信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)跨學(xué)科交叉融合機(jī)制研究

李超鋒，徐 航，張勁松

（1.中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，武漢 430074；2.國家民委人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地民族地區(qū)數(shù)字化發(fā)展與治理研究中心，武漢 430074）

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年國家科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)以及中國科協(xié)第九次全國代表大會(huì)上，明確提出“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”。近年來，國內(nèi)外研究學(xué)者相繼對(duì)前沿學(xué)科領(lǐng)域的深度交叉融合發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，國內(nèi)外高校通過實(shí)驗(yàn)基地等方式進(jìn)行學(xué)科融合的突破性嘗試?？鐚W(xué)科交叉融合已成為“雙一流”高校建設(shè)背景下催生新興學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。[1]跨學(xué)科交叉融合旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促使不同門類學(xué)科進(jìn)行深度交叉融合滲透，以解決跨領(lǐng)域的實(shí)際問題。面對(duì)綜合性的社會(huì)問題及科研難題，單一學(xué)科很難實(shí)現(xiàn)突破，因此推動(dòng)跨學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才是高等教育領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)的必然趨勢(shì)。近年來，國內(nèi)高校逐步強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)過程中的學(xué)科融合，建立跨學(xué)科專業(yè)試點(diǎn)。截至2021年6月30日，我國已完成617個(gè)交叉學(xué)科備案設(shè)置工作。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程的下設(shè)學(xué)科，培養(yǎng)方向主要聚焦于信息管理的理論方法以及信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。信管專業(yè)是由經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理、科技信息、信息學(xué)和管理信息系統(tǒng)五個(gè)分屬于管理學(xué)、工學(xué)的不同學(xué)科的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)資源整合而組成的，具備大跨度、多學(xué)科、深交叉的跨學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但始終受困于學(xué)科認(rèn)可度不高、核心優(yōu)勢(shì)不明顯等問題。自1998年成立以來，信管專業(yè)的體系建設(shè)、學(xué)科特色、培養(yǎng)定位等專業(yè)發(fā)展問題始終是高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。伴隨著“新文科”的學(xué)科導(dǎo)向，如何抓住跨學(xué)科交叉融合的新契機(jī)、提升學(xué)科優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，成為信管專業(yè)亟待解決的新問題。本文將以信管專業(yè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)調(diào)研結(jié)果作為基礎(chǔ)，挖掘先進(jìn)高校信管專業(yè)的建設(shè)優(yōu)勢(shì)，歸納信管專業(yè)的學(xué)科融合發(fā)展方向，并提出信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合變革的具體思路和方法。

二、信管專業(yè)交叉融合的發(fā)展基礎(chǔ)

從管理科學(xué)與工程交叉融合內(nèi)在邏輯出發(fā)，提出信管專業(yè)的跨學(xué)科交叉融合發(fā)展的理論基礎(chǔ)和內(nèi)核邏輯。立足于該交叉融合的邏輯基礎(chǔ)，對(duì)信管專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的三個(gè)類型和兩個(gè)實(shí)踐。

（一）理論邏輯

信管專業(yè)是管理科學(xué)與工程的二級(jí)學(xué)科，管理科學(xué)與工程的內(nèi)在建設(shè)邏輯對(duì)信管專業(yè)的跨學(xué)科交叉融合建設(shè)具有指向性意義。數(shù)字信息化時(shí)代管理科學(xué)與工程交叉融合的內(nèi)在邏輯包含三層含義?；A(chǔ)層面是“雙一流”背景下跨學(xué)科交叉融合催生新的學(xué)科前沿理論與創(chuàng)新規(guī)律范式；中堅(jiān)層面是管理科學(xué)與工程研究問題和研究領(lǐng)域的綜合性；需求層面是管理科學(xué)與工程服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)性。信管專業(yè)作為管理科學(xué)與工程的下設(shè)學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展和交叉融合方面，與管理科學(xué)與工程的核心邏輯一致（見圖1）。

圖1 信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合發(fā)展的理論邏輯框架

基礎(chǔ)層面，大數(shù)據(jù)時(shí)代，云計(jì)算、人工智能等機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)深化了信管專業(yè)的工學(xué)特性，新技術(shù)、新理念的融入，為信管專業(yè)的建設(shè)體系、科研學(xué)術(shù)帶來新動(dòng)力；中間層面，由于發(fā)展過程中受到社會(huì)需求、課程變革等因素影響，信管專業(yè)逐漸衍生出計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論優(yōu)勢(shì)，因此具備學(xué)科交叉融合的發(fā)展基礎(chǔ)，研究領(lǐng)域與范疇也更具綜合性和復(fù)雜性；需求層面，在信息化浪潮中，信管專業(yè)為社會(huì)治理、科研創(chuàng)新、企業(yè)轉(zhuǎn)型等方面輸送大量技術(shù)管理人才，如何突出專業(yè)特性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的復(fù)雜創(chuàng)新性問題提供人才要素支持是較為關(guān)鍵的。

（二）學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，眾多學(xué)者立足實(shí)際，對(duì)信管專業(yè)的發(fā)展提出了許多建設(shè)性意見。牛莉從信管專業(yè)人才培養(yǎng)方向入手，提出“M-I-T 三種導(dǎo)向模式”[2]；盧志平則立足社會(huì)人才需求，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)實(shí)踐理念的重要性[3]；戚桂杰、楊善林分別以山東大學(xué)以及合肥工業(yè)大學(xué)為切入點(diǎn)，提出“分支培養(yǎng)模式”以及“一寬一厚兩注重模式”。[4-5]面對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新突破、跨學(xué)科交叉融合的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，以往從知識(shí)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等角度的局部變革，難以從根本上解決信管專業(yè)面臨的因社會(huì)需求巨大變遷帶來的重大發(fā)展問題。針對(duì)新一輪信息革命、高等教育的交叉融合趨勢(shì)以及信管學(xué)科的痼疾三個(gè)方面，對(duì)信管專業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

首先，“大智移云”等技術(shù)在推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)深度變革的同時(shí)，為高校人才培養(yǎng)模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。信管專業(yè)是傳統(tǒng)的人文社科類專業(yè)，同時(shí)又是管理學(xué)和信息技術(shù)的中間交叉學(xué)科，一方面數(shù)據(jù)賦能、技術(shù)使能的觀點(diǎn)，使得技術(shù)管理類人才需求日益增長(zhǎng)，為信管專業(yè)的發(fā)展提供契機(jī)；另一方面作為綜合性交叉學(xué)科，信管專業(yè)需要立足管理學(xué)核心定位，挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)特色，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從人才需求調(diào)整課程方案，彌補(bǔ)社會(huì)人才需求空缺。

其次，2018年，我國明確提出新時(shí)代高校院校要以“雙一流”建設(shè)學(xué)科為核心，以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為主體，整合相關(guān)傳統(tǒng)學(xué)科資源，促進(jìn)跨學(xué)科交叉融合?？鐚W(xué)科交叉融合的提出旨在鼓勵(lì)高校優(yōu)化課程建設(shè)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才。“新文科”建設(shè)是從文理滲透、理工交叉的角度對(duì)跨學(xué)科交叉融合的深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科的交叉滲透。信管專業(yè)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)管理學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)理論，跨學(xué)科發(fā)展將從技術(shù)層面為信管發(fā)展帶來源頭活水。

最后，信管專業(yè)自成立以來，始終受困于專業(yè)定位、人才培養(yǎng)體系等問題。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，國內(nèi)信管專業(yè)在發(fā)展過程中，普遍選擇融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。第二，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不充分。應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是通過競(jìng)賽項(xiàng)目或校企合作等方式強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，師資團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)背景單一。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的根本，是完成教學(xué)工作，推進(jìn)學(xué)科融合的主體。師資團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)背景會(huì)在一定程度上影響學(xué)生跨越學(xué)科界限的認(rèn)知以及學(xué)科外新范式的產(chǎn)生。[6]第四，專業(yè)培養(yǎng)特色不突出。截至2021年5月，開設(shè)信管專業(yè)的大學(xué)達(dá)603個(gè)，涵蓋?？萍氨敬T博多種教學(xué)層次，但人才培養(yǎng)體系和學(xué)科建設(shè)普遍同質(zhì)化，部分高校的辦學(xué)特色尚未有效凸顯。

通過管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉融合發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以及分析信管專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，本文立足于跨學(xué)科交叉融合的教育發(fā)展趨勢(shì)，探究保持信管專業(yè)核心定位的前提下，強(qiáng)化新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特色。通過對(duì)高校培養(yǎng)方案的整理歸納，挖掘信管專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合點(diǎn)，進(jìn)一步提出信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的主要類型，并基于全國第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評(píng)估結(jié)果，總結(jié)評(píng)級(jí)A類院校的學(xué)科實(shí)踐模式，為信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合發(fā)展明確方向。

三、信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的主要類型

專業(yè)培養(yǎng)方案具有人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，學(xué)分課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系等信息規(guī)定了專業(yè)的發(fā)展方向以及人才定位。立足于信管專業(yè)學(xué)科交叉融合的理論邏輯，通過對(duì)培養(yǎng)方案的挖掘，明晰目前信管專業(yè)的建設(shè)情況，進(jìn)而歸納出信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的主要類型。本文主要通過課程設(shè)置對(duì)信管專業(yè)的學(xué)科交叉類型進(jìn)行分類。第一，內(nèi)部交叉。信管專業(yè)與基礎(chǔ)性學(xué)科以及管理學(xué)門類中其他學(xué)科的交叉；第二，近距離交叉。信管專業(yè)與其他學(xué)科門類的交叉融合，包括工學(xué)中的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第三，遠(yuǎn)距離交叉。信管專業(yè)在結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向以及行業(yè)背景下的學(xué)科交叉。

（一）內(nèi)部交叉融合

信管專業(yè)的內(nèi)部交叉融合，主要從基礎(chǔ)性學(xué)科交叉和管理學(xué)門類內(nèi)部交叉角度進(jìn)行分析。保持信管專業(yè)的理論核心優(yōu)勢(shì)，再融合信息與計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是信管專業(yè)學(xué)科建設(shè)的必由之路。其次管理學(xué)作為社會(huì)科學(xué)類，設(shè)有管理科學(xué)工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，涵蓋14個(gè)二級(jí)學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，因此在學(xué)科設(shè)置、培養(yǎng)方案制定等方面必然會(huì)存在交叉融合。

1.信管專業(yè)與“信息與計(jì)算科學(xué)”的交叉

信息與計(jì)算科學(xué)是推動(dòng)信管專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域包括代數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、運(yùn)籌與控制、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等數(shù)學(xué)分支學(xué)科。在信管專業(yè)的建設(shè)過程中，數(shù)學(xué)代表著管理決策優(yōu)化中邊際分析法的公式符號(hào)，實(shí)證研究中變量關(guān)系分析工具。姜照華等三位學(xué)者利用投入產(chǎn)出分析方法對(duì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的中文期刊文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行分析，綜合發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的發(fā)展影響較大，而經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)受系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)的制約較強(qiáng)。[7]這進(jìn)一步驗(yàn)證了數(shù)學(xué)類對(duì)于管理學(xué)發(fā)展的重要作用。[2]在探究信管專業(yè)培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在信管專業(yè)的課程設(shè)置中具有顯著地位，或是專業(yè)通識(shí)課程，或是專業(yè)核心課程（見表1）。

表1 關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的直觀體現(xiàn)

2.信管專業(yè)與其他管理類學(xué)科的交叉

管理學(xué)是通過研究管理規(guī)律、探索管理理論、構(gòu)建管理模式，進(jìn)而取得最大管理效益的復(fù)合型交叉學(xué)科。管理學(xué)的學(xué)科設(shè)置涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到數(shù)據(jù)電商。學(xué)科精細(xì)化設(shè)置在某種程度上能夠促進(jìn)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，但涇渭分明的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，會(huì)導(dǎo)致管理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。在大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)的推動(dòng)下，信管專業(yè)與管理學(xué)門類中的其他學(xué)科要相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

目前，“智能+會(huì)計(jì)教育”的新模式、“人工智能+制造業(yè)物流產(chǎn)業(yè)”等發(fā)展趨勢(shì)日益突顯。2017年，畢馬威宣布將IBM Watson認(rèn)知技術(shù)應(yīng)用于其審計(jì)工作，有助于改善數(shù)據(jù)質(zhì)量分析服務(wù)。在數(shù)據(jù)、技術(shù)逐漸成為財(cái)富密碼的時(shí)代，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析師、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)施顧問等兼具財(cái)務(wù)知識(shí)和信息分析技術(shù)的人才逐漸被普華永道、德勤等會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受，信管專業(yè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)部融合能夠更好地滿足會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求。牢牢把握“智能+數(shù)據(jù)”的新契機(jī)，以新興技術(shù)為核心內(nèi)驅(qū)力，合理設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流電商等基礎(chǔ)課程，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案，逐步實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，就業(yè)面廣，核心優(yōu)勢(shì)明顯的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前信管專業(yè)與其他管理類學(xué)科深度交叉融合的重要路徑。

（二）“近距離”交叉融合

信管專業(yè)的“近距離”交叉融合，主要指不同學(xué)科門類之間的交叉。信管專業(yè)在學(xué)位授予方面包括管理學(xué)、工學(xué)兩種學(xué)位，一定程度上表明信管專業(yè)與技術(shù)型學(xué)科的交叉，其次經(jīng)濟(jì)學(xué)是信管專業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間的差異和聯(lián)系始終是學(xué)者研究的熱門主題。在保持管理學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷挖掘深化信管專業(yè)與相關(guān)學(xué)科門類之間的聯(lián)系，為信管專業(yè)的深度融合發(fā)展提供契機(jī)。

1.信管專業(yè)與“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的交叉

經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上解釋了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，為管理學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。1978年，中國人民大學(xué)率先成立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。1998年，教育部正式頒布本科專業(yè)目錄文件，將經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)和管理信息系統(tǒng)等5個(gè)專業(yè)合并為目前的信管專業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)等為管理學(xué)研究方法提供了邏輯內(nèi)涵的理論支持。在信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求中，明確提出需要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)（見表2）。無論是在清華大學(xué)等綜合類院校，還是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校，經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)始終是信管專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，由于各個(gè)院校的專業(yè)建設(shè)背景不同，導(dǎo)致課程設(shè)置不盡相同，但對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的能力要求定位卻是殊途同歸的。

表2 信管專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合的人才培養(yǎng)定位

2.信管專業(yè)與“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的交叉

學(xué)位設(shè)置在一定程度上可以反映學(xué)科建設(shè)的復(fù)雜程度和多樣化程度。2020年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，明確將信管專業(yè)劃分為管理學(xué)門類，授予管理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。學(xué)位設(shè)置的多元化折射出在信管專業(yè)建設(shè)過程中，管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的深度交叉融合。這種學(xué)科門類的交叉融合將會(huì)直觀體現(xiàn)在專業(yè)核心課程的設(shè)置中（見表3）。

由表2可知，在大量培養(yǎng)方案中，只有福州大學(xué)、北京信息科技大學(xué)等少數(shù)幾所院校對(duì)信管專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，可見在國內(nèi)信管專業(yè)建設(shè)過程中，信管專業(yè)的工科特性認(rèn)可度還有待提高。

3.信管專業(yè)與“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”的交叉融合

在信息化建設(shè)的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是促進(jìn)跨學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。2016年，國家工信部發(fā)布《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展，推動(dòng)建立與大數(shù)據(jù)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。[8]2020年，教育部頒布專業(yè)目錄文件，明確將數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)劃分為工學(xué)門類專業(yè)，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析海量數(shù)據(jù)資源，進(jìn)而得到有價(jià)值信息，以此為管理學(xué)的研究問題提供有效的解決方法。這是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)和信管專業(yè)的最佳融合點(diǎn)。在跨學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)下，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為工學(xué)學(xué)科，將進(jìn)一步加強(qiáng)信管專業(yè)的工學(xué)特性，擴(kuò)大信管專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑，提高信管專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。在各大高校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，數(shù)據(jù)挖掘、商務(wù)智能等大數(shù)據(jù)專業(yè)課程都開始占據(jù)重要地位（見表4）。

（三）“遠(yuǎn)距離”交叉融合

本文以行業(yè)為背景的跨學(xué)科交叉定義為“遠(yuǎn)距離”交叉融合。以社會(huì)各行業(yè)為教學(xué)背景，促進(jìn)信管專業(yè)與醫(yī)學(xué)、政法、農(nóng)林等行業(yè)的“遠(yuǎn)距離”交叉融合能夠?yàn)閷W(xué)科建設(shè)提供新思路。在信息化時(shí)代的影響下，社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)人才的能力要求呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化性，在高校教育階段做好相關(guān)行業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備工作，將信管專業(yè)建設(shè)成為以社會(huì)行業(yè)需求為導(dǎo)向的綜合性學(xué)科，能夠?yàn)榭鐚W(xué)科交叉融合的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校背景和辦學(xué)特色，高校類別不同則教學(xué)資源傾向性不同，例如北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院主要面向醫(yī)學(xué)行業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，而華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)才是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科。信管專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等學(xué)科建設(shè)要與學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科相適應(yīng)，在保持信管核心優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，最大程度發(fā)揮協(xié)同作用。通過信管專業(yè)的特色課程進(jìn)一步探索出信息管理專業(yè)與其他學(xué)科門類的融合程度（見表5）。

表5 基于學(xué)校類別與行業(yè)背景的“遠(yuǎn)距離”交叉

四、信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的相關(guān)實(shí)踐

通過上述對(duì)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置信息進(jìn)行分析，得出信管專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合類型。隨后，本文進(jìn)一步挖掘了管理科學(xué)與工程學(xué)科評(píng)級(jí)A類院校的先進(jìn)實(shí)踐探索，從技術(shù)層面和學(xué)科融合角度，完善信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。目前，高校的先進(jìn)實(shí)踐探索主要集中于兩個(gè)方面：第一，實(shí)踐教學(xué)形式的豐富性（如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)），最大程度強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)踐操作性，將信管專業(yè)的工學(xué)特質(zhì)和管理學(xué)理論進(jìn)行融合；第二，基于因材施教的教育理念，大類招生后采取橫向分流機(jī)制，確定培養(yǎng)方向和課程模塊群。不同培養(yǎng)方向的學(xué)科融合側(cè)重點(diǎn)不同，在一定程度上緩解信管專業(yè)主流建設(shè)方向不明確的問題。

（一）探索實(shí)踐教學(xué)新模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合

信管專業(yè)的綜合性和復(fù)合性使得信管教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)過程顯得尤為重要，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，一定程度上說明實(shí)踐能動(dòng)性是信管人才能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)成為管理決策主要方式的新時(shí)代，明確社會(huì)人才需求，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)分析、理解感知等實(shí)踐能力尤為重要。高校需持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，明確以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而從本質(zhì)上深化學(xué)科融合。上海大學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，構(gòu)建了以時(shí)間鏈和任務(wù)鏈為主線、以研究小組和導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的鏈?zhǔn)綄?shí)踐模式，綜合提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。[9]

（二）優(yōu)化橫向分流機(jī)制，明確培養(yǎng)方向

信管專業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)班、設(shè)定信管專業(yè)的培養(yǎng)方向是目前信管專業(yè)進(jìn)行跨學(xué)科交叉融合的主要手段。實(shí)驗(yàn)班、研究基地等教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)科深度融合進(jìn)行先驅(qū)性的探索。北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)等一系列以理工為院校優(yōu)勢(shì)的大學(xué)，均依托“新工科”專業(yè)建設(shè)背景，以期為數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)與管理學(xué)的深度融合提供新的契機(jī)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)和上海交通大學(xué)則選擇首先開設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理試驗(yàn)班，然后再進(jìn)行分流培養(yǎng)；以東北大學(xué)為代表的院校則直接區(qū)分不同的培養(yǎng)方向；深圳大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)則是直接開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，以系統(tǒng)化的方式進(jìn)行定向培養(yǎng)（見表6）。

表6 基于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的融合實(shí)踐模式探索

五、信管專業(yè)學(xué)科發(fā)展的對(duì)策建議

基于對(duì)高校培養(yǎng)方案的課程設(shè)置信息的研究分析，分析信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合的主要類型，培植新的學(xué)科發(fā)展方向。隨后，結(jié)合先進(jìn)院校的相關(guān)實(shí)踐模式，從信息系統(tǒng)開發(fā)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)層面進(jìn)行挖掘，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能動(dòng)性對(duì)信管專業(yè)發(fā)展的重要作用?；谏鲜鰧?duì)信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合主要類型的探究結(jié)果，本文將從專業(yè)定位、實(shí)踐體系、師資團(tuán)隊(duì)等方面入手，對(duì)后續(xù)信管專業(yè)學(xué)科建設(shè)提出建議。

（一）以技術(shù)優(yōu)勢(shì)為支撐明確核心定位

首先，信管專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確信息管理的核心定位，其次要將相關(guān)技術(shù)類課程的優(yōu)先級(jí)提高，進(jìn)一步突顯“用技術(shù)解決管理問題”的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，偏向技術(shù)的學(xué)科融合方向更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。信管專業(yè)在后續(xù)的建設(shè)過程中可以從培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面著手，減少邊緣學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)型學(xué)科的交叉融合。信管專業(yè)與計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的交叉將進(jìn)一步拓寬學(xué)科融合方向中提出的“近距離”交叉融合。技術(shù)過硬的信息管理人才相比于單純的管理學(xué)和計(jì)算機(jī)人才都更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)

理想狀態(tài)的產(chǎn)教融合是構(gòu)建校企利益共同體，推動(dòng)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高校-企業(yè)-社會(huì)的利益共贏、成果共享。[10]產(chǎn)與教有各自的獨(dú)立特性，具備交互賦能的基礎(chǔ)，資源共享、協(xié)同育人等是產(chǎn)教融合雙方的共同訴求。信管專業(yè)的工學(xué)特性使得實(shí)踐類課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。通過產(chǎn)教融合推進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作，采取項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或設(shè)立校企合作實(shí)驗(yàn)基地等合作模式，夯實(shí)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，提高教學(xué)的效率和效果。專業(yè)課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)關(guān)系能夠集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)操課程在整個(gè)人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)與比重，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能，進(jìn)一步推進(jìn)信管專業(yè)與工學(xué)學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

（三）以學(xué)科交叉為導(dǎo)向強(qiáng)化師資隊(duì)伍

提升師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)信管專業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的核心路徑。師資隊(duì)伍肩負(fù)著教書育人和科學(xué)研究的雙重使命，建設(shè)學(xué)科背景豐富、教學(xué)能力扎實(shí)、科研水平突出的師資隊(duì)伍，將直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。李剛等研究學(xué)者從情報(bào)學(xué)的角度提出，教師年齡集中、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一將有可能制約學(xué)科的發(fā)展。[11]當(dāng)跨學(xué)科交叉融合成為信管專業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，師資隊(duì)伍理應(yīng)具備跨學(xué)科的多元化特征，能夠從情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多個(gè)交叉領(lǐng)域廣泛吸納復(fù)合型人才，是推進(jìn)信管專業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵路徑?；谏鲜鲅芯浚殴軐I(yè)具備跨學(xué)科交叉融合的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升跨學(xué)科融合研究能力，為信管轉(zhuǎn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

（四）以人才需求為引領(lǐng)挖掘?qū)I(yè)特色

“大智移云”的新興技術(shù)發(fā)展和信息數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)，使得會(huì)技術(shù)懂管理的復(fù)合型高質(zhì)量人才成為現(xiàn)代化企業(yè)變革的關(guān)鍵影響因素。信管專業(yè)作為復(fù)合型專業(yè)為國內(nèi)信息化建設(shè)培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀人才，然而信管專業(yè)一成不變的學(xué)科設(shè)計(jì)理念與培養(yǎng)方案弊端，使得該專業(yè)無法與時(shí)俱進(jìn)，例如，單純的信息技術(shù)系統(tǒng)開發(fā)已無法滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。只有抓住跨學(xué)科交叉融合的發(fā)展契機(jī)，立足于技術(shù)與管理的交叉優(yōu)勢(shì)，在大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的推動(dòng)下，挖掘?qū)I(yè)特色，才是信管專業(yè)不被歷史遺忘的核心要素?；谏鲜鰧?duì)信管專業(yè)學(xué)科融合類型的探究，各高校能夠面向行業(yè)背景，深化“遠(yuǎn)距離”交叉融合，探究高校自身與行業(yè)發(fā)展的融合切入點(diǎn)，才是挖掘?qū)I(yè)特色發(fā)展路徑的關(guān)鍵。

六、結(jié)論

本文以全國第四輪管理科學(xué)與工程學(xué)科評(píng)估結(jié)果為數(shù)據(jù)收集依據(jù)，并參考軟科中國專業(yè)排名，針對(duì)全國各大高校信管專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理歸納，以此來探究復(fù)合型學(xué)科——信管專業(yè)的跨學(xué)科交叉融合機(jī)制。首先，通過對(duì)相關(guān)參考文獻(xiàn)的閱讀，對(duì)跨學(xué)科交叉融合的研究背景有了基本的認(rèn)識(shí)；隨后，基于文獻(xiàn)整理歸納，對(duì)信管專業(yè)的建設(shè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，為探究針對(duì)信管專業(yè)的跨學(xué)科交叉融合主要類型和先進(jìn)實(shí)踐提供借鑒；最后，基于上述研究為信管專業(yè)的發(fā)展提出合理的對(duì)策建議。

在新興技術(shù)和學(xué)科交叉融合的雙重推動(dòng)下，信管專業(yè)迎來了發(fā)展的契機(jī)，同時(shí)也面臨著風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。本文在對(duì)現(xiàn)有高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理歸納后，提出的跨學(xué)科交叉融合的主要類型，具有可借鑒性和實(shí)際意義。與此同時(shí)，本文從先進(jìn)示范高校的相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)一步為信管專業(yè)的發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。立足于自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確核心定位的同時(shí)，從內(nèi)部交叉、“近距離”交叉和“遠(yuǎn)距離”交叉三種類型以及實(shí)踐教學(xué)體系、分流培養(yǎng)機(jī)制兩個(gè)角度，挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)特色，是信管專業(yè)跨學(xué)科交叉融合機(jī)制的核心。