中職建筑工程測(cè)量課程“崗課賽證”融合教學(xué)改革探索與實(shí)踐

課程改革是中職學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)起決定作用。經(jīng)過(guò)多年的不斷改革和實(shí)踐，已形成一系列成果，育人效果明顯。

一、改革背景

1.廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能人才崗位能力提出新要求

廣東擁有全國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)體量，區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等對(duì)技能人才提出了更高的需求。建筑行業(yè)和測(cè)繪地理信息行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)掌握新技術(shù)、新工藝的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求顯著上升，迫切需要學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，而且需要具備適應(yīng)崗位變化的綜合職業(yè)能力，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的需求。目前職業(yè)院校的課程目標(biāo)與崗位能力需求不適應(yīng)，需對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以滿(mǎn)足崗位能力要求，這是課程改革的重中之重。

2.課程內(nèi)容需要與實(shí)際工作內(nèi)容對(duì)接

傳統(tǒng)學(xué)科型體系課程的內(nèi)容基本上都是原理、操作方法、練習(xí)等，與實(shí)際工作不相符。調(diào)研顯示中職學(xué)生因年齡、學(xué)習(xí)能力和研究能力所限，對(duì)理論性知識(shí)接受度低，無(wú)法將學(xué)習(xí)的理論和技能與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即使在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)，考試及格甚至優(yōu)良，會(huì)操作儀器，但到了企業(yè)，卻無(wú)法開(kāi)展工作，不知從哪做起，需要師傅帶，按師傅要求做，為什么做、怎么做、下一步做什么基本不知道，需要較長(zhǎng)時(shí)間的工作崗位學(xué)習(xí)才能勝任工作，用人企業(yè)是不滿(mǎn)意的。深入行業(yè)企業(yè)，了解崗位需求，梳理崗位能力，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容、課程思政等重構(gòu)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容承載課程目標(biāo)是改革的基礎(chǔ)。

3.課堂效率需要提高

建筑工程測(cè)量課程課時(shí)少。學(xué)生技能學(xué)習(xí)時(shí)間也較少，很難培養(yǎng)企業(yè)需求的高技術(shù)、能創(chuàng)新、會(huì)合作的綜合職業(yè)能力人才。創(chuàng)新課程模式、改變課堂學(xué)習(xí)方法、延伸課前后學(xué)習(xí)、改進(jìn)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效手段。

二、改革內(nèi)容

1.采用聚焦崗位能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程模式

本課程以工程測(cè)量職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合課程模式，通過(guò)開(kāi)展行業(yè)情況分析→工作分析→典型工作任務(wù)分析→學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述→學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)→課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，按照職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)情境，以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)方法等，使課程目標(biāo)對(duì)接崗位能力需求。具體成果如表1所示。

2.制定培養(yǎng)職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同崗位對(duì)工程測(cè)量能力的需求，結(jié)合國(guó)家相關(guān)規(guī)范和法律法規(guī)要求、工程測(cè)量員標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)繪和地理信息職業(yè)分類(lèi)與職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.引入新技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入思政和X證書(shū)技能點(diǎn)，開(kāi)發(fā)緊扣國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的課程內(nèi)容

引入測(cè)繪無(wú)人機(jī)和三維激光掃描儀，融合現(xiàn)有課程，采用工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)技術(shù)路線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)崗位分析，提煉出典型工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容承載課程目標(biāo)，同時(shí)將國(guó)家最新的相關(guān)法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)安全、作業(yè)程序、新技術(shù)、新設(shè)備和新的作業(yè)方式融入課程中，挖掘課程思政、1+X證書(shū)技能點(diǎn)，滲透各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求相符合，與崗位能力對(duì)接。建筑工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)任務(wù)難度及思政、X證書(shū)技能點(diǎn)滲透情況如圖1所示。

4.確定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)習(xí)難度對(duì)各學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行排序，確定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（如圖2）。

5.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

（1）開(kāi)發(fā)教材與學(xué)材

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的參考書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書(shū)。劉曉燕主編的教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材——中等職業(yè)教育緊缺人才教學(xué)用書(shū)《建筑工程測(cè)量放線(xiàn)》，理念較新，內(nèi)容貼近實(shí)際工作，貼近廣東實(shí)際，反映廣東在全國(guó)建設(shè)施工技術(shù)的領(lǐng)先地位，區(qū)域特色明顯。

學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)書(shū)，是以工作頁(yè)的形式呈現(xiàn)，工作頁(yè)以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)題，通過(guò)完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到課程目標(biāo)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)如下：①總體要求：學(xué)習(xí)目標(biāo);內(nèi)容結(jié)構(gòu);評(píng)價(jià)方法;學(xué)習(xí)任務(wù)描述。②學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：引導(dǎo)問(wèn)題;基本知識(shí);參考工具、方法;設(shè)備使用方法;學(xué)習(xí)資料。③制定計(jì)劃：小提示;問(wèn)題引導(dǎo)。④實(shí)施計(jì)劃：制定實(shí)施方案;實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法;拓展任務(wù)。⑤小結(jié)。⑥教學(xué)評(píng)價(jià)：自評(píng);互評(píng);教師評(píng)。

（2）開(kāi)發(fā)虛擬軟件

為了學(xué)生在制定實(shí)施方案時(shí)能有對(duì)比優(yōu)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、優(yōu)化能力，我們自主研發(fā)了建筑工程施工工序虛擬軟件，該軟件涵蓋了建筑工程施工專(zhuān)業(yè)8門(mén)核心課程，給了學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）編寫(xiě)課件、題庫(kù)，拍攝技能點(diǎn)錄像、微課等資源

為了配合課程實(shí)施，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校組織教師編寫(xiě)了課件、題庫(kù)（學(xué)習(xí)自測(cè)題庫(kù)和工程測(cè)量員崗位證書(shū)考試題庫(kù)），拍攝技能點(diǎn)錄像、微課等，收集相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、案例等資源。校園網(wǎng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟精品課程學(xué)習(xí)資源，其中建筑工程測(cè)量網(wǎng)絡(luò)資源由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將新技術(shù)新規(guī)范、課程思政元素、1+X證書(shū)考核技能點(diǎn)補(bǔ)充到資源中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

（4）應(yīng)用測(cè)繪新技術(shù)，制作校園三維效果圖

為了把新技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，師生利用三維激光掃描儀進(jìn)行了校園的數(shù)據(jù)采集，在相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了校園街景地圖制作、校園三維模型制作，熟悉的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生“學(xué)”而設(shè)計(jì)的工作頁(yè)，改變了以往偏重針對(duì)教師“教”而設(shè)計(jì)的編寫(xiě)思路，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的重大變革。同時(shí)，建成的包括建筑工程測(cè)量虛擬演示軟件、測(cè)量教學(xué)視頻、技能點(diǎn)錄像、測(cè)量小程序、工程測(cè)量電子計(jì)算表格、測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書(shū)、全站儀模擬軟件、工程測(cè)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) “建筑工程測(cè)量”精品課程網(wǎng)絡(luò)資源包，為師生提供了完整的教學(xué)服務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高了教學(xué)效率。

6.采用任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)方法，開(kāi)展課堂實(shí)踐

任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)按以下流程進(jìn)行。

課前：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師借助學(xué)習(xí)通等信息化手段，推送工作頁(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)清單，微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成工作頁(yè)中的引導(dǎo)問(wèn)題，初步擬定實(shí)施計(jì)劃。課中：分享計(jì)劃，優(yōu)化計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，實(shí)踐小結(jié)。課后：拓展任務(wù)，鞏固技能。

7.采用“三段式”技能培養(yǎng)模式，以賽促教，培養(yǎng)大國(guó)工匠

“三段式”技能培養(yǎng)模式是將技能訓(xùn)練分為基礎(chǔ)、提升、拔尖等三個(gè)階段層層遞進(jìn)，第一階段是隨課程常規(guī)學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生開(kāi)展的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)性技能。第二階段是專(zhuān)項(xiàng)技能提升訓(xùn)練，通過(guò)自愿報(bào)名，以技能社團(tuán)的形式進(jìn)一步訓(xùn)練技能;專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練為有興趣的學(xué)生提供技能訓(xùn)練平臺(tái)，是培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能人才的有效手段。第三階段為拔尖技能人才訓(xùn)練，以訓(xùn)練競(jìng)賽選手為手段，通過(guò)校賽、市賽、省賽、國(guó)賽、世界技能大賽層層深入強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)拔尖技能型人才和大國(guó)工匠。

三、改革成果的應(yīng)用及推廣效果

1.學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，技能大賽問(wèn)鼎世界冠軍

（1）學(xué)生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率高

近5年，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，對(duì)口就業(yè)率98%以上。例如2019屆學(xué)生的就業(yè)率為98.25%。對(duì)口就業(yè)率為98.98%，高于省平均水平94%。

（2）考取職業(yè)資格證愿望高，通過(guò)率有提升

有意愿考取工程測(cè)量員職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生占本專(zhuān)業(yè)在校生的95%以上。近5年，有3454人考取國(guó)家工程測(cè)量員證，通過(guò)率85%以上。例如，2019屆畢業(yè)生本專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)為399人，有392人報(bào)名考證，報(bào)考率為98.2%;獲得證書(shū)為347人，通過(guò)率為87%。

（3）學(xué)生在高職院校成為競(jìng)賽主力軍

學(xué)生報(bào)讀高職院校升學(xué)率高，在中職學(xué)習(xí)期間參加過(guò)技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和競(jìng)賽的選手，成為高職技能競(jìng)賽的主力軍，在2021年廣東省高職測(cè)量項(xiàng)目比賽中有我校畢業(yè)生12人，分別代表廣東省四家高職院校參賽并獲取優(yōu)異成績(jī)。

（4）用人單位滿(mǎn)意度高

用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生滿(mǎn)意度高，認(rèn)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)好，基本功扎實(shí)，能單獨(dú)承擔(dān)工程測(cè)量工作。例如用人單位對(duì)2019屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)滿(mǎn)意度為96.63%，基本知識(shí)水平滿(mǎn)意度為99.45%，業(yè)務(wù)工作能力評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度為99.64%。

（5）技能水平在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，問(wèn)鼎世界冠軍

2016-2020年共有32名選手參加全國(guó)賽;獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率100%，高于國(guó)賽獲獎(jiǎng)率60%-85%（注：國(guó)賽制度改革，2019年起獲獎(jiǎng)率調(diào)整為85%），其中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率為57.14%，高于國(guó)賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率10%-15%（注：國(guó)賽制度改革，2019年起一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率調(diào)整為15%），測(cè)量一等獎(jiǎng)選手陳子烽利用備賽習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，遷移至砌筑技能學(xué)習(xí)，于2019年榮獲第45屆世界技能大賽冠軍，2020年獲全國(guó)青年崗位能手。

教師教學(xué)能力在全省處于領(lǐng)先水平，近5年團(tuán)隊(duì)共有3位年輕教師被認(rèn)定市級(jí)骨干教師，2名教師被認(rèn)定市級(jí)名教師，廣東省技術(shù)能手3人，創(chuàng)新技術(shù)能手1人，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼1人，廣東省勞動(dòng)模范1人，廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽教師組一等獎(jiǎng)3項(xiàng)5人、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)3人。廣州市教學(xué)名師工作室主持人1人、學(xué)員10人。共公開(kāi)發(fā)表論文14篇，承擔(dān)課題、教學(xué)成果及獲獎(jiǎng)9項(xiàng)。

2.推廣應(yīng)用面廣，影響力大

（1）工學(xué)結(jié)合課程模式在校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)及廣州市中職推廣

工程測(cè)量工學(xué)結(jié)合課程模式在學(xué)校建筑工程施工、市政工程施工、工程監(jiān)理、工程測(cè)量等多個(gè)專(zhuān)業(yè)推廣，受益學(xué)生達(dá)7500多人。本課程曾作為廣州市8個(gè)專(zhuān)業(yè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的代表在國(guó)家級(jí)課題結(jié)題會(huì)介紹工學(xué)結(jié)合課程課堂實(shí)驗(yàn)成果;作為廣州市中職學(xué)校首批市級(jí)精品課程在全市43所中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共210人參加的會(huì)議作經(jīng)驗(yàn)介紹，展示成果，接受參觀學(xué)習(xí)。緊接著廣州市教育局發(fā)文全市中職教育全面推行工學(xué)結(jié)合課程模式。2020年學(xué)校成果作為廣州市級(jí)網(wǎng)課資源向全市學(xué)生開(kāi)放。

（2）成果在國(guó)內(nèi)推廣

成果與高職院校共享，為省建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職銜接提供借鑒;成果完成人為福州市精品課程建設(shè)提供指導(dǎo);在全國(guó)行指委、教育協(xié)會(huì)科研交流、廣東省土建指委會(huì)、廣州市建設(shè)園林教研會(huì)等單位介紹經(jīng)驗(yàn)。2020年成果作為廣州市級(jí)網(wǎng)課資源向全市學(xué)生開(kāi)放。成果提升了學(xué)校的知名度，承擔(dān)廣東省和廣州市中職學(xué)生測(cè)量技能競(jìng)賽和教師培訓(xùn);國(guó)賽成績(jī)優(yōu)良，擴(kuò)大了成果的影響，特別是陳子烽2019年獲世界冠軍，中央電視臺(tái)等48家主流媒體相繼報(bào)道，案例入選2019年廣東省和國(guó)家質(zhì)量年報(bào)。成果在行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)鑒定推廣，在廣東省、廣州市職業(yè)工種培訓(xùn)和等級(jí)鑒定中應(yīng)用。成果為國(guó)家《職業(yè)教育目錄（2021年）》制定提供支撐。

（3）教材和學(xué)材應(yīng)用廣泛

規(guī)劃教材在全國(guó)21個(gè)省市相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，2015年起山東省將教材定為全省中高職銜接專(zhuān)業(yè)考試教材。至2019年，教材和學(xué)材應(yīng)用廣泛，教材第十五次印刷，學(xué)材第三次印刷。

（4）拓展測(cè)繪與建筑信息化協(xié)同工作成果跨界應(yīng)用

成果促使測(cè)量團(tuán)隊(duì)和學(xué)校BIM團(tuán)隊(duì)繼續(xù)開(kāi)展測(cè)繪與BIM建模、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等協(xié)同工作的研究，這在廣東中職尚屬首次。擬與高校合作設(shè)計(jì)廣東省首個(gè)跨學(xué)科融合（測(cè)繪新技術(shù)與BIM）省培訓(xùn)項(xiàng)目。

（5）助力鄉(xiāng)村振興——新技術(shù)帶來(lái)生機(jī)和活力

團(tuán)隊(duì)成員蔡志老師參加援黔支教工作。蔡老師將測(cè)量技能成果分別帶入貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣和畢節(jié)市，為支教院校創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，為學(xué)校搭建校企合作平臺(tái)，建設(shè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)院辦學(xué)注入新思想、新思路，提升學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力;蔡老師在龍里縣水務(wù)局臨時(shí)擔(dān)任測(cè)量技術(shù)員，協(xié)助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村水利測(cè)量項(xiàng)目，助力鄉(xiāng)村水利建設(shè)。實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生至少20人以上參加過(guò)農(nóng)村房地一體測(cè)量項(xiàng)目、農(nóng)村地籍調(diào)查項(xiàng)目，助力鄉(xiāng)村建設(shè)，加速推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進(jìn)程。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)