建筑消防技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

張俊芳 韓大偉 樓征愷

［摘 要］ 加強綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型現(xiàn)代消防應(yīng)急人才培養(yǎng)是新時期高職建筑消防技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通過深刻理解新時代高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義，深入分析建筑消防技術(shù)專業(yè)特點，提出將傳統(tǒng)消防與智慧消防相結(jié)合的高職建筑消防技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，在“雙高專業(yè)群”建設(shè)基礎(chǔ)上，實施“崗課賽證”融通、產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式，促進高質(zhì)量、全方位、深層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為推動現(xiàn)代消防應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。

［關(guān)鍵詞］ 建筑消防技術(shù)；雙高專業(yè)群；崗課賽證；產(chǎn)教融合

［基金項目］ 2019年度浙江省高等教育“十三五”人才培養(yǎng)項目“國家消防體制改革與特色高水平消防工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究”（jg20190916）

［作者簡介］ 張俊芳（1974—），女，遼寧營口人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院安全防范系副教授，主要從事建筑防火、CAD研究；韓大偉（1982—），男，安徽阜陽人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院安全防范系副教授，主要從事建筑給排水、建筑防火研究；樓征愷（1990—），男，浙江杭州人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院安全防范系講師，主要從事建筑給排水、BIM研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）27-0181-04 ［收稿日期］ 2022-08-23

一、概述

2022年2月，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《“十四五”國家應(yīng)急體系規(guī)劃》的通知指出，加強綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型應(yīng)急管理人才培養(yǎng)［1］。2021年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會精神的通知》強調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”［2］近幾年，國內(nèi)開設(shè)建筑消防技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)院校數(shù)量快速增加，從2017年的24所增至2022年的132所，如圖1所示。可見，高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型消防應(yīng)急管理技術(shù)人才正是產(chǎn)業(yè)急需人才。培養(yǎng)技藝高超、技能精湛的高素質(zhì)消防技術(shù)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是新時期對消防應(yīng)急管理技術(shù)創(chuàng)新人才教育的新要求。

二、發(fā)揮“雙高專業(yè)群”優(yōu)勢建設(shè)課程體系

建筑消防技術(shù)專業(yè)屬于綜合性學(xué)科，與建筑、給排水、采暖通風、計算機、通信、控制工程等多門學(xué)科相互交叉，而人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展促進了智慧消防的廣泛應(yīng)用。2017年，公安部發(fā)布的《關(guān)于全面推進“智慧消防”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出，在全面推進“智慧消防”建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照“急需先建、內(nèi)外共建”的方式，近兩年重點抓好“五大項目”建設(shè)，實現(xiàn)動態(tài)感知、智能研判、精準防控，為消防工作和部隊建設(shè)提供信息化支撐。智慧消防的最終目標是能夠達到智慧感知、智慧防控、智慧作戰(zhàn)、智慧管理等。因此，傳統(tǒng)消防與數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代消防相融合，又對建筑消防技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)提出了新的要求，需要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推進交叉融合培養(yǎng)［3］。根據(jù)傳統(tǒng)消防與智慧消防相結(jié)合產(chǎn)生的人才需求特點，加快推進建筑消防技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，強化新技術(shù)融合，創(chuàng)新高質(zhì)量建筑消防專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，發(fā)揮“雙高專業(yè)群”建設(shè)優(yōu)勢，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，促進消防技術(shù)與信息技術(shù)等專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代消防應(yīng)急產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才。

以浙江警官職業(yè)學(xué)院“雙高專業(yè)群”課程體系建設(shè)為例，根據(jù)消防專業(yè)特色、優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)需求，基于“雙高專業(yè)群”，立足數(shù)字安消產(chǎn)業(yè)集群，分析數(shù)字安防產(chǎn)業(yè)、智慧消防產(chǎn)業(yè)、信息安全產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人才需求，以立德樹人為目標，以職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、企業(yè)文化熏陶、X證書認證和技能大賽錘煉為載體，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，融合“建筑設(shè)計防火規(guī)范”“消防設(shè)施通用規(guī)范”等國家技術(shù)標準，注冊消防工程師、消防設(shè)施操作員等國家職業(yè)資格標準，以及智慧安防系統(tǒng)實施與運維、建筑信息模型（BIM）等1+X職業(yè)技能等級證書標準，運用“云大物智移”等新技術(shù)，重視職業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺共享、專業(yè)模塊融通、核心特色凸顯”的課程體系，如圖2所示?！盎A(chǔ)平臺共享”課程包含健康體育類、文化藝術(shù)類、基礎(chǔ)通識類、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類等；“專業(yè)模塊融通”課程包含信息安全模塊、云大物智移模塊、工程項目模塊等；“核心特色凸顯”課程是根據(jù)專業(yè)群特色設(shè)置的專業(yè)核心課程，其中消防工程技術(shù)專業(yè)核心課程包含建筑防火設(shè)計原理、消防給水工程、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防安全管理、智慧消防等。

在“雙高專業(yè)群”課程體系開發(fā)過程中，注重多元主體參與，學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等共同制訂消防技術(shù)人才培養(yǎng)方案，編制課程標準，合作開發(fā)課程內(nèi)容，共同編寫新教材，及時將新消防法律法規(guī)、新消防技術(shù)標準規(guī)范、新消防產(chǎn)品標準規(guī)范等持續(xù)納入教學(xué)內(nèi)容；校企共建實訓(xùn)基地，借助虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，強化實踐教學(xué)，保證學(xué)生掌握傳統(tǒng)消防與現(xiàn)代消防崗位所需的技術(shù)技能。

三、“崗課賽證”融通育人培養(yǎng)模式

國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，提出啟動1+X證書制度試點工作，試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾［4］。實施“崗課賽證”融通育人模式，是建筑消防技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。崗是職業(yè)崗位，是根本；課是課程體系，是核心；賽是技能大賽，是標桿；證是職業(yè)資格證書或技能等級證書是基礎(chǔ)。融通強調(diào)四者的有機連接、相互嵌入和融會貫通［5］。

“崗課融通”是基于消防行業(yè)崗位群標準，科學(xué)分析崗位群的內(nèi)在要求，細化消防安全管理、檢測、維修、評估等崗位所需的理論知識、操作技能及職業(yè)素養(yǎng)，并融入課程體系中。針對崗位群明確善讀圖、能設(shè)計、精檢測、通維保、懂管理等方面的崗位技能標準，吸收行業(yè)發(fā)展的新標準、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，確定專業(yè)方向的核心課程，遵循基本技能、核心技能、綜合技能的能力遞進原則設(shè)計教學(xué)過程，進而使教學(xué)過程與崗位活動融通、課程標準與崗位標準融通，使學(xué)生具備工作崗位所需的知識、能力、素養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)崗位能力需求與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的融通［6］。

“課賽融通”是將課程體系與競賽相結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，賽訓(xùn)一體，將全國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等相關(guān)比賽項目所涉及的技能要素、新技術(shù)等融入課程標準，將競賽中的項目、評價等融入課程和教學(xué)過程中；同時促使教學(xué)規(guī)范化。例如，將全國大學(xué)生技能競賽建筑工程識圖項目內(nèi)容進行教學(xué)化改造以形成課程模塊，分別融入“CAD工程制圖”“建筑防火設(shè)計綜合實訓(xùn)”等專業(yè)課程的教學(xué)和評價過程中，將大賽的資源進行項目化改造以形成教學(xué)資源，匯入教學(xué)資源庫中，提升學(xué)生在消防管理、設(shè)計、檢測、維保、驗收等工作崗位中必備的識讀、繪制工程圖紙能力。比賽在強化學(xué)生專業(yè)技能的同時，還能鍛煉提升學(xué)生的應(yīng)變、溝通和協(xié)作能力。

“課證融通”是根據(jù)建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖、綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維、智慧安防系統(tǒng)實施與運維等1+X技能等級證書，注冊消防工程師、消防設(shè)施操作員等國家職業(yè)資格證書標準和專業(yè)教學(xué)標準的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將證書中的知識要求、技能要求、素質(zhì)要求等有機地融入專業(yè)課程教學(xué)中。教學(xué)考核標準借鑒證書的獲取標準，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書后，仍具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，拓展其就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

建筑消防技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通育人培養(yǎng)模式，順應(yīng)消防體制改革對現(xiàn)代消防復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，以培養(yǎng)實踐能力為重點，有序開展“崗課賽證”的成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，實施彈性學(xué)習(xí)和學(xué)分制管理。

四、產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，健全多元辦學(xué)格局，協(xié)同推進產(chǎn)教深度融合［7］。培養(yǎng)建筑消防技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新人才，需要加強校企協(xié)合作，凝聚政府、學(xué)校、協(xié)會、行業(yè)企業(yè)等力量，構(gòu)建產(chǎn)教融合長效機制，建立開放包容的產(chǎn)教融合育人體系，為現(xiàn)代消防應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源供給與技術(shù)技能支撐。

產(chǎn)教共同之處在于對人才的渴求，打破兩界之間的壁壘，體現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展的協(xié)同育人新理念［8］。因此，要提高企業(yè)辦學(xué)參與度，強調(diào)企業(yè)在建筑消防技術(shù)人才培養(yǎng)過程中的重要主體地位；與消防領(lǐng)域產(chǎn)教融合型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校企合作共同制訂符合現(xiàn)代消防技術(shù)的人才培養(yǎng)方案，積極實施現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式；吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的協(xié)同創(chuàng)新育人培養(yǎng)模式。浙江警官職業(yè)學(xué)院校企協(xié)多元育人、產(chǎn)教融合共同構(gòu)建消防技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。學(xué)校、企業(yè)與協(xié)會之間相互協(xié)作，以職業(yè)、崗位標準和國家教育教學(xué)標準為基礎(chǔ)，動態(tài)精準對接數(shù)字安防消防產(chǎn)業(yè)，以1+X證書制度為標準重構(gòu)課程體系內(nèi)容，以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手重構(gòu)三階段遞進實訓(xùn)體系，快速響應(yīng)國家應(yīng)急管理“十四五”規(guī)劃，大力培養(yǎng)現(xiàn)代消防技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

結(jié)語

培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，指出高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［4］。作為“雙高專業(yè)群”建設(shè)的建筑消防技術(shù)專業(yè)，立足區(qū)域發(fā)展對現(xiàn)代消防應(yīng)急人才的需求，從課程體系建設(shè)、“崗課賽證”融通、產(chǎn)教融合育人等方面構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為推動現(xiàn)代消防應(yīng)急產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

參考文獻

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Research on High Quality and Innovative Personnel Training in Architectural Fire Protection Technology

ZHANG Jun-fang， HAN Da-wei， LOU Zheng-kai

（Security Protection Department， Zhejiang Police Vocational Academy， Hangzhou， Zhejiang

310018， China）

Abstract： Strengthening the training of versatile， innovative， technical and skilled modern fire emergency personnel is the objective of personnel training for architectural fire protection technology in the new period. Based on the profound understanding of the significance of high-quality innovative talents cultivation in the new era， and in-depth analysis of the characteristics of architectural fire protection technology of higher vocational education， this paper puts forward curriculum system for architectural fire protection technology that combines traditional fire protection and intelligent fire protection. On the basis of “double-high professional group” construction， talent training patterns are implemented that integrate post and course with competition and certificate， and integrate vocational education with industry， in order to promote the construction of high quality， all-round， deep innovative personnel training system and to provide adequate talents for promoting the development of modern fire protection emergency industry.

Key words： architectural fire protection technology; double-high professional group; the integration of post and course with competition and certificate; integration of industry and education