理解教學內(nèi)容。

三、組織生活實踐，拓展學習空間

教師要善于落實生活化教學，利用生活實踐對教學活動進行拓展，幫助學生積累豐富的生活閱歷，提升其解決問題的能力。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第九課《珍視生命》時，教師選擇利用課余時間組織學生到烈士陵園進行學習與參觀。學生們一邊近距離觀看陳列館中的文物，一邊聆聽戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的故事，敬畏生命之情、愛國之情油然而生。

總而言之，在初中開設道德與法治課程并進行生活化教學，其最終目的是提升學生的道德素養(yǎng)。利用學生熟悉的生活化元素引入教學活動，既能夠有效地幫助學生建立起對新知識的認知，又能夠鼓勵學生主動親近課程，提升他們的思想道德水平，進而順利完成教學任務。