基于生活化的初中美術色彩教學實踐的意義

謝妍

美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對于立德樹人具有不可替代的作用。因此，在現(xiàn)有美術教學過程中，教師除了要向學生教授基本的美術創(chuàng)作知識和技能之外，還要進一步培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)和審美能力，推進美育教學成果的實現(xiàn)。本文以初中美術為主要研究階段，就美術教學過程中色彩篇章的教學展開詳細研究，重點論述色彩與生活在日常教學過程中的實踐和有機聯(lián)系。

1 初中美術色彩能力教學培養(yǎng)的意義

在初中美術課程中，色彩部分的教學篇章占據(jù)了較多的篇幅，累計課程占比超過了10%。這一數(shù)據(jù)直觀地說明了色彩教學是當前初中美術基礎教學內容的重要組成部分。就色彩本身而言，對于色彩的把握，也是創(chuàng)作者美術創(chuàng)作能力的重要表現(xiàn)，是美術創(chuàng)作的核心。它不僅代表了創(chuàng)作者對多樣化色彩的了解和感知，也能體現(xiàn)創(chuàng)作者對于各類色彩的選擇和判斷能力。在這一基礎上，初中教師還應該進一步引導學生將色彩學習和日常生活相結合。一方面，引導學生借助個人對色彩的感知與理解，將其和個人創(chuàng)作想法等進行有機結合，從而形成自身獨特的創(chuàng)作風格。另一方面，也要引導學生通過色彩的學習，進一步強化和提高自身的審美能力，以此為基礎，他們能在長期的生活學習中保持心理健康，更好地進行精神追求[1]。

具體來說，在當前初中美術教學過程中，做好色彩篇章教學，引導學生將其和日常生活相結合，有利于實現(xiàn)以下幾點重要的教學目標：首先從專業(yè)層次上來講，強化對學生色彩能力的培養(yǎng)，是為了能夠進一步引導和鼓勵學生了解美術色彩的各類潛在功能。在此基礎上，進一步激發(fā)學生在美術作品方面的創(chuàng)作欲望。只有學生對各類色彩有了基本的認知與判斷，才能將不同的色彩進行有機結合，在原有的創(chuàng)作基礎上，通過色彩的填充，進一步充實作品的表現(xiàn)形式。除此之外，色彩能力的培養(yǎng)也是促進學生創(chuàng)作力和想象力發(fā)展的重要前提，美術創(chuàng)作和其他的藝術創(chuàng)作同樣都屬于設計的重要組成部分，這對于學生想象力有著極高要求。

除此之外，色彩能力的培養(yǎng)還能夠在一定程度上促進學生情緒調節(jié)能力的養(yǎng)成。對于創(chuàng)作者來說，在對色彩進行分析理解的過程中，能夠感受到多樣化色彩對自身身心健康所帶來的正面促進作用。色彩學習能夠進一步陶冶情操，幫助學生在長期復雜枯燥的學習過程中，有效調節(jié)自身情緒，尋找學習趣味。因此，初中美術教師要牢牢把握色彩教學這一重要篇章，將色彩的專業(yè)教學和生活實踐有機結合來為學生授課，充分發(fā)揮色彩教學篇章的重要作用[2]。

2 初中美術色彩與生活教學現(xiàn)狀

2.1 對美術色彩教學重視程度不夠高

目前，我國大多數(shù)初中學校對美術色彩教學重視程度不夠高。美術課程作為副科，不如主科受重視。教學時長也比較有限。美術教師更多的是讓學生自由安排時間進行自主繪畫，給予的指導較少，更別提對色彩相關內容進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學?？己朔绞礁呛唵蔚匾苑謹?shù)作為評價標準的應試考試。這樣的考核制度，使得學生對美術學習缺乏興趣，沒有自主性。這樣的美術教學不能發(fā)揮美術學習對學生美育的作用，對于學生長期的發(fā)展和綜合素質的提高沒有幫助。除此之外，由于色彩教學會需要較多的顏料和相關教學設備，學生在色彩學習、材料準備方面不夠充分，學校對于硬軟件設施投資不夠，都導致了現(xiàn)有色彩教學工作無法很好開展，與教學目標相差甚遠。當前校園內的各類宣傳海報在色彩、布局方面缺乏一定的專業(yè)設計，同樣無法宣傳美術色彩之美，不能有效促進美術教學。

2.2 美術色彩教學模式相對單一

在當前美術教學課堂中，大多數(shù)的美術教師就美術色彩板塊的教學仍然是沿用相對傳統(tǒng)的教學模式，教學理念較為陳舊。教師向學生講解各類色彩的搭配技巧或創(chuàng)作思路，學生只能被動地去接受，學生在學習過程中自主性不高，創(chuàng)作想象空間無法延展。而色彩課程的教學目標就是為了培養(yǎng)學生在色彩創(chuàng)作方面的想象能力和發(fā)散思維。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式與教學目標呈現(xiàn)出不相適應性，抑制了學生在創(chuàng)新思維能力方面的發(fā)展和美學素養(yǎng)的形成，不利于美術課程發(fā)揮其美育作用。因此，在教學工作開展的過程中，美術教師應打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，以學生為中心，創(chuàng)新美術色彩教學模式，給予學生自由發(fā)揮和主動想象的空間，營造暢所欲言、生動活潑的課堂教學氛圍。

2.3 色彩教學和生活實踐聯(lián)系不夠

目前的初中美術教學過程中，教學地點局限在教室，教學內容局限于課本教材。學生學習的內容基本都是理論知識，與日常生活的關聯(lián)性嚴重不足，致使現(xiàn)有的美學課程教育不能夠實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)和綜合素質培育的重要目標。教師應使美術教學，尤其是色彩教學的內容與生活實踐活動有機結合，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，通過多樣化的創(chuàng)作方法和手段記錄美、創(chuàng)作美。

3 初中美術色彩與生活的教學實踐策略

3.1 專業(yè)教學能力

當前初中美術教學，最核心和關鍵的問題仍然是對美術課程的重視程度不夠高以及教師的專業(yè)教學能力不足。這兩個方面嚴重限制了美術教學板塊中色彩教學質量的提高。為了提高教學質量，學校要對現(xiàn)有美術教師的專業(yè)能力進行系統(tǒng)性、有計劃的提升，組織美術教師的專業(yè)培訓，或與專業(yè)院校進行互動交流，進一步增加當前美術教師的專業(yè)知識儲備，提高他們美術創(chuàng)作方面的能力[3]。

除此之外，初中美術教師應從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)教學能力。首先在思想上，需要對美術課程給予充分的重視，保質保量地完成教學，更好地實現(xiàn)教學目標。其次，教師要不斷加強自身素養(yǎng)，提升專業(yè)教學能力。美術教師應進一步結合當前的教學背景和初中美術教學現(xiàn)狀，進一步探索多樣化的教學方式，豐富教學內容。事實上，美術課程和其他課程都有著學習內容重合的地方。每個學科都有美術的參與，各科的思維導圖、圖文結合、生物各種內部結構圖、地圖繪制、實驗步驟繪制等，都需要美術的參與。美術教學工作可以以此為突破口，實現(xiàn)跨學科發(fā)展。就色彩教學部分來講，美術教師應該進一步探索更多的創(chuàng)作空間和實踐機會，引導學生在自由色彩設計的過程中摸索創(chuàng)作技巧和色彩搭配規(guī)律，并熟練地應用于其他學科創(chuàng)作繪畫中。教師不應該照本宣科地向學生講解色彩的一些基礎知識和搭配技巧，這樣會在一定程度上磨滅學生在美術創(chuàng)作過程中的想象力和創(chuàng)造力，不利于多樣化的美術作品的呈現(xiàn)。

3.2 巧妙應用多媒體教學工具和素材

近年來，信息化技術快速發(fā)展，網(wǎng)絡與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系越來越密切。在基礎教育階段，各類教學課堂中也在大力引入多媒體教學相關設備。這些多樣化、多媒體設備的引入，多媒體素材的使用，突破了原有的教學方式。對于初中美術教學來說，同樣也可以巧妙有效地把握和應用多樣化的素材，運用多媒體設備進行教學。尤其是在色彩相關的教學過程中，教師可用多媒體設備，向學生們展現(xiàn)從古至今備受推崇的優(yōu)秀作品，引導學生向他們學習。除此之外，美術教師還可以給學生播放相關視頻，更好地呈現(xiàn)由光的變化產(chǎn)生的色彩現(xiàn)象。視頻內容可以選擇大型作品、建筑群或自然美景，這些可以給學生帶來直觀的視覺感受；影視服化（服裝、化妝）等也可以給學生參考，優(yōu)秀電影作品呈現(xiàn)出的極強的色彩美感，能夠讓學生更好地感知色彩美學。在觀看視頻的過程中，教師引導學生展開有效思考，能夠鍛煉他們的思維能力，提高他們對色彩搭配是否合理的判斷能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識和想象力。在此基礎上，教師再進行課本教材內容的引導就有“水到渠成”的功效?？梢哉f，多媒體教學工具和素材可幫助初中美術色彩教學篇章的教學內容拓展，可以幫助學生更廣泛地了解多樣化的色彩教學內容和優(yōu)秀創(chuàng)作作品[4]。

3.3 理論教學和生活實踐有機結合

對于初中階段美術教學來說，要想進一步實現(xiàn)教學目標，提高教學質量，取得更好的教學效果，需要充分認識到美術教學過程中學生核心素養(yǎng)培育的關鍵作用。教師的教學內容不應該僅僅局限于課本教材內的知識，應該更加重視培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)和審美能力。因此，在日常教學過程中，美術教師需要進一步拓展當前的教學主要內容，將理論教學內容和生活實踐活動進行有機結合。以人美版八年級美術教材《墻壁小裝飾》這一篇章為例，教師應在立足課本的基礎上，借助校園環(huán)境引導學生進行創(chuàng)作。教師應充分利用這一合適的教學活動和教學主題，引導學生在對色彩有自身理解和判斷的基礎上，對教室內的宣傳板報和教室外走廊的宣傳標語進行再設計和再補充，提高實際創(chuàng)作能力。尤其是在色彩創(chuàng)作方面，教師要引導學生大膽想象，進行色彩的合理布局設計。將理論教學和實際創(chuàng)作相結合，不僅能充分鍛煉學生對色彩的感知和運用能力，同時也能激起學生主動學習、主動創(chuàng)作的興趣和自覺。在教室黑板報和走廊標語色彩重新設計之后，學生也會同時感受到莫大的成就感。這對于學生學習自信心的創(chuàng)造和形成具有重大的助力作用。

3.4 培養(yǎng)學生主動創(chuàng)作意識

在美術課程教學中，教師要引導學生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美”。生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師首先要引導學生對生活中的內容進行全面細致的觀察，還要讓學生學習、鑒賞名家的美術作品，研究其美學表現(xiàn)形式。然后，教師引導學生欣賞和分析美術作品創(chuàng)作要素，例如色彩搭配技巧或者構圖技巧等。在此基礎上，教師進一步引導學生利用所學知識和總結的名家創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作屬于自己的美術作品，完成創(chuàng)造美這一過程。教師要在課堂教學中給予學生更多的自主權，在“欣賞美”的過程中重點引導學生大膽想象，發(fā)散思維。對于學生的創(chuàng)作內容，教師的建議僅僅是課程的導入，一定程度對學生創(chuàng)作思維加以啟迪。真正的創(chuàng)作內容，還得是學生基于自身的生活實際而產(chǎn)生的思考?？偠灾帽竟?jié)課程的主題，倡導學生進行內容多樣化的創(chuàng)作，利用手中的顏料和畫筆，有效探索美的可能性。在這個過程中，學生可以有效提高色彩布局、組合能力。教師也可以在課余時間引導學生完成美術創(chuàng)作，鼓勵學生積極思考。教師還將學生的優(yōu)秀作品在學校內部進行展覽，或幫助學生投遞到相關的創(chuàng)作大賽中去，以多樣化的方式鼓勵學生主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作的自信心，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4 結語

色彩學習是美術學習過程中的一大重要內容。學生只有形成了對色彩的基本認知和有效判斷，才能夠更好地進行創(chuàng)作，從而呈現(xiàn)出優(yōu)秀的美術創(chuàng)作作品。因此，對于初中美術教學來說，專業(yè)教師需要對這一部分給予充分的重視，采取多樣化的方式，創(chuàng)新教學模式，將美術色彩相關的理論教學和學生的日常生活進行有機結合，讓學生在自主創(chuàng)作的過程中進一步強化自身對色彩的感知和運用能力。

引用

[1] 吉晨.美術色彩教學的缺失及應對方法分析[J].流行色， 2021（10）：100-101+104.

[2] 吳宏紅.初中美術色彩教學策略探討[J].小學生（下旬刊）， 2021（5）：38.

[3] 梁煥.當前初中美術色彩教學的缺失及應對策略[J].教育界，2020（17）：40-41.

[4] 陳芳.當前初中美術色彩教學的缺失及應對策略[D].石家莊：河北師范大學，2018.